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【摘要】在小学教学中语文学科是十分重要的一部分，在实际教学中阅读教学始终是无法攻克的难点，在阅读 过程中学生对于文中所蕴含的意义很难做到深入理解，对学生进行阅读能力的提高始终是教师面对的重点问题。 本文针对小学语文阅读教学现状进行了有效分析，并针对阅读拓展教学有效性的提高提出了解决策略。
【关键词】小学语文 阅读拓展教学 有效性 实践研究
一、引言
随着新课改的切实实施，使小学语文加快了教学方式的转变，新课程中为阅读教学制定的新标准，对课程资源做到开发的重视成为当下小学语文课程的根本教学目标，不仅有利于学生实现视野的拓宽，而且有利于语文阅读积极性的提高。
二、小学语文阅读教学现状
目前，在小学语文阅读的实际教学中，虽然学生对于阅读案例有了大量的接触， 但是并未形成有效的学习方法，在学习习惯上也未有良好的养成，最终尽管积累了丰富的阅读资源，却无法实现学习效果以及目的。大多数学生在完成一篇文章的阅读之后， 对于文章中所出现的各种问题并未得到根本性的解决， 同时大部分学生存在走马观花形式的阅读，读完就算完成任务。 在之后的考核当中，立足于考核内容角度就可以发现， 学生们有着各种各样的阅读答案，很多偏离了标准答案 。因此，在现阶段小学语文课程的阅读教学中，不仅需要对学生阅读做到积累的重视， 而且需要对学生发展起到促进作用， 使其能够在学习方法以及习惯上有着良好的养成，使学生能够实现全面发展。在小学语文课程中开展阅读教学时，教师应不断创新教学模式，使阅读教学实现多元化，同时彻底改善传统阅读教学过程中的气氛，使学生能够通过课堂学习得到思维的最大化发散，进而培养学生的阅读素养。
三、语文拓展阅读的意义
为了小学语文更好地实现高效教学， 就需要对语 文展开拓展阅读，不仅能够帮助小学生更好地学习语 文知识，而且在学习其他学科中能够发挥指导作用。要 想学好语文这门学科， 单单凭借书本内容是无法实现 的，要学会融会贯通。
首先，通过语文拓展阅读的开展，有利于学生得到 视野的拓宽，收获更为丰富的知识内容。语文拓展阅读 相比于传统形式的阅读教学而言，具有很多不同，主要侧重于阅读一些课外阅读材料，与语文教学中所体现的 阅读内容相比， 这些阅读内容涉及到了广泛的知识面， 学生通过语文拓展阅读，更深入地了解以及学习了这些 知识，在此过程中实现了视野上的拓展，能够达到全面 发展的效果，通过有效阅读多个方面的语文内容，使学 生更深入了解到语文知识，使学生的理解能力以及学习 能力得到提高，有利于学生对语文阅读进行更好的学习。
其次，语文拓展阅读教学的实施，使语文教学具备 了一定的多样化 。在传统形式的语文阅读实际教学过 程中教师指导占据了大部分时间，学生在教师的带领下 阅读语文课堂中的所学课文，由教师讲解其中的重点生 词以及生字，然后深入分析文章内容，这种传统教学方 式对于学生在文章内容的理解上的确具有一定的帮助， 然而在这个过程中并未重视学生所具备的主体作用，导 致学生无法对语文阅读提起学习兴趣，进而使语文阅读 教学出现质量的降低。
最后，语文拓展阅读教学的开展最为关键的作用是 对学生进行文学素养的培养，也是开展语文课堂教学的 一个主要目标。学生在参与语文拓展阅读活动时，会遇 到很多在日常学习中从未出现过的生词和生字，对修辞 手法所具备的多样化运用有所了解，在语文拓展阅读活 动中能够产生深入的体会，使小学生得到文学素养的提 高，有利于小学语文课堂教学的更好开展。
四、小学语文阅读拓展教学有效性提高的策略
（1）结合现实生活，实现阅读教学实践的加强
立足于与往年教学以及阅读教学之间存在的微妙 关系，在未来的课堂教学过程中，需要教师将语文学科 所具备的“以读促教”的特殊优势进行积极发挥，利用阅 读拓展， 让学生更深层次地认识我国优良传统文化，同 时让学生对汉字语言所具备的博大精深产生深刻感悟。 教师应结合学生的现实生活， 开展生活化教学活动，利 用阅读所拥有的媒介作用，帮助学生对生活进行更好地 感受以及理解， 进而使语文阅读实现教学质量的提高。例如，在讲解《爬山虎的脚》课文时，首先立足于文章的 写作角度以及题材层面来看，其课文主要描写了我们熟 悉的生活形态以及场景 。所以针对这篇文章展开阅读 教学时，教师应针对教学策略进行有效选取 。首先，详 细讲解文章中所出现的生字词， 随后在教师的有效带 领下，学生展开这篇文章的精心诵读，通过阅读过程， 使学生更深入地认识新学生字词的有效运用。其次，在 实际教学实践中， 教师应重视为学生提供良好的实践 机会，最大化发挥教师自身所具备的引导作用，帮助学 生对生活中的美好进行更好地发现，例如，组织学生去 实地观察爬山虎， 让学生通过实践深刻认识以及掌握 文章所体现的内容， 进而使学生得到阅读兴趣以及感 情的激发。这种切近自然形式的教学设计，不仅可以对 学生进行学习兴趣的有效培养， 而且使学生得到了观 察能力的锻炼，实现学生智力的启发，使学生得到了心 灵的塑造，进而大幅度提高学生在阅读方面的能力。
