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摘要：近些年经济全球化进程逐步加快，高校英语教学重要性日益显现。从目前我国诸多地区高校英语教学现状中能看出，在英语教学中仍旧存在各类问题，诸如学生英语学习兴趣较低、过度强调教师在教学中的主体地位，片面重视理论知识教育等，导致英语教学质量难以全面提升。在新时期高校英语教学过程中可以选用多维互动教学模式，丰富高校英语教学内容，激发学生英语学习积极性，提升教学质量。
关键词：多维互动教学；高校英语；教学实践
本文引用格式：金灵.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践研究[J].教育现代化,2019,6(87):315-316.
高校英语教学课程是重难点课程，是高校必修课程之一，在英语教学中要重点提升英语表达能力与英语应用能力。随着社会多领域全面发展，对英语专业人才需求量较大，高校是英语人才培育重要场地，在课程教学中要突出英语教学地位。由于受到较多因素影响，高校英语教学质量难以提升，对原有教学模式进行创新改革是新时期英语教学重要发展趋势。
一 多维互动教学模式概述
根据相关资料记载，多维互动教学模式主要是起源于西方18世纪建构主义，在教学过程中主要是确定学生学习主体地位，在教学互动过程中激发学生学习兴趣，对学生自主学习意识进行培育。在此项理论中，教师要确定在教学中的地位，突出学生在教学过程中的主体地位，营造良好的课堂教学氛围。多维互动教学模式诞生以来受到各个国家教育人员重视度。在教学过程中要设定语言输入假设法，分析语言输出与输入[1]，在高校英语教学中应用多维互动教学模式能提升教学质量，教学成果较高。通过多维互动教学创设不同教学情境，强化课堂互动，提升教学效率，满足学生学习要求。
二 高校英语教学现状分析
（一）过于重视知识教育
目前部分高校英语教学活动中教学重点还是在提升学生英语考试成绩方面，希望借此来提升高校英语教学实力。目前我国高等院校英语教育进入改革发展阶段，但是未能分析学生基本学习现状与学习需求，在此类教学模式中，学生片面接受英语知识灌输，不能对所学知识点灵活应用。在教学过程，学生认知能力以及情感发展处于不平衡状态，在长期教学改革工作开展过程中主要是对学生教学形式与教学内容进行改革，严重忽视了深入挖掘情感要素与心理要素，改革活动未能基于教学根本，导致教学改革活动质量难以提升。
（二）单方面强调教师主体地位
在完整的教学过程中，教师与学生均是课堂教学活动重要组成部分，在传统教学模式中诸多教师都占据教学主体地位。在教学过程中依照教学改革要求对教学内容进行优化，但是不能有效营造良好的教学氛围，师生之间、生生之间难以有效沟通，学生学习动力严重缺失，课堂教学活动缺乏活力。部分教师在教学设计过程中以自我为中心[2]，所选的教学内容与学生学习需求难以对应，导致教学效率不能有效提升。
（三）学生学习兴趣不足
英语学习要从交流与实践中长期锻炼，但是教学过程中学生受到传统教学理念限制，在学习中仅仅重视英语知识技艺、英语语法掌握，学习实践能力不足。有部分学生不主动表达，导致哑巴英语处于常态。长期发展难以提升英语学习兴趣，未能认识到英语学习意义。在教学实践活动中，不能主动参与到课堂教学中，英语教学质量难以提升。
三 多维互动教学模式在高校英语教学中的实践应用探析
（一）全面丰富英语课堂教学内容与教学形式
现代化高校应用教学活动要全面摆脱传统应试教育限制，全面创新课堂教学内容，对教学形式不断优化。高校应用教学课堂中，全面扩大学生交流与互动范围能保障学生个人发展潜力得到有效激发，个性化发展更为突出。在学习中将课堂教学大量时间交给学生，学生能结合学习任务自由选取，有助于提升学习成效，保障学生学习积极性能有效提升。在教学过程中，将学生划分为不同学习小组，以小组为教学活动基本单位，在不同形式活动中提升教学质量。比如在英语写作教学过程中设定学生在意的主题进行写作，例如以School love为主体，引导学生分组探究，让学生列举支持以及反对高校校园爱情的观点。在教学中分层次进行，首先引导学生进行讨论与探究，在后续课时教学中引导学生在课堂中进行观点辩论。通过不同小组有效辩论，能突出学生群体之间的实时互动，使得学生英语口语表达能力得到有效锻炼。
