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摘 要：实验室建设是高校教学平台改革建设的重要内容，是新时代教学改革的重要场所，也是学生提升实践操作技能的重要平台。护理学作为应用型学科，对实践技能水平有着较高要求，因此护理开放实验室建设管理成为促进护理学专业教学质量提升和人才培养质量提高的重要影响因素之一。为实现南京医科大学康达学院培养高素质应用型本科护理人才的培养目标，提高学生综合实践素质，完善开放实验室管理结构， 本研究以表格式交班个性化应用角度探索护理开放实验室管理，提高开放实验室管理效率，优化实验室资源利用，培养学生自主管理能力及团队合作意识，为新形势下高校开放实验室管理提供借鉴。
关键词：表格式交班；护理开放实验室；开放管理
本文引用格式： 苏雯 . 表格式交班在护理开放实验室管理中的应用 [J]. 教育现代化，2020，7（96）： 160-164.
Application of Table Form Shift Handover in Open Nursing Laboratory Management
SU Wen
(Nursing Department, Kangda College of Nanjing Medical University, Lianyungang, Jiangsu)
Abstract: With the new era of teaching evolution, laboratory plays an important role in the reform and construction of teaching platform in colleges and universities, and it also offers a platform for students to improve their practical operation skills. Nursing, an applied subject, has high demand for operation ability, and the implementation of open management program of a nursing laboratory comes, which has important factors on improving teaching quality and the talented person quality for nursing students. To realize our institute’s training target, develop high quality applied undergraduate nursing talents, improve students' comprehensive practice quality and optimize the structure of open laboratory management, this research use shift handover in the table format with personalized application to explore nursing open laboratory management. What’s more, this thesis is intended to improve the efficiency of open laboratory management, optimize the laboratory resource utilization, cultivate students' management ability and team cooperation consciousness, and provide a reference for the open laboratory management in colleges and universities under the new situation.
Key words: table form shift handover; open nursing laboratory; open management
随着高等教育改革不断深入和医学护理模式持续转变，实践教学已经成为教学的重要环节。护理实验室是进行护理实践教学、提升护生操作技能的主要场所，是培养临床应用型人才的重要孵化器 [1]。开放实验室为学生提供了课外操作训练的机会，有利于培养学生实践能力，提高实践教学水平，同时充分利用实验室资源，使资源配置得到进一步优化。表格式交班保证了开放实验室管理的有序进行，提高了开放实验室管理的安全性、有序性。