（2）拓展教学方法
传统形式的授课让学生的学习状态始终处于被动，在实际的阅读拓展教学过程中，教师需要将课堂主 体归还于学生，使学生在学习活动中的积极性以及主动 性能够被充分调动 。所以，教师应该根据教材，有效删 减课堂教学中对教学情况产生偏离的内容， 将课文中 所体现的内容作为切入点，为学生推荐其他阅读材料， 对教材的重要用途做到准确把握， 根据具体需求开展 拓展教学，带领学生进入更为广泛的阅读天地 。例如， 《两小儿辩日》，在文言文中是一篇非常经典的课文，面 对两个孩子所提出的问题，孔子却无言以对，对此，两 个孩子分别阐述和说明了自己的观点， 教师这时可以 为学生设计问题，对于日出而言，自己有什么观点，同 时孔子对于这个问题有什么反应？ 当教师对课堂中的 关键内容进行讲述之后， 可以有效引导学生更深层次 地了解孔子， 孔子所坚持的思想仍旧影响着我们的现 实，因此，要求学生必须深入地了解以及学习孔子，这 时教师可以针对孔子的著作《论语》展开拓展阅读，并 详细讲解以及介绍孔子的一些经典故事， 设计为课后 作业，让学生利用课余时间，尽自己所能想方设法深入 地了解孔子。 组织开展课外阅读形式的交流活动，教师 鼓励学生展开自主交流以及探讨，教师负责最后总结， 对于学生在阅读中遇到的问题，教师应一一指导，引导 学生展开自主阅读，使思维想象得到空间上的拓宽，根 据自己所理解到的知识点，将自己的想法进行表达，同 时可以利用写读后感以及读书笔记等不同形式实现自 己阅读效果的提高。
（3）同题材拓展
在小学语文课程的实际教学中，小学生对于阅读材 料存在有限的接触，一般主要依靠教材。 即使现阶段的 小学语文教材重新编排了课文的内容、题材以及类型 等，与之前传统版本相比较，变得更加丰富和有趣，但 是单单凭借教材会极大限制学生的阅读水平， 使语文 阅读很难实现理想中的教学效果 。 因此，在实际教学活 动中，教师在针对某篇文章展开教学时，可以将拓展指 向同题材类型的其他文章。 例如《匆匆》一课，这篇文章 主要阐述了时间如同流水，匆匆而过，告诫我们必须学 会如何珍惜时间，在时间上做到合理运用 。 因此，教师 可以为学生讲解《与时间赛跑》这类型题材的文章，采 用这种授课方式使学生能够对文章深意进行理解的同 时，还可以更加懂得时间的难得可贵，使其思想观念逐 步朝着正确以及积极方向改变。
（4）针对阅读教学资源进行有效整合
在语文阅读课堂教学过程中，教师应针对教学资源 进行合理整合，使学生能够打开自己眼界，得到知识面 的拓展，进而使学生得到文学素养的不断提高，在实际 阅读教学中， 通过教学目标的有效引导， 结合现实生 活，让学生立足于生活层面，对文章内容进行理解，以 此使学生提高自身的阅读理解能力 。例如，在《我和祖 父的园子》课文的讲解时，教师可以引导学生简单讲一 讲文章中所描述的主人公在园子中一共完成了哪些事 情？ 与此同时，让学生结合自己的现实生活，简单谈一 谈在家中园子里自己曾经做过哪些事？ 自己做的最有 趣的事情是什么？ 等等，鼓励学生展开阅读，并进行交 流以及谈论。 最后，鼓励学生将自己的想法表达出来。
五、结语
拓展阅读是培养学生语文综合素养的重要途径， 然而拓展并非是无方向性的随意形式的拓展，而是经过 精心设计，有效培养学生如何掌握的同时实现“会学” 能力。因此，教师需要将先进的教学思想作为教学指导， 进行教学方法的创新，有机结合语文所具备的特性和流 传规律与学生实际认知规律，在语文实际教学中对学生 进行人文修养的不断提高，为学生后期的学习以及发展 建立牢固基础。
参考文献：
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[2]赖小珍.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的 实践研究[J].华夏教师，2015(12)：74-75.
[3]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J]. 中国 校外教育，2015(4)：53.
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