（二）努力构建平等关系
在传统教学模式中大多数教师占据主体位置，学生在学习过程中被动接受各类知识点，整体学习效率难以提升。教师是课堂教学活动中要组织人员，单方面教学课本知识难以激发学生学习共鸣，英语教育教学效率难以提升。为了优化此类问题，当前教师要全面转变教学理念，适应新时期教学要求。确定学生主体地位，依照学生学习现状进行备课。在教学过程中引入各类创新型教学方法与学习模式。为学生提供更多自我展示学习的空间。在日常教学过程中，可以选取分组表演以及小组合作讨论模式[3]，强化师生之间的教学互动，完整教学活动结束之后引导学生进行教学评价。分析教学问题，提升学生参与度。
在目前高校英语教学中，教师要对个人言行进行控制，各方面表达更为自然。要依照学生实际年龄对教学活动进行调节，尊重每位学生个性化学习特征。在教学中要平等对待每一位学生，与学生之间建立和谐的师生关系，便于后续教学中进行高效互动。
（三）合理设计分组讨论
在高校英语课堂教学中，还要重视学生群体之间的有效互动。在过去传统灌输式教学模式中，有诸多学生不愿意主动参与到各类讨论活动中。通过小组设计，让学生依照自身发展需求开展各项操作，在小组中能积极发言。在教学过程中要开展各类谈话活动、讨论活动、辩论活动等，在各类问题解答过程中通过问题提出、回答、反馈以及评价进行操作，使得学生个体之间能高效互动。例如在教学“day yes”过程中可以根据角色扮演开展教学，将教学课本内容转变为表演剧本，引导学生扮演不同角色，提升学生教学参与性，此类教学模式也有助于活跃课堂教学氛围，帮助学生掌握更多知识，提升知识应用能力。
（四）全面利用课后活动，激发学生学习信心
新时期高校英语教学中，重视课堂教学活动开展具有重要作用，但是教师也要认识到课外教学活动的重要作用[4]。在课外教学实践活动开展过程中，要全面激发学生学习信心，教师要以QQ、微信、电子邮件等形式和班级学生进行课后互动交流，引导学生针对社会热点通过英语表达自身观点。或是组织学生开展到各类影片英语配乐、英语戏剧演出、英语演讲活动中，锻炼学生实践能力。
目前各项信息技术全面推广能为教师教学活动提供更广阔空间，通过各类信息平台，教师能主动推送各类文章让学生进行学习，集中解答学生各类疑惑。在多维互动教学模式应用中，要在教学内容与教学模式全面创新基础上，引入更多先进的多媒体教学设备，对学生英语综合学习能力进行锻炼。要在整合现有教学资源基础上，引入更多教学辅助手段。比如在英语情境对话教学过程中，教师可以借助各类关键词提示以及音频视频反复播放给予学生良好的学习启发，掌握对话学习内容[5]。其次还能开展广播教学，播放不同情境对话进行练习。或是选取学生感兴趣的英文电影，对学生语感进行锻炼。通过积极创设多媒体教学课堂，应用多媒体技术还能为广大师生创造更广阔的互动交流空间，建立平等、高校、和谐的高校英语教学课堂。
综上所述，在现阶段高校英语教学中合理应用多维互动教学模式，能有效提升教学质量与教学效率。在教学实践过程中要整合教学现状，制定不同的教学策略保障英语教学活动高效化开展。
参考文献
[1]何小雪.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用[J].英语广场（下旬刊）,2016(4):106-107.
[2]高峰.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践[J].开封教育学院学报,2014(6):115-116.
[3]龚艺.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用[J].新校园（上旬刊）,2018(7):32.
[4]张鲁芳.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用[J].大陆桥视野,2018(2):214.
[5]段新和.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用[J].校园英语(上旬）,2017(2):5.
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