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【摘要】作业是检验学生英语学习者效果的有效手段，可帮助学生“查缺补漏”。然而，在目前布置英语作业时， 由于未曾有效诊断学生英语学习能力，加上作业方法单调，内容非常枯燥，令学生产生了抵触心理 。 因此，本文就 结合“双减”背景，分析小学英语社会实践作业创设路径，希望能为小学英语教学工作带来一些参考意义。
【关键词】双减背景 小学英语 社会实践作业 创设路径
一、双减背景下小学英语作业布置注意问题
在 2021 年 7 月，国家出台《关于进一步减轻义务教 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。如今，在 英语新课程标准改革后，强调教师应有计划、有组织地 丰富作业内容，设置各种各样的活动，以促进学生增强 英语学习兴趣。在双减背景下，英语课外实践作业的设 定目的，主要是针对课堂教学进行深化处理，坚持以任 务为中心，以英语语言为核心载体，通过人文性、生活 性、真实性活动激活学生英语学习兴趣及潜能 。在完成 社会性英语作业过程中，通过全面应用语言，丰富学生 个性，促进学生提高英语语言能力 。英语社会实践作业 本质，在于激发学生英语学习能力，为学生营造应用英 语知识于现实生活中的氛围。在双减背景下布置小学英 语作业时，要注重帮助学生“减负”，并增强作业效用。关 于双减背景下小学英语作业的布置，应注意下面几点问 题： ①英语作业应是为完成学习既定任务而进行的活 动，具有检测作用、延伸作用、巩固作用以及反馈作用 。 ②双减背景下的小学英语作业类型应得以丰富，充分融 合创造性作业、拓展性作业、准备性作业以及实践性作 业，发挥作业应用功能、拓展功能、复习功能及引导功 能。③在作业内容方面，要加强精准设计，参照小学英语 单元设计指南以及新课程标准等，发挥作业衔接“备课” 及“上课”的作用 。④要注重建设校本作用体系，完善整 体作业架构，健全作业管理机制，改变作业管理观念，发 展作业能力，形成作业标准，以促进学生综合成长。
二、双减背景下小学英语社会实践性作业布置原则
（一）发展性及拓展性原则
关于社会实践性英语作业的设计，应以促进学生全 面发展及长远发展为目标， 在缺少教师辅导的时间里， 令学生独立学习形成自主学习英语的能力，为其终身学 习英语创造有利条件。
（二）科学原则
小学英语社会实践作业的设计，应结合英语语言客观规律，契合小学生学习英语的认知心理，注重调节英 语作业难易程度以及分量比重，凸显培养学生实践能力 以及合作交流能力的作用，鼓励学生在社会实践作业中 通过“学用”方式练就英语听说能力及扎实英语语言基 础。
（三）趣味性原则
小学英语社会实践作业的设计，要充分融合小学生 爱好、兴趣以及学习愿望，分析其心理需求和学习诉求， 激活学生的学习能动性和动机 。为此，作业内容应尽量 与学生课外学习生活相符， 设置真实语言应用情境，组 织趣味性活动，为小学生提供用英语交流的实践机会。
（四）灵活性及开放性原则
在设计小学英语社会实践作业时，应保障作业内容 极具开放性及灵活性， 在遵守上述各种原则前提下，允 许学生结合自身实际水平以及爱好、特长灵活选择不同 作业内容，以便令社会实践作业极具伸缩性及弹性 。 总 之，只有为学生创造更多的学习机会，设置精彩有趣的 社会实践作业， 才能有效补充与延伸课堂教学内容，在 帮助学生巩固英语学习知识基础上，令其在潜移默化中 养成英语学习能力，加深英语学习兴趣[1]。
三、双减背景下小学英语社会实践作业的创设路径
（一）留心生活，收集生活中的英语
在目前的社会中，英语已渗透在各行各业中，进入 人们生活的方方面面 。为此，便可设计令学生收集生活 中的英语实践作业在 。实践过程中，促使学生形成观察 能力。教师可以指导学生收集英文广告语、英文商标、英 文警示牌，以此为社会实践作业内容，学生在课后便会 积极留心超市中的各种英文商标以及街边的警示标语、 公交站台上的英文广告词等，并将这些英文内容记录下 来，进行分类与汇总 。 比如“NIKE”“KFC”等商标，以及 “Keep Quiet”“No smoking”“good to the last drop”等标志、广告词等 。另外，教师也可令学生针对英文广告词展开 纠错 。在学生观察大街以及商场中的英文广告时，寻找 是否存在具有错误的广告词，并将其记录下来，用自 己 所学的英语知识纠正英文错误。在以学生为主题的社会 实践性作业活动中，更利于全面培养学生耐心、细心的 美好品质， 加强学生对英语知识的应用能力及感悟能 力。另外，也可促使学生在收集生活中的英语时，加强对 英语的重视程度，时时刻刻进入英语学习状态[2]。
（二）积极动手，制作英语幻灯片
