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摘 要：高校本科毕业设计（论文）作为本科生毕业前夕一次较系统的教学实践活动，对于培养学生综合应用所学基础理论、专业知识和基本技能，发现问题、分析问题、解决问题的能力具有重要意义。诚然，受传统教学管理模式和思维观念限制，本科生毕业设计这一毕业前的最后一课在设置、设计、管理上仍存在一些问题，相关工作的科学性、规范性、严谨性有待进一步提高。因此，很有必要通过优化高校本科生毕业设计（论文）管理模式，使毕业前的最后一项实践课程真正发挥其检验学生学习成果，增强学生创造创新意识、实验实践意识的作用，成为高校高水平人才培养的助推器。
关键词：本科毕业设计（论文）；优化管理
本文引用格式：徐嘉靖.高校本科生毕业设计(论文)优化管理的探索与实践[J].教育现代化,2020,7(101):157-160.
Exploration And Practice Of Optimizing Management Of Undergraduate Graduation Project (Thesis)
XU Jia-jing
(Guangdong University Of Technology, Guangzhou, Guangdong)
ABSTRACT：As systematic teaching practice before graduation, undergraduate graduation project (Thesis) has great significance to cultivate ability of students to apply basic theory, professional knowledge and basic skills comprehensively, discover, analyze and solve problems. Limited by traditional teaching management mode and thinking concept, there are still some problems in setting, design and management of undergraduate graduation project, the last lesson before graduation, and scientificity, standardization and preciseness of related work need to be further improved. Therefore, it is necessary to optimize management mode of undergraduate graduation project(thesis), and the last practical course before graduation can play its role to test learning achievements of students, enhance their creative consciousness and experimental practice consciousness, and become booster of high-level talent cultivation in colleges and universities.
KEYWORDS：Undergraduate graduation project (Thesis); Optimization management
2019 年党中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，提出：到2020年，全面实现“十三五”发展目标，教育总体实力和国际影响力显著增强，劳动年龄人口平均受教育年限明显增加，教育现代化取得重要进展，为全面建成小康社会做出重要贡献。在此基础上， 再经过15年努力，到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国，为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。本科毕业设计（论文）是本科生完成高等教育学习最后并且是最关键环节，优化这一实践课程管理，提高其课程效果和课程质量，有利于促进高等教育竞争力提升，符合2035年中国教育现代化主要发展目标[1]。
一本科毕业设计（论文）优化管理的重要性
