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【摘要】英语作为一种国际通用语言，在对外沟通中发挥着巨大作用。从小培养学生对英语的兴趣，为以后英语 学习打下基础。基于此种情况，故事教学法逐渐被教师们关注，并应用于教学之中。本文先是解释了故事教学法的 概念，其次分析了故事教育法的优势和在教学中的实际应用，最后分析了如何正确运用故事教学法。
【关键词】小学教育 小学英语 故事教学法
故事教学法因为其生动有趣的内容，新颖的教学形 式在学生和教师中大受欢迎，通过生动有趣的故事吸引 学生注意力，同时与课程内容紧密结合在一起 。巧妙运 用故事来完成教学内容，同时也可以使学生得到更多锻 炼，达到事半功倍的效果。
一、故事教学法概念
故事教育法是由英国教育家 Andrew Wright 提出 的，是指在英语教学过程中，通过讲故事、演故事等方法 来完成教学任务的教学方法 。教师通过讲故事、演故事 等方式进行教学，可以激起学生对英语的兴趣，丰富课 堂内容，获得事半功倍的成果 。故事教育法不仅仅是一 种理论，更具有一定的可行性。小学生年龄比较小，很容 易注意力不集中， 而且很多小学生对英语兴趣不高，觉 得英语很难，丧失了对英语的兴趣，这就加大了教师上 课难度。而故事教学法通过故事引入课堂内容，吸引学 生学习兴趣同时也方便了学生对课文内容的理解。故事 教学法中的“故事”是作为一种媒介，通过故事传播知 识，寓教于乐。在选择故事时候要注意和课本的密切联 系，同时选择的故事要浅显易懂，如果太难会适得其反。 在教师授课过程中要考虑不同年龄段的理解程度、语言 基础等因素，选择不同的故事，进而完成教学目标。
二、故事教育法优势
（一）教学目标方面
在运用故事教育法时要充分考虑到每一个学生，尽 量让每个学生都能参与到故事中， 增强学生的参与感。 在授课时，要以学生为中心，从学生角度出发设计课堂。 在进行授课时要引导学生自主学习，明确学习任务。
（二）教学原则方面
兴趣是学生最好的老师。故事教学法可以充分调动 学生学习的兴趣。所以，教师在备课过程中要注意故事 的选择。所选择的故事应该具备情节完整、与课堂联系 密切、生动有趣、容易理解等特点，这样才可以让学生身 临其境，充分理解课文中的词汇、语法等。在授课过程中 教师应该注重和学生的关系，让学生在欢乐的氛围中融入课堂 。教师在使用故事教学法中要充分关注每位学 生，发现学生的特点，为他们寻找适合的角色。具体研究 原则有以下几点:
三、在读写中的运用
（一）利用故事教学法进行口语训练
在英语学习中，单词、语法等的学习最终目的都是 英语可以“说得出口”，所以，运用故事教育法的时候也 要注重培养学生口语交际的能力。需要学习过程中只有 多练多说，才能形成语感。所以，运用故事教育法可以让 学生在故事情境中锻炼口语能力。学生在演绎故事的过 程中，不自觉地被带到故事情境中 。例如故事发生的大 背景可以由教师选择制定，具体的故事情节教师可以安 排给学生，由学生自己设定故事情节，包括情节中的对 话，都由学生独立完成，以小组为单位进行情节的设定， 最后进行展示 。例如在学习 At the farm 时，教师可以将 情景设定为农场，要求其中要有农民伯伯与参观的学生 之间的对话。其他具体对话内容由学生讨论完成。教师 可以将本课需要学习的重点词汇写到黑板上，对学生起 到提示作用。同时可以让学生运用教室中的道具展开剧 情 。这样一来充分发挥了学生的想象力与主动性，会取 得更好的教学效果[1]。
（二）在阅读教学中采用故事教学法
学生的阅读能力提高除了依赖于语法和词汇，还可 以通过语言实践来提高阅读理解能力 。 通过故事教育 法，可以为学生提供各种需要培训活动 。学生为了充分 理解故事的内容，会对故事的主要情节和故事中的细节 部分更加注意。另外，学生通过数理化整个故事情节，如 果遇到不认识的单词， 也可以通过上下文的意思来判 断，提高了学生的阅读理解能力 。教师在讲完英语故事 之后， 可以让学生把文章内容结合自己的理解复述出 来，加深了学生对知识的理解。在复述过程中，教师要及 时对学生给予肯定，增强学生的信心。另外，如果学生复 述过程中出现错误，教师要及时指出，这样也可以加深 学生的印象 。例如在讲解“Read and write”时候，要指出文章重点词汇 village、city 等，课后可以让学生分享跟课 文内容有关的小故事，以达到对已学习知识融会贯通的 目的[2]。
四、正确运用故事
（一）听故事