目前，在布置小学英语作业时，教师通常倾向于书 面作业方式，这种方式比较枯燥，对于活泼好动的小学 生来说，欠缺趣味性，影响学生完成英语作业的积极性。 为此，在布置社会实践作业时，教师就可以结合学生好 动特点，满足学生 DIY 欲望，布置令学生制作英语幻灯 片的实践作业 。 比如，在学习“At the zoo”等内容时，就 可指导学生学习相关内容后 。完成英语幻灯片制作任 务，要求学生查找动物图片，比如“熊猫”“大象”等，在旁 边标注动物对应的英文以及特点， 如 “Pandas are only black and white. They are fat and have round eyes. They like to eat bamboo and are good at climbing trees.”“ The elephant has a pair of big ears，like a pair of fans，four huge soles and a long tail.”学生参照教师要求制作幻灯 片，在这一过程中，即可培养学生操作能力，并加强其对 各种动物英文名称的认知，了解动物特点，加强学生对 动物单词的记忆能力，达到课堂教学目的。除此之外，教 师也可以令学生参照课文中内容，动手绘画，用绘画代 替传统抄写作业。
（三）团结互助，展开英语情景剧表演
随着新课改及双减工作的推进，针对小学生培养提 出了新要求，英语作业除了检测学生对英文单词、英语 语法及英语句型的掌握程度以及巩固具体英语知识之 外，还应培养学生综合能力，增强学生创新思维能力以 及合作能力 。这就意味着，需要将二次元英语教材故事 及内容代入三次元现实中，通过展开英语情景剧表演，切 实加强学生对英语教材知识的熟悉程度，并不断练就学 生创新应用能力。例如，在学习“How do you go there？”内 容后， 教师便可让学生在课文中问路的话题基础上，结 合现实中的实际情景，完成情景剧作业。通过应用“how do you?”以及“it is … ”等句型，设计人物对话，参照“by bus”“ by Like” 等词汇回答出行方式 。如，“How do you go to the park tomorrow?”“I'm going to take the bus tomorrow，then change to the subway，and then walk to the park.”组织学生分组完成作业，要求每一名小组成员都能参加作业过程，自主安排对应角色及旁白任务，将英 语情景剧表演视为社会实践性作业，在提高学生参与热 情之际，又能培养学生合作能力及沟通能力，达到高效 应用英语知识的效果。
（四）联系实践，展开中英文动画互译
在传统英语作业布置时，普遍停留在检验学生英语 理论知识的层面上，缺少实践性。所以，无法有效提升学 生英语能力 。在这种背景下，就要注重培养学生英语实 际应用能力。小学阶段的学生，普遍喜爱动画片，他们将 看动画片视为自己最热衷的娱乐方式 。为此，教师就可 以通过布置看动画片的作业，在满足学生看动画片心理 需求之际，加强学生英语水平，达到“寓教于乐”的效果。 例如，教师就可以指导学生观看“Snow White and Seven dwarfs”以及“熊出没”等动画片，实现中英文互译 。 比如 在学生观看英文动画片时，便可以要求学生在完成观看 任务后，用简短的语言介绍动画片内容，说说在动画片 中令自己最感动的片段，或者选择自己最喜爱的中文动 画片，翻译其中的一个片段，为自己的同伴讲一讲这个 动画片的趣味之处[3]。
（五）学英文歌，提高学生英语水准
一般来讲，英文歌具有超强的节奏感，尤其是流行 的英文歌，很受学生欢迎 。另外，英文歌歌词简单，学起 来难度偏低 。在学生学习英文歌过程中，便可令其进一 步积累英文单词及英文句型 。所以，教师在布置社会实 践作业时，应让学生学唱英文歌，可采用统一唱以及学 生自己选择自己喜欢的英文歌形式完成作业。在学生学 唱英文歌后，要唱给同学及教师听，结合他人认可度，评 价学生英语作业级别 。学唱英文歌这种作业，并不会占 用学生过多时间，并且还可以减轻学生学业负担，很受 学生青睐。
四、结束语
综上所述，在双减背景下，教师应尽量减少书面式 英语作业，改变传统作业布置方式，增强作业实践性。通 过布置实践性作业，可凸显英语作业培养学生能力的价 值，令学生在快乐完成作业过程中，扎实英语学习基本 功。
参考文献：
[1]张海霞.基于核心素养的小学英语创意作业的实 践研究[J].新课程，2021(32):217.
[2]谢红梅.减负背景下的小学英语课外作业设计实 践[J].知识窗(教师版)，2021(7):18.
[3]张立娟.小学英语实践性作业在家庭作业中的应 用研究[J].校园英语，2021(12):230-231.
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