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摘要：问题教学法是一种以问题为中心贯穿教学过程始终的教学方法。由于这种方法能够做到循循善诱，启发思维，让学员主动思考，积极参与，充分发挥学员的主体地位，培养学员的创新思维和科学精神，因而在任职教育教学中得到了较为广泛的应用。本文介绍了在航材仓储防霉课程教学过程中，通过提出问题、分析问题和解决问题来讲解课程的重点和难点，实践效果证明，这种教学法的应用不仅激发了学员的学习潜能，也极大地提升了学员的学习能力。
关键词：问题教学法；航材仓储防霉；学习能力
本文引用格式：李丽，等.问题教学法在航材仓储防霉课程中的探索应用[J].教育现代化,2020,7(36):177-179.
Exploration and Application of Question Teaching Method in the Course of Aeronautic Equipments Storehouse Mold Proof
LI Li，ZHANG Su-qin，GUO Xing-xiang
(Naval Aeronautical and Astronautical University Qingdao Branch,Qingdao Shandong)
Abstract:Question teaching method is a question-centered method that runs through the whole teaching process.Because the method can guide patiently and systematically and enlighten the mind,the students can be active thinking and participation.We have made the most of subject status of the students,and have trained creative thinking and scientific spirit of the students through the method.Therefore,the question teaching method is widely used in the post education teaching.This paper introduces that how to explain the key points and difficulties of the course by raising problems,analyzing problems and solving problems.Practical effect proves that the application of question teaching method can not only stimulate the students’potential learning,but also can greatly improve students’learning ability.
Key words:Question teaching method；Aeronautic equipments storehouse mold proof；Study ability
一 引言
海军航空兵由于担负任务的需要，绝大部分航材仓库都建在沿海岛屿，而高温、高湿、高盐的气候特点很容易导致存储的航材出现了不同程度的霉变现象，比如橡胶制品中的软管因发霉出现脆裂等等，从而导致器材的质量和性能严重下降，极大地影响了航材的保障能力。为了提高航材保障能力，提升航材保障水平，更好地完成航空兵的战训任务，在航材管理专业士官职业技术教育层次中，开设了《航材仓储防霉技术》这门任职岗位必修课程。由于该课程涉及内容繁杂，理论性和专业性较强，学员学习的过程中往往感到比较吃力，为此课程组成员通过与学员沟通交流和教员间集体备课等多种方式，想方设法找寻解决办法，经过多次教学尝试，最终我们采用了问题教学法，引入“创设情境—分组讨论—实验探究”的教学过程（如图1所示），首先将重点难点问题步步设疑，然后让学员进行思维碰撞，最后再借助实验验证逐个击破，从学员课后反馈来看，问题教学法的应用在增强了学习兴趣的同时，也提高了教学效果。
