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【摘要】在小学语文课堂中，国学经典是教学的重要素材，在经典书籍和文章中包含了大量的优秀内容，对提高 学生学识和思想有着积极作用，教师要认识到国学经典的重要性，积极展开国学经典诵读课程，并使用生动有趣的 教学模式教学，从而让小学生更加喜爱国学经典课程，提高研究的主动性，提高语文教师的授课效果。
【关键词】小学语文 国学经典 诵读教学
国学经典是我国传统文化的精髓，而小学生正是成长的重要阶段，让学生提高思想境界，开拓文学视野，对他们日后的成长和学习很有帮助，不过在语文课堂中，教师教学仍然会存在问题，教师需要及时发现问题的原因，并研究解决问题的方法，使国学经典诵读课程能够更加高效地展开，使小学生能够快速吸取其中的精华，以此提高学生的知识掌握量和道德品质。
一、小学语文开展国学经典诵读的现状
（一）教师教学形式比较传统
在小学阶段，教师的教学方法和授课的内容非常重 要，会直接影响教学的成果。小学生活泼好动，对新鲜有 趣的事物有着强烈的好奇心，这会促使他们主动的展开 研究过程，可是在国学诵读课堂中，许多语文教师忽视 了学生的实际情况， 在教学时会使用传统的形式教学， 这就导致国学诵读课堂的整体氛围比较沉闷，课堂缺少 一定的活跃度， 这样的形式很容易降低学生的积极性， 另外国学经典当中包含了很多的知识点，内容上比较晦 涩难懂，教师利用传统模式教学，并不能直观地体现国 学经典中的内容， 导致学生无法高效理解其中的意思， 会让小学生感到学习国学经典比较吃力，从而进一步降 低学生研究的热情，使得学生无法积极主动的展开国学 研究，也不能学习其中的知识点，降低了语文教师国学 经典教学的效率。
（二）教师开展授课的目标单一
国学经典是我国历史传承下来的宝贵财富，其中的 内容非常丰富，不仅蕴含了大量的知识点，同时也描绘 出优美的景色，生动的故事以及各式各样的人物，了解 其中的内涵有助于学生提高个人的修养品德。可是部分 语文教师在应试教育的影响下，对开展国学经典诵读课 程的认知比较片面，教师们认为小学生是打基础的重要 时期， 这就使得教师将授课的重心放在教授理论知识 上，在课堂教学时，语文教师会将国学经典中的语文知识提取出来并教给学生， 希望学生能积累更多语文知 识，这样的理念并不全面，在当下素质教育的环境中，单 一的重视文化知识，会影响学生的发展，小学生的心理 无法得到良好的引导，可能会使学生无法健康成长，从而 影响到他们未来的生活，而且单一的教学目标，使得学 生无法领略国学经典中精彩有趣的内容，无法体会其中 的思想和情感，使得国学经典诵读课程的意义大打折扣。
（三）学生诵读过程缺乏主体性
现如今小学阶段的教学过程更加看重小学生学习 的主体性，一方面要求学生可以依靠自身能力展开学习 研究，另一方要提高学生在课堂的主导性，不过在实际 教学中，许多教师并没有利用有效的手段提高学生的主 体性，部分教师认为小学生年龄小，自控能力较差，如果 将课堂时间交给学生，让他们自由学习，那么不仅无法 保证教学的正常进行，还可能影响其他学生，从而降低 了教学效果， 还有一些教师则是受到传统理念的影响， 在授课时依然主导着课堂的节奏，同时让学生完全按照 自己的思路来理解国学经典当中的知识和内容，这样的 形式首先会让学生产生强烈的束缚感，而小学生比较反 感这种感受， 从而会丧失主动诵读国学经典的积极性， 另外学生被动式的学习过程， 会阻碍学生发散思维，无 法培养小学生的综合能力，导致小学生无法全面提高自 身能力，影响了国学经典诵读课程的效果。
二、小学语文课堂实施国学经典诵读的方式
（一）将现代化工具融入到国学经典课堂中
当前随着我国科技水平的不断提高，人们的生活已 经步入信息化时代，信息的流通更加顺畅，人们利用现 代化工具能够更加便捷地生活和工作，大大提高了效率 和质量，而对于教育领域来说，利用现代化手段教学已 经成为了主要的手段， 教师利用功能强大的信息化工 具，可以为学生展示更加丰富，更加生动有趣的学习内 容，因此在进行国学经典诵读时，教师可以运用现代化手段授课。在授课时，教师可以利用网络中的图片库，为 学生展示与国学经典内容相关的图片，让学生能够更加 便利地了解，还可以在小学生展开朗读时，根据文章所 表达的情感，为学生播放有关的音乐，利用音乐来引起 学生和国学经典之间的共鸣，帮助学生能够体会作者的 思想感情，最后有的国学经典已经翻拍成影视剧，教师 可以在互联网中找到有关影视片段， 并让小学生观看， 让小学生可以直接掌握其中的内容。这样的形式还可以 有效提高课堂的趣味性， 学生的积极性将有效调动起 来，更容易激发小学生主动研究的热情，使教师开展国 学经典诵读课程的效率不断提高 。例如学习人教版《义 务教育教科书 ·语文》六年级下册中《十五夜望月》时，教 师为了能够有效提高学生对古诗的理解，可以利用信息 化工具帮助学生学习古诗 。授课之前，教师首先需要将 古诗的内容具现化，在网络中下载有关“中秋节”的景色 以及节日的风俗习惯，当展开教学时，教师用多媒体工 具将这些景色和风俗的影像展示给学生，让学生一边欣 赏，一边诵读，利用这样的方式古诗的内容将直观体现 在学生眼前，提高了诵读效率，同时在影像的引导下，学 生将高效体会作者对故乡和朋友的思念之情。