高校本科毕业设计（论文）是高等教育学习中的重要课程设置，是全面评估学生综合能力的重要手段，是检验高校本科培养目标和教学计划实施效果的重要方式，是认定本科生毕业和学位资格的重要指标，是本科大学生从学校学习过渡到社会工作的重要途径，更是评价高校教学质量和综合水平的重要指标，做好这一实践课程的优化管理至关重要。
二 本科毕业设计（论文）管理工作中存在的问题
在高校本科生毕业设计（论文）管理过程中，暴露出一系列问题：师资配备不到位、过程指导不到位、质量监督不到位等，严重影响了这一实践课程的进程。
（一） 师资配备不到位
高校本科毕业设计（论文）指导教师专业背景单一，缺少跨学科视野和专业基础，导致学生选题缺乏创新，难以跳出窠臼。缺少跨学科视野和专业基础，并非指导教师应具备多门专业学科学历，而是建议指导教师除了本专业知识教授外，可引用更多不同学科知识来丰富这一实践课程的内容。例如机械类毕业设计（论文），可引入部分自动化专业知识、信息工程专业知识、计算机专业知识等，多学科糅合，创新毕业论文写作思维，丰富毕业论文写作内涵。但现实情况是，更多指导教师，不愿打破原有模式，或有自身专业受限原因，原是文科专业背景，较难掌握理工科类专业知识； 或墨守成规，不愿超越自我，服务学生。
另一方面，缺少校外特别是具有工科背景的企业人才作为指导教师，在帮助学生提高解决实际问题能力方面存在短板。目前，各高校引入的高水平校外人员担任本科毕业设计（论文）指导教师中，具有工科背景的甚为缺失。以广东某工业大学为例，工科专业师生比不平衡，需要一批符合指导教师资格的科研人员或工程技术人员作为校外指导教师。但由于受人事聘用政策影响，以及拥有工科背景人才不足，该高校聘请的校外工科背景企业人才不足以缓解师生比不均问题[2]。
（二） 过程指导不到位
指导教师与学生的供需矛盾决定了本科毕业设计（论文）指导只能采取粗放模式，导致指导工作流于表面，针对性不强。一名指导教师难以兼顾大批学生的指导需求，一般情况下，一名指导教师指导学生6-8人，然而目前实际情况是大部分高校存在一名指导教师指导学生远远超出10人。指导教师除了承担指导学生开展这一实践课程相关工作外，日常还需承担正常的教学工作， 开设1门或以上专业课程，甚至兼顾科研项目。学生多， 工作紧，任务重，过程指导不到位问题突出，满足不了学生做好这一实践课程的需求。
同时，本科毕业班学生参加各类培训、备考，参与实习、校外实践，甚至提前就业等情况普遍，压缩了毕业设计（论文）在学生毕业学年中的时间占比，精耕细作成为了不可能。一般情况下，高校本科毕业设计（论文）选题工作安排在第七学期，寒假过后，在第八学期进行写作与答辩。然而，每年12月集中了中央机关及其直属机构公务员考试录用、全国硕士研究生统一招生考试等大型考试，录取人数少参与考试人数多，名额竞争激烈，在就业形势严峻的情况下，更多高校毕业生优先选择把时间投放在备考各类考试上，对选题不重视，导致选题时缺乏深思熟虑，在后续写作中难以开展，容易出现中途换题或更换指导教师的问题。毕业生写作时间难以保证，接受指导教师辅导次数不足，最终导致粗制滥造，严重影响毕业设计（论文）质量。
（三） 质量监督不到位
各高校虽然都对本科毕业设计（论文）有一套管理办法，但在执行的过程中存在不同程度的不严格、不规范、缺乏有效监控等现象，使相关管理流于形式。一些教师在相关工作中虽有按照学校规章制度开展指导教学，也符合相关要求在时间节点完成对应工作，配合各阶段的有关检查，但往往精力投入不足，敷衍了事，只追求成绩达到及格即可，并没有激励学生踊跃争优，不求有功但求无过，高校管理部门难以监控指导教师指导行为，也无法通过学生毕业设计（论文）成绩来评价指导教师指导质量。
各高校在本科毕业设计（论文）管理规范中关于相似性检测要求也各不相同，有的并未对相似性检测作有关规定，有的则对相似性检测结果要求不高，重复率低于或等于30%视为通过检测。本科毕业设计（论文）是高校实现人才培养目标中的一个重要教学环节，是学习、实践和探索的教学过程，也是衡量学校教学水平、学生毕业与学位资格认证的最重要依据。严谨的相似性检测规定缺失，滋生出剽窃、抄袭等学术腐败现象，导致学生学术诚信缺失，助长了道德品质恶劣之不良风气[3]。
三 本科毕业设计（论文）的优化管理
针对高校本科生毕业设计（论文）管理过程中存在的问题，可分三个阶段进行优化，分别是前期优化管理、中期优化管理、后期优化管理。通过系统的优化管理，提高这一实践课程管理水平，保证课程质量，提升高等教育竞争力，促进中国教育现代化建设。
1.前期优化管理：建立本科毕业设计（论文）指导教师队伍建设的保障机制，推进高校本科生毕业设计（论文）优化管理。