二 问题教学法的含义
所谓问题教学法就是指在教学中将问题贯穿于整个教学过程，教员根据课程内容创设问题情境，鼓励学员不断发现和提出新问题，针对问题引导学员在课堂上进行讨论、分析和研究，激发学员学习主动性，促使学员独立思考，最后指导学员通过自主学习或合作探究来解决问题。在学习过程中，学员由原来的被动接受知识变成了主动探索和感悟知识，充分发挥了学员的主观能动性，因而能够培养学员的问题意识和科学精神，让学员掌握创新思维方法[1]。
三 问题教学法的重要性
（一）问题教学法让学员乐于学习
兴趣是一个人学习知识最好的老师，传统的课堂教学大都以教员填鸭式或者满堂灌为主，而问题教学法通过对问题逐步深入地思考和剖析，激发了学员的学习热情和学习兴趣，发挥了学员的学习积极性和主动性，提高了学员强烈的求知愿望，培养了学员的自主学习能力，真正让学员从“要我学”变成“我要学”。
（二）问题教学法让学员善于学习
问题教学法包括了发现问题、提出问题、思考问题、剖析问题、解决问题等一系列环节，经过分组讨论，最后达到把知识内化成能力的目的[2]。在实施过程中，每个学员的独立思考和人际沟通的能力都得到了锻炼，同时也加强了学员之间的交流互动和协作意识，使学员的岗位任职能力得到了显著提高。
（三）问题教学法让学员精于思考
“师者，所谓传道受业解惑也”。“授人以鱼不如授人以渔”。问题教学法，能够让学员思维发散并产生碰撞，从多元化的角度思考问题，最后利用集中性思维再进行总结归纳解决问题，培养了学员的创新思维和科学精神[3]。
四 问题教学法在课程教学中的应用分析
（一）创设情境提出问题
为了充分展现问题教学法的教学效果，教员在教学过程中可以根据课程的重难点内容，合理地创建问题情境，在具体情境中引发学员产生兴趣和发挥能动性。比如关于仓储霉菌概述内容的讲解，教员将仓库保管过程中发霉的软管带到课堂上，同时用多媒体展示库房中器材出现霉变现象的图片，通过教员的启发诱导，学员很自然地就会提出“软管上到底长得是什么”、“这是不是细菌”、“细菌和霉菌是不是一回事”、“它们会给器材造成哪些危害呢”、“霉菌在空气中存不存在”、“霉菌放大后是种什么状态”、“它们都属于一个种类吗”、“它们在什么样的条件下容易生长”、“实验室里应该如何进行培养”、“它们的生长受哪些因素影响”、“这些环境因素又是如何影响霉菌生长的”、“它们是如何进行繁殖的”、“它们的生长具有哪些规律呢”、“它们能不能产生有毒物质”、“在航材仓库中应该怎样进行防治呢”等等一系列的问题，有了这些问题的引导，教员在后续课程中结合每个知识点再逐一展开进行深入讲解，学员就可以饶有兴致地参与到课堂的教学活动中来，而不只是被动地听课和接受。
（二）分组讨论深剖问题
航材仓储霉菌的治理措施是本课程的最终落脚点。由于海军航空兵的航材单位所处沿海地理位置的不同，从南到北地域跨度较大，航材仓库的自然环境也就存在一定的差异，故而要紧密结合航材仓库的地域特点，因地制宜地采取合理有效的霉菌治理措施。教学过程中按照学员分别来自于不同的航材单位进行分组，将仓库地理环境气候特点相近的分到一组，首先让学员先在各小组内谈论，当前部队航材仓库普遍采用了哪些方法来抑制霉菌的生长，这些方法防治效果如何，仓库是以预防为主还是治理为主，在课程中又掌握了哪些新的方法，这些新方法如何在仓库管理中进行有效地开展实施等等，让学员通过发散思维深挖根源将问题彻底剖析清楚；然后每个小组选出一个代表进行汇报，组内成员可以进行内容的补充，其他小组成员也可以进行互相质询；最后通过讨论交流和教员引导归纳，学员终于理清了问题的脉络，从“为什么要控制库房的温度和湿度”、“如何有效控制库房的温度和湿度”（地面库和冻库控制方法的差别）、“器材为什么要采取干燥空气封存方法”、“如何使用紫外线灭菌法”以及“怎样采取防霉剂灭菌法”，一直到“怎样采取综合防霉措施达到霉菌的综合治理”（物理方法与化学方法综合防治），从防霉原因到治理措施实现了从知识到能力的跨越，提升了学员航材仓储防霉的岗位任职能力。