南京医科大学康达学院作为应用型医学本科院校，护理毕业生辐射苏北地区并服务全省。为提高护理学专业学生专业素养，提高护理实践能力与综合素养，提升岗位竞争力，特建立南京医科大学康达学院护理实训中心。实训中心于 2014 年建成使用，总面积达 8400m2，包含基础护理学实验室、急危重症实验室、内外妇儿等专科实验室、学生自主管理实验室及多站式考场。为进一步优化资源配置，适应新时代下护理教学模式改革， 培养学生的实践能力，专门设立护理开放实验室， 全天候对学生实行预约开放，包括 5 间基础实验室及 6 间专科实验室。开放实验室各项基础设施及设备模型充分保障了护理学专业实践训练的顺利开展，并为操作竞赛、应聘考核模拟等活动提供了坚实基础。结合信息化管理平台的建设使用， 为师生搭建了数字化平台，实现了多方位监控、呼叫对讲、网络预约、门禁管理、教学视频录制、观看、点评，满足了学生课内教学延伸及课外素质拓展需求，丰富了第二课堂实践，提高了护生的护理实践能力。在此基础上，对开放实验室的管理模式进行不断改进，设计了基于表格式交班的师生共同管理模式，收到了良好的效果。
一 基于表格式交班的师生共同管理模式的实施方案
表格式交班是指一组操作训练的学生向即将进行相同操作训练的另一组学生以表格的形式对需要交接的信息进行交接的交接班形式 [2]。基于表格式交班的师生共同管理模式是指将表格应用于“教师指导管理、学生自主管理、勤工助学小组参与管理”的师生共同管理的全过程。通过开放实验管理规定明确责任分工，以一系列交班表格为媒介，有效衔接了师生管理内容、项目及时段， 实现开放实验室多方位、全过程管理与责任覆盖。
（一） 师生共同管理的主要工作内容
1.教师指导管理
实践证明，单纯提倡学生自主性学习而脱离教师指导，不利于学生实践技能提升。教师适时指导、建议、监督，有利于提高学生实践积极性与主动性 [3]。护理实训中心开放实验室由专职实验师制定开放实验室管理规定、交接班制度、仪器设备使用规范、损坏赔偿制度等实验室相关条例，贯彻落实学院各项规章制度；专业课教师制定规范化操作流程，并参与学生开放实验室值班， 及时提供反馈指导，提高操作训练准确性，进一步提高学生操作水平。
2.学生自主管理
课内教学延伸型开放实验室依托各班班委组成管理团队，负责本班级开放实验室预约、实验物品管理、使用期间秩序管理、实验室环境管理及交接班制度的落实。借助信息化平台门禁系统， 实现学生刷卡签到，落实过程性评价考核。各班级参考临床护理中“ 护士长—责任护士— 病人” 的管理架构，进一步细化分工，责任到人，每2~3 小组组成 1 个大组，推荐 1 位同学成为组长， 以操作项目进行划分，形成“班委—组长—操作项目”的管理体系。课外素质拓展型开放实验室以个人或实验团队为单位，根据比赛项目或应聘模拟实践内容提出预约，同样采用个人或组长负责制进行自主管理。
3.勤工助学小组参与管理
依托学院勤工助学平台，选拔部分学生参与开放实验室管理。主要负责核查各班级交接班制度落实情况，对交接班中存在的问题反馈、整改； 及时补充实验用品，定期检查常用仪器模型性能； 切实落实实验室安全，对实验室水电、易燃物及时排查，对照实验室安全自查项目进行检查、记录， 降低安全隐患。
（二） 表格式交班的应用
表格式交班贯穿整个开放实验交接流程，是学生自主管理中前后班级交接的纽带，也是勤工助学小组核查各班级落实情况的重要依据，交接内容主要包括实验环境交接、实验安全交接、实验项目交接、自管耗品交接。交班班级对照《护理实训中心开放实验室交接检查表》进行整理自查，并确认签字；接班班级进行实验室开放前， 确认前一班级交接内容无误并签字，方可进行技能训练。勤工助学小组随时进入实验室进入现场核查，若发现问题，记录于《护理实训中心开放实验室交接检查表》“检查”一栏，检查表采用扣分制。以基础护理开放实验室为例，表格详情见表 1。
1.实验环境交接
实验室内的实验设备、实验材料以及其他辅助要素，都是学生开展实践研究的必要条件 [4]， 清洁、有序的实验环境有利于提升师生幸福感， 保障实验室安全及师生健康，是构建平安校园的重要环节。学生自主管理开放实验室易出现重视操作项目管理、忽略实验环境整理的问题，通过交接检查表，明确环境交接内容，增加扣分明细， 从而提高学生对环境管理的重视程度，确保开放实验室始终保持整洁、舒适、美观。
2.实验安全交接
在护理实践项目中学生经常会用到水和电， 而学生的消防安全意识薄弱，存在忘记关闭水电事件的发生 [5]。同时在一些专科操作过程中，锐器物使用频繁，易发生针刺等情况。为减少此类情境发生，保障实验室环境安全及学生自身安全，将水、电、仪器设备使用等安全检查项目纳入开放实验室交接，以降低开放实验室安全隐患。此外， 自身安全项目的纳入旨在提醒学生规范操作流程， 加强自我保护，正确有效启动相关预案，例如《护理实训中心锐器伤应急预案》。在指导学生正确处理锐器伤的同时，通过《护理实训中心锐器伤登记表》收集锐器伤发生原因，为原因分析、科研项目开展及持续预防改进提供依据。表格详见表2。