（1）邀请一批学历高专业背景强科研实力硬的校外人员协同校内指导教师做好本科生毕业设计（论文） 工作。根据专业建设以及师生比情况，高校可根据实际需求聘请校外符合指导教师资格的科研人员或工程技术人员作为校外指导教师，优先安排来自科研院所或企事业单位的专业技术人员作为第一指导教师，校内指导教师作为第二指导教师，共同承担这一实践课程指导工作。校外指导教师应具有中级以上职称或硕士研究生以上学历，有丰富的对口专业知识，和优质的科研技术资源，在共同指导工作中引入先进理念和创新思维，既解决了高校本科这一实践课程指导教师数量不足问题，也提高了本科生毕业设计（论文）的质量与教学效果。
（2）调动高校各部门人员积极性，盘活资源，从内部着手增加校内指导教师人员数量。高校人员组成中， 除了专业能力强的专任教师队伍外，学历高职称高工作经验足的行政人员也是不可忽视的中坚力量，可辅助解决学校内部师生比不足问题。高校可在校园内部公开指导教师不足的专业及学院信息，把需求的专业、学历、职称要求一一列出，鼓励校内符合条件的行政人员在不影响本职工作的前提下自愿报名参与本科毕业设计（论文）指导工作。例如高校财务部门的行政老师，不只拥有财务会计学专业知识及职称背景，也有丰富的财务会计工作经验，非常适合协助指导财务会计学专业学生开展写作指导。高校内部各部门相互支持，不仅可以增加具备指导资质的教师数量，还可以保证校内指导教师队伍的稳定性。
2.中期优化管理：建立全方位多渠道广覆盖的指导保障模式，推进高校本科生毕业设计（论文）优化管理。
（1）选择多样的本科毕业设计（论文）地点安排。本科毕业设计（论文）指导地点不应局限在校内，不能只顾及指导教师的便利，而应充分考虑毕业生的实际情况，开放灵活多样的指导地点，走出课堂，走进现场，切实保障指导工作到位。对于选题来源于校企合作项目的本科生，毕业论文写作可在校外完成，指导教师走进实习企业现场，与企业导师共同实地指导，毕业生既可把学到的丰富知识运用到现实生活中的生产实际，又能把在企业中得到的宝贵工作经验作为毕业论文写作的辅助实证，学以致用。对于毕业论文写作需要实地调研的本科生，毕业论文写作可部分选择在校外进行。指导教师可作为带队老师，带领学生到实地取证，利用现有资源现场引导学生进行毕业论文写作。对于毕业设计（论文）属于实验类型的，指导教师更应跳出书本课堂模式，选择适宜的实验室作为指导地点，帮助毕业生取得更多的实验资源与实验数据，补充完善论文数据支撑[4]。
（2）创新灵活多样的本科毕业设计（论文）指导方式。面对面的线下沟通形式已成为本科毕业设计（论文）指导方式的过去式，这一实践课程管理必须紧跟时代步伐与时俱进，与世界接轨，充分利用互联网等各种信息技术手段开展本科毕业设计（论文）指导，实现师生无论何时何地都可畅通无阻做好本科生毕业设计（论文）工作。2020年初，武汉爆发新冠肺炎疫情，全国各地众志成城，齐心协力做好防控工作，教育部发文《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，指出：“各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。”以此为契机，高校应打破原有思维， 充分利用互联网等各种信息技术手段开展这一实践课程管理工作。指导教师可远程指导学生的毕业设计（论文），利用微信、QQ、电子邮件、各类线上授课工具或直播功能，改进指导方式。
3.后期优化管理：建立科学严谨可操作性强的质量监督制度，推进高校本科生毕业设计（论文）优化管理。
评选优秀本科毕业设计（论文）指导教师，考核指导教师指导质量。高校可出台激励政策，通过评选校级优秀指导教师，发放奖状及奖金，激发指导教师的工作热情，严格指导工作的态度，提升指导过程的教学质量，起到监督把关作用。激励政策可规定指导教师每年至多指导6-8名本科毕业生，其中至少1名本科毕业生毕业设计（论文）成绩评定为“优秀”，没有本科毕业生成绩评定为“不及格”，优良率达到60%以上。学校根据参与指导教师数和指导教师所指导的本科毕业生数， 合理分配各学院各专业名额，由专业推荐，学院初评， 学校审核，最终评选出一批优秀校级指导教师。获得校级“优秀本科毕业设计（论文）指导教师”称号，可视同获得校级“教学优秀奖”或“教学成果奖”，在职称评定或岗位晋升上，也优先考虑或适当加分。把评选校级优秀本科毕业设计（论文）指导教师作为考核指导教师指导情况及本科毕业生写作效果的一个重要指标，既强调了指导教师的重要性，又肯定了指导教师的辛勤付出，增强指导教师的工作使命和工作认同感，使得指导教师更积极投入为本科毕业生开展毕业设计（论文）指导服务，保质重量。