（三）实验探究解决问题
《航材仓储防霉技术》是一门理论与实践并重的任职基础课程。实践教学不仅可以增强学员学习的积极性和主动性，而且可以实现理论知识向实践能力的转化，因此，实践内容的设计也是本课程的重中之重。航材仓储环境中霉菌的生长繁殖需要一定的生长条件，它的生长必然会受到周围环境因素的影响。为了能够有效观察这些因素对霉菌生长的影响，教员鼓励学员大胆提出自己的实验设想，学员经过个人的认真思考和相互间的探讨交流，分别提出了“霉菌生长营养物质的影响”、“霉菌生长环境温度的影响”、“霉菌生长环境湿度的影响”、“霉菌生长环境pH的影响”、“霉菌生长紫外线的影响”、“霉菌生长防霉剂的影响”等实验科目，教员再给每组学员分配不同的霉菌菌种，帮助他们设计实验过程，完成理论知识与实践能力的互相转化，以此来验证不同环境因素对霉菌生长繁殖影响的大小，使学员通过多角度的实验结果来拓展思维方法和提升实践能力，为航材保障能力的提高奠定了基础。
五 问题教学法应注意的问题
（一）准确把握本质内涵
问题教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法。问题教学法要求学员在问题提出后主动去思考、去完成，在分析问题和解决问题中学习，引导学员勤于思考、乐于研究，形成积极向上的教学氛围[4-8]。
（二）精心设计教学问题
问题是课程教学的核心。问题教学法的基本特征就是“以问题为主线，以教员为主导，以学员为主体”，因此，设计时需要把握以下“五化”原则：（1）问题要目的明确操作性强，做到“目标化”。教员设计问题时，不仅需要考虑教学想要达到的目标和任务，还要兼顾教学过程的可操作性，力争达到让每一个精心设计的问题都紧紧围绕教学目的这个中心展开，而问题又与教学内容紧密相关。（2）问题要清晰合理表述准确，做到“具体化”。问题的设计应当做到小而简，语言表述专业精炼，切忌大而繁。（3）问题要涵盖全面突出重点，做到“完整化”。问题的设计要贯穿每次课程的全部内容，做到知识点全覆盖，但又要掌握以点带面的技巧，重视教学问题的层次性，比如基础知识类的问题、理论研讨类的问题、综合应用类的问题，真正做到画龙点睛、融会贯通。（4）问题要紧密相联大小适中做到“链条化”。在教学过程中形成两条线，一是明线即问题链，一是暗线即以理论知识体系为主的知识链，二者有机结合，不但能使学员掌握教学大纲所要求的理论知识，也能培养学员运用所学的理论知识解决实际问题完成实际问题的能力，实现教学中的理论知识与任职能力的完美结合。（5）问题要构思巧妙有效融合，做到“情境化”。要创设适当的教学情境必须把握两个维度：一是学科知识内在的规律和课程系统的知识结构，不是为了问题而问题，要有画龙点睛之笔；二是学科知识与部队工作及学员经验的结合点，即例子或问题情境，要做到与学习主题贴近，尽可能与部队航材仓库工作环境一致，实现真正意义上的实战化教学，充分体现出任职教育鲜明的岗位指向性，同时也进一步夯实学员的岗位任职能力，有效帮助任职学员完成院校与部队的“无缝衔接”。
六结束语
问题教学法在课程实施阶段，以“问题”为线索贯穿整个教学过程，其核心就是把知识点以问题的形式呈现在学员面前，让学员在不断地分析问题和解决问题的思维活动中，勤于思考，勇于创新，促进学员创造性思维的发展。在以问题教学法为主的教学模式里，教员作为课程的主导者，工作任务千头万绪异常繁重，教员只有具备丰富的教育教学理论和深厚的专业知识功底，才能按照“五化”原则，科学设计问题，有效引导学员，让学员在探索问题的知识海洋中遨游。总之，问题教学法提倡教员在课堂上以问题为主体开展教学，在问题中讲授新内容，在讲授中提出新问题，环环相扣，层层递进。这种教学法不仅促使课堂的活跃度得到了加强，而且学员的关注度得到了提高，学员的学习积极性和主动性也得到了进一步的提升，解决了传统教学法长期以来一直困扰着教育工作者的难题，促进了教育质量的持续稳步提高，为快速有效培养大批创新型航材保障管理人才夯实了基础[9-12]。
参考文献
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