听说是英语专业学习者所需要培养的基本技能之一 。但因为没有语言教育环境条件，我国中小学生往往 在英语听力方面出现较大的问题，学生通过听教师讲述 的故事，在听的过程中注意力集中，不知不觉提高听力 水平。讲故事前，教师可先教学生重要的单词或词组，这 样可以减少学生在听力方面的困难。除此之外，教师要让 学生带着问题去听故事，在听故事同时寻找答案 。对于 低年级学生来说，可以运用一些童话故事，设在每节课 的“warming-up”阶段，利用童话故事来活跃课堂气氛， 吸引学生注意力，还锻炼了听觉能力，增加了词汇量。
（二）朗读故事
教师要适当地让学生朗读故事，因为是故事，所以 学生在朗读过程中不敢张嘴的胆怯心理会减轻很多。学 生在朗读的时候，教师要认真聆听，在适当的时候与学 生对故事情节进行讨论。也可以使用录音对前后的朗读 故事加以对照；也可以由不同的工作小组来担任不用的 角色；在朗读过程中可以通过播放背景音乐，加强带入 感；在一名学生朗读时，其他学生可以拍手或拍桌板一 起给故事添加节奏，增强其他同学的参与感。当然，也可 适当选用默读来训练学生迅速朗读的力量[3]。
（三）讲述故事
讲述一个故事并非让学生背诵或朗读故事，而只是 要学生将听到或读过的故事以自己的话语形式复述出 来，这样既训练了学生的记忆力、理解力，也培养了学生 的语言表达能力。一个课文中往往就有多个精彩的童话 故事，所以，在学完每个童话故事主题的课文以后，我们 都可以让学习者开展回忆活动 。可以由教师提供图片， 学生根据教师提供的图片回忆，或者学生自行回忆。
（四）绘画故事
画画是许多学生的兴趣，让学生将听到的趣事以绘 画形象展示出来，能调动其学语言的兴趣 。如由教师介 绍了一个非常好玩的童话故事，让学生以小组为单元开 展课外活动， 先把童话故事内容用漫画的形式展示出 来，接着各组别开展竞赛，表现其图画能力，并按照所画 图说明故事。
（五）表演故事
表演故事作为一个英语的课堂活动能使故事改编 为戏剧，再将学习者放在一个个“真实”的情境里去饰演 不同人物，在课堂里用英文进行演出。这一连串的教学活 动，既提高了“听、说、读、写”等四会技巧的综合运用，又 使课堂教学的氛围更加活泼、宽松、自由、风趣、丰富[4]。
（六）评论故事
评论故事不仅仅是有教师来完成，也要有学生参与 进去 。优秀的故事往往能给人以启发，学生在认真听过 故事之后，会根据故事内容产生自己的思考，这也是我 们通过教授课程要达到的目的。
首先是教师引导学生对故事内容进行评论 。所以， 当老师讲述完故事之后， 便可以进行提问：“What have we learned from this story?”学生根据故事内容，会产生 不同的想法，并且通过讨论并抒发看法，这也可以是学 生对语言知识的从感性认识逐渐上升到合理认知之后， 更能够达到对学生进行个性熏陶与思想道德训练的目 的之一。其次是教师要评价学生。当一个学生在演讲完 毕之后，其优劣既可以让老师评价，也可以由学生自评 或通过学生网络共享而得出 。为鼓励学生，老师可在学 校演出时照相或录像，利用宣传窗或学校电视台发布优 秀节目组合，这是对学校的最高评价。
课堂教学中的故事教学， 为学生提供了无限的快乐 。如果将其扩展至课外，不仅能够延续学生对学习英 语的浓厚兴趣，通过分享故事所产生的快乐，发挥了学 生的创作才能和想像能力，更关键的是可以训练学生运 用话语的能力与意识 。其具体的活动形式主要有:由学 生将自己想象的故事结尾动画起来，并讲给同学和家长 听；或通过想象给故事增加内涵，如，增加了童话故事中 的卡通动物角色，并给它们设定了动作和台词，从而让 学生自己创造的故事在班级内演出。
五、结束语
综上所述， 故事教学法凭借着其本身的优越性，逐 渐被教师广泛运用与到小学课堂之中。故事教学法可以 充分调动学生积极性，提高学生对英语的兴趣，同时也 可以使学生在愉快中掌握英文，使用英文，这是一个应 该在我国小学教育阶段引入的英语教学手段。它能够调 动学生的学习兴趣和动机，也能够培养学生积极运用英 文的意识和综合使用英文的能力， 而且有着情境逼真、 易于组织和开展活动等一系列的好处。因此身为学校英 文老师， 我们能够在课堂中多多使用故事教学方式，以 充分体现学校“用中学，学中用，学以致用”的全新教育 理念。
参考文献：
[1]戚琳.英语故事教学法在小学中年级英语教学中 的应用研究[D].长春师范大学，2017.
[2]彭娇子.故事教学法在小学英语中的应用研究[D]. 湖南师范大学，2020.
[3]张华超.基于故事教学法的小学英语微课资源的 运用研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[4]梁道美.故事教学法在小学英语教学中的应用[J]. 现代中小学教育，2019，35(1):38-40.
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