（二）根据国学经典内容实施教学活动
国学经典虽然是古代流传下来的文章，但是这些文 章和书籍的内容和形式却各有不同，能够让学生有着不 同的感受，不过由于小学生年龄较小，感悟国学经典中 的内容不是很深刻，这会影响学生的学习效率，因此教 师可以转变教学的方式， 利用活动模式来引导学生学 习 。教师在授课之前，可以需要根据国学经典的内容来 安排相应的活动， 让学生既能够在课堂中感到快乐，同 时也可以更加高效的理解国学经典，比如诵读叙事类国 学经典时，教师可以安排学生展开表演活动，利用演绎 的方式学生能够亲自体会经典文章中的内容，有效体会 作者要表达的情感，再比如诵读诗词类文章时，教师可 以开展诗文填空活动，教师给出不完整的诗句，小学生 要按照自己的理解和记忆将诗词补充完整，这样在活动 中学生能够高效学习古诗词，提高学习的效率 。通过活 动形式授课，学生的肢体协调性、语言表达能力、逻辑思 维能力将获得更多锻炼，同时在活动时，学生将获得较 多的熏陶，使得学生的学识、综合能力以及思想道德能 够同步提高，而且学生在全面发展的基础上，也改变了 传统单一目标的教学形式，提高了语文教师国学经典诵 读课程的有效性 。例如在人教版《义务教育教科书.语 文》六年级下册中，教师在教授《两小儿辩日》时，可以利 用表演活动来让学生理解和诵读文章， 此篇文章选自 《列子 ·汤问》，其中的内容极具教育意义，不过文言文的形式会给学生诵读带来难度，因此教师提前根据文章内 容编辑一个剧本，然后让学生展开表演，学生通过表演 的形式能够充分理解其中的内容，提高学生对文章的理 解效率，并且在演绎时，能够深刻体会到其中的思想，让 学生形成追求真理，独立思考，勇于提问的精神，提高了 小学生的学识和思想道德。
（三）采用合作模式让学生自主学习
语文教师在提高学生学习主体性的过程中，可以使 用小组学习形式进行教学，让学生利用多人合作的方式 自主研究国学经典中的内容和思想。教师在开展小组学 习时，需要注意对学生展开有效的引导，因为国学经典 毕竟不是现代的文章，创作的时间比较久远，表达形式 上有着明显的差异，小学生在合作研究过程中难免会出 现各式各样的问题，从而降低了自主学习的效率，还有 可能会导致小学生逐渐降低研究的兴趣， 所以在上课 时，教师可以利用简洁的语言，将作者的生平和创作时 的背景介绍给学生，让学生对国学经典提前有一个大致 的了解，然后结合经典文章中的内容，对学生提出几个 比较简单的问题， 利用问题引导学生展开合作研究，学 生通过对文章背景的了解，能够更加快速地融入到国学 经典文章当中，并且通过引导性的问题，对文章展开深 入研究，同时在合作讨论时，学生之间将各抒己见，表达 对问题和文章的见解， 既能够解决教师提出的问题，同 时小组成员将学习不同的理解方式，有效培养了学生的 思维能力，使学生通过自主性的合作研究不断提高学习 国学经典的效率。例如学习人教版《义务教育教科书 ·语 文》五年级下册中《四时田园杂兴》时，教师在让学生展 开合作自主诵读之前，先将古诗的创作背景和作者“范 成大”介绍给学生，让学生了解本诗为作者退居家乡后 所作 。 然后对学生提问，如“作者描写了哪些家乡的事 情？ ”并让学生展开研究，通过教师的介绍和问题的引 导， 学生合作交流时能够更好地把握古诗的内容和情 感，提高理解古诗的效率，并在交流中提高自身各项能 力，使小学生获得全面提高。
总之，小学语文教师要充分认识到国学经典的重要 性，在工作当中要积极展开国学经典诵读课程，而且还 需要根据学生的实际情况来设计科学的授课形式，让国 学经典课堂能够充满更多的趣味性， 降低文章的抽象 性，保障学生可以顺利进行诵读和研究，让小学生可以 学习更多的语文知识，受到更多熏陶，使学生形成更为 良好的语文能力和道德品质。
参考文献：
[1]郑妹芳. 国学经典诵读在小学语文教学中的实施 研究[J].考试周刊，2020(11).
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