3.实验项目交接
传统护理实验室物品准备工作主要由实验室管理教师负责，护理实验用物基本上由实验室分管教师根据教学进度表与实验内容的安排在上课前配置齐全，并按照统一方式放置，学生直接使用； 课后，实验室管理教师负责清点、分类用物并保管 [6]。表格式交班、教师指导管理—学生自主管理—勤工助学小组参与管理的师生共同管理模式的应用，使得学生通过预约后，在规定时间内刷卡进入实验室，根据需要个性化选择实验用物及模型，开放并使用相应操作项目存放柜，并进行自主登记，从而有效地解决了实验项目单一、缺乏针对性、学生参与度低及检查清点烦琐等问题。
4.自管耗品交接
传统开放实验室耗品管理及增添主要依据分管教师经验，容易出现耗品浪费、增补不足或囤积过期等情况，常常导致专业课值班教师因协调解决相关问题而致实际指导时间缩短，学生获得有效指导的机会相对减少。为有效解决这一问题， 制定《护理实训中心实验项目及自管耗品使用登记表》，将基础或专科实验相关耗品集中存放，由使用负责人自行管理、登记、交接，勤工助学小组成员每班增补，做到使用项目明确、耗品监管有据，有效改善了自管实验项目杂乱及耗品资源浪费的情况。表格详情见表 3。
二 基于表格式交班的师生共同管理模式的效果评价
（一） 勤工助学小组检查评价
勤工助学小组成员对每次使用的自主管理班级或个人进行核查，根据开放实验室交接检查细则对开放实验室物品管理、环境管理、秩序管理评价打分，并将存在问题的项目、扣分表拍照上传开放实验室管理联络群。勤工助学小组成员不可检查自己所在班级，并实施层层监督制，避免出现推卸责任和包庇问题 [7]。
（二） 同伴互评
各班级管理团队每周可随机选择一个班级进行同伴互评，并对检查结果打分上传，相互监督。定期开展开放实验管理交流会议，促进各班级管理方式的改进，增加实验管理参与感，培养学生管理沟通能力。
（三） 教师评价
根据开放实验管理规定，落实奖惩制度。实验室管理教师统计各班级交接检查扣分情况，与学生共同制定“高压线”，若扣分达到该线，暂停当周开放实验申请预约；若阶段性总分排名第一， 则奖励增加开放实验室预约一次。导出统计学生开放实验室刷卡签到记录，纳入过程性考核。专业课教师根据学生开放实验室期间学习态度及学习质量进行反馈评价。
三 表格式交班在开放实验管理中的作用
（一） 规范交接程序，培养创新能力
实验课前的准备事项，主要是由实验教师或实验技术人员代替学生完成，容易被部分学生忽略这方面的锻炼机会 [8]。以表格的形式将交接、检查内容清晰地呈现出来，使学生更加明确交接项目，合理进行分工协作，不仅规范了交接班的内容和流程，而且降低了交接项目的遗漏。实验项目的管理与探索，更容易培养学生的创新能力。
（二） 提高自主管理能力，增强团队合作意识
表格式交班是一种更接近临床工作模式的方法，有利于学生提高自主管理能力，增强团队合作意识，培养团队精神及慎独意识。在“班委— 组长—操作项目”的管理体系下，开放训练学生与勤工助学小组成员都是参与者和管理者，不仅明确了开放使用学生的管理目标与责任，同时也发挥了其主观能动性 [9]，提高了学生自主管理管理能力，增强团队意识，提升岗位竞争力，为进入临床护理工作夯实基础。
（三） 提高操作能力，完善开放实验室管理结构
表格式交班使交接内容清晰明确，实验项目可根据具体需要进行选择使用，实验用物整齐有序、符合操作规范。不仅改善了开放实验室操作环境，而且大大缩短了训练过程中用物准备时间， 提升开放实验练习效率，提高学生操作能力。师生共同管理模式，不仅改善了开放实验室管理效果，减轻教师管理压力，同时使专业教师更加全身心投入实践训练指导中，有利于成果转化，有效改善了开放实验室管理结构。
综上，在护理开放实验室管理中融入表格式交班，使交接班内容明确化、条理化，同时，明确了各方责任，使学生自主性得到了充分发挥。交班流程的规范化、程序化，也增加了开放实验室交接班的严谨性，提高了交接班的质量，进一步保证了实验室安全，确保开放实验室的顺利、有序开展。通过实践，基于表格式交班的师生共同管理模式有效解决了实验室管理人员工作繁杂 [10]、学生参与度低等问题，已经成为我院护理开放实验室管理的特色管理模式。
四 结束语
基于表格式交班的师生共同管理模式在开放实验室管理中受到了护理学专业师生的共同认可， 为今后继续积极探索新的管理理念，采用线上线下相融合地持续优化、改进护理开放实验室管理方式提供了理论及实践依据。
参考文献
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