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环境艺术设计是一门新兴学科，着力于将实用功能和审美功能有 机整合。环境艺术教学控制体系设计实质上是利用相应技术，收集、分析及整理教学各个环节，及时发现教学过程中的不足，查找原因，采取相应措施予以完善。开展全面评价工作，既能够准确把握学生的 学习状况，判断学生成绩与教学目标的距离，辅助教师有针对性地进 行教学，又能发现学生设计的不足，对增强学生设计创新能力，提髙 学生设计水平具有重要作用。
由江滨主编的《环境艺术教学控制体系设计》一书的核心是引入 新的认识论和方法论，建立一种新的专业教学模型和教学评价体系。
该模型是可升级、可换代的开放系统，具备集成创新内涵。具体来 说，就是以辩证唯物主义为认识论基础，以还原论、整体论、系统 工程学以及模块化理论为方法论，建立当下环境设计教学新模型。
该模型的创新意义在于将新的认识论、方法论引入国内环境设计教 学，在此基础上建立一种动态、与时倶进、相对稳定的专业教学评价体系。全书共分为五个章节。 第一章阐述环境艺术设计教学体系的历史及现状；第二章是环境艺术设计教学体系的比较；第三章 论述交叉学科启示与思维变向；第四章是环境艺术设计教学新模型构想；第五章是环境艺术设计教 学控制体系研究。结合该书内容，笔者认为环境艺术教学控制体系设计呈现三大特色。
一是环境艺术教学控制体系设计的动态性。环境艺术设计专业源于室内设计，在我国已有50多年 历史，改革开放后，在市场经济的影响下，环境艺术设计专业以市场需求为出发点，得到了较快发 展。该专业力求将实用功能与审美功能相结合，在教学控制体系设计过程中，需及时把握市场发展 趋势，利用相应技术，收集、分析及整理各个环节的不足，并提出解决方案。高校只有与时倶进， 不断提高专业教学水平，才能确保为社会发展提供具备优秀专业技能的人才。
二是环境艺术教学控制体系设计的时效性。环境艺术教学控制体系设计要实时把握学生的学习状 况，展开全方位的评价，促进学生熟知整个课程在实践过程中应遵循的设计流程，使学生更好地参与 到具体的设计项目中，提升学生主动学习的积极性和兴趣。教师在教学实践过程中依据学生各自专业 特点，将其安排至不同项目中，有助于学生进一步完善自我知识理论，巩固原有知识体系。
三是环境艺术教学控制体系设计的模块化。环境艺术设计教学涉及多个学科和多个专业，其中美 术是基础课程。在现代高校环境艺术设计教学中形成具有自身特点的教学形式，让教学模式随着时代 的变化而不断创新与发展。该门课程的教学知识框架和教学重点要跟紧时代步伐，建设教学新模型。 新模型的建立让环境艺术设计专业课程更加系统化，将课程从教学角度整合成七大模块，使教学运行 逻辑化，在专业教学模型下生成动态化、非封闭性的教学控制体系。
在教学工作中，教师要构建科学 的教学模型，提高教学控制体系的有效性，采取模块化的教学模式。在模块化教学中，学生的能力和 知识实践应用水平将得到有效提高。在课程设计中，教师要不断提高自身教学水平，针对学生不同特 点设计合理的教学方案，把握教学重点，更好地促进学生全面发展。
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