（2）构建完善“查重”机制，严控本科毕业生写作质量。各高校应构建完善“查重”机制，通过第三方检测平台，对所有本科毕业设计（论文）进行“查重”， 结果作为监督本科毕业生写作质量的关键指标。2016 年4月5日经教育部2016年第14次部长办公会议审议， 通过《高等学校预防与处理学术不端行为办法》（中华人民共和国教育部令第40号），自2016年9月1日起施行。《办法》明确要求：“高等学校应当利用信息技术等手段， 建立对学术成果、学位论文所涉及内容的知识产权查询制度，健全学术规范监督机制。”引入“查重”机制，能有效预防和严肃查处高等学校发生的学术不端行为，维护学术诚信，打压不良学风，促进学术创新和发展，做好“最后一学里”的学术监督与把关，努力营造风清气正的学术氛围。
“查重”是国内高校检验本科毕业生毕业论文写作水平以及指导教师教学质量的重要环节，对于高校本科生这一实践课程优化管理起到至关重要的作用。“查重”合格率可根据各高校各专业设置的实际情况而设定，但上限不应超过25%，每名毕业班学生可有2次机会，一旦2次机会使用完毕，“查重”率仍不符合规定， 其毕业设计（论文）成绩可直接评定为“不及格”。“查重”结果的高低，直白的表现了毕业班学生投入这一实践课程的认真程度以及专业知识的掌握程度，也揭示了指导教师的教学水平以及对待教学工作的负责态度。
（3）建立健全“盲审”制度，确保本科毕业生论文
（设计）质量。2018年，教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），强调：“切实提高毕业论文（设计） 质量。要切实落实《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》要求，修订完善本科毕业生论文（设计）管理制度，强化指导教师责任， 加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。要严格实行论文查重和抽检制度，建立健全盲审制度，严肃处理抄袭、伪造、篡改、代写、买卖毕业论文等违纪问题，确保本科毕业生论文（设计）质量。”“盲审”制度在博士硕士学位论文中一直存在，已成为必不可少的重要环节。因其存在，博士硕士毕业生在学位学术论文写作上从不敢懈怠，指导教师也不遗余力地从旁指导。但在本科学士学位论文中，“盲审”制度并未流行。
基于本科毕业生总人数远远超过硕士及博士毕业生，在本科毕业设计（论文）成绩评定公布前，要做好全部设计成果“盲审”工作，时间紧迫任务紧急，对于输出高校和接收高校都是一个挑战。目前，高校可根据每年毕业班学生总人数，设定一个比例随机抽取，必须覆盖所有专业，在“查重”完成后答辩开始前，整理归类抽检学生材料，不能出现学生姓名和指导教师姓名。为保证“盲审”的可信度，所有工作人员务必签订诚信保密承诺书，在送审的过程中，做好一切保密工作。每份抽检的设计成果由两位同行专家审阅，分为“及格”、“不及格”；一致认为“及格”的视为通过“盲审”；若一位认为“及格”而另一位认为“不及格”，应安排第三位同行专家审阅，第三位认为“及格”，则视为通过“盲审”，反之亦然。在积累一定的本科设计成果“盲审”工作经验后，可全面推开，做到全部“盲审” 无一例外，做好毕业最后一道关卡的质量监控工作[5]。
四 结语
综上所述，高校本科生毕业设计（论文）是高等教育实现教学计划和教学目标的重要教学环节与终极教学任务，在培养大学生求真探索精神、开发创新实践能力、提高综合能力和整体素质等方面具有无可替代的地位， 是教育回归实践，与社会生产和社会劳动有机结合的重要体现，必须切实做好这一毕业前最后一次实践课程的管理工作。高校必须始终坚持正确政治方向，坚持党的教育工作的集中统一领导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持走中国特色教育道路，贯彻以人民为中心的发展理念，坚持教育为人民服务，办好人民满意的大学，为实现“两个一百年”奋斗目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦添砖加瓦，贡献应有力量。
参考文献
[1]雷芳,邱卫林.高校本科生毕业论文设计教学研究[J].教育与职业,2012(9):124-125.
[2]陈艳娇.高校本科生毕业论文改革设计方案新构思[J].江苏高教， 2011(5):93-94.
[3]齐瑞国.提高工科高校本科生毕业设计(论文)质量的思考[J].科技创新导报,2010(26):216-217.
[4]高明生,李秀坤,孙凤义,宋瑞琳.抓好六个环节提高高校本科生毕业设计(论文)质量[J].中国冶金教育,2007(5):34-35.
[5]曹小敏.提升毕业设计质量,建双一流大学[J].教育现代化,2017， 4(47):355-356.
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