SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：在民办高校侧重于内涵式发展的大背景下，协同育人及资源整合优化迫在眉睫。本研究结合湖北省民办高校近6年的教学资源整合实践内容，在分析湖北省教学资源现状和资源整合可行性的基础上，探索民办高校协同育人机制。本研究提出了统筹谋划以完善沟通协调机制、科学定位促进内涵式发展以提升办学软实力、多渠道整合潜在人力资源以激发优质资源、多平台构建共享体系以弥补教学资源不足的整合路径。
关键词：民办高校；资源整合协同育人
本文引用格式：王晶等.多元共创的湖北省民办高校协同育人机制研究与实践[J].教育现代化，2019，6（80）：219-221.
《国家教育中长期改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出：“支持民办学校创新体制机制和育人模式，提高质量，办出特色，办好一批高水平民办学校。”2016年11月，全国人大常委会通过了《关于修改〈中华人民共和国民办教育促进法〉的决定》。这些都表明加快建设一批高水平民办大学，已经成为我国民办高校的紧迫任务。在这种大背景下，民办高校的建设发展需要全面考虑师资队伍、学科专业建设、教科研工作、办学条件、校外实习实训体系建设等问题，在这种情况下，探索多元共创的民办高校协同育人机制可以将资源尽可能最大化利用与共享，有助于推动民办高校的可持续发展。
一 湖北省民办高校协同育人的可行性分析
（一）地理位置的优越性
湖北省民办高校32所，以武汉市为中心的“半小时经济圈”内民办高校有25所，湖北省还有部属院校8所，省属院校19所，分别占湖北省同类院校总数的71.3%、100%、71.3%，规模大且位置集中，在全国是独一无二的。“半小时经济圈”集中了湖北省大部分高校资源且是优质资源，这为湖北省民办高校教学资源的 整合提供了坚实的保障。位于经济圈内的25所民办高校在整体办学条件、资金投入、教学设备、师资力量、实践条件等方面存在较大差距，有居于全国首列的文化学院、东湖学院等示范院校，这为民办高校相互学习借鉴、教学资源整合优化树立了标杆。
（二）内涵式发展的需求
民办高校经过30余年的高速发展，形成了颇具特色的资源优势，在由外延扩展转为内涵式发展的时代要求下，多元共创的协同育人机制是解决民办高校办学经费紧张、师资力量薄弱等共性问题的内在需求。一方面，有些民办高校如武汉东湖学院部分专业具有较高的师资力量和品牌声誉，教学软资源优势明显；有些民办高校如武昌首义学院在教学硬件上资源优越，各民办高校可以进行教学资源整合优化，提升自身实力。另一方面，对于一些办学时间短，教学软资源也不够优秀的民办高校，通过教学资源整合可以极大地增强办学活力，拓展办学思路，获取更多的优质教学资源。
虽然每个地区的民办高校都有其个性特征，但又有一些共性特征，尽早开展多途径、多模式的合作，多元共创协同育人，深入内涵式发展，不失为应对时代挑战的良策。
二 湖北省民办多元共创协同育人实践
湖北省民办高校自2013年起就启动了高校协同育人的实践研究，本研究的实践主体为以武汉市为中心的“半小时经济圈”内独立设置的民办本科高校，不包括独立学院。对近5年的实践活动汇总如表1所示：
（一）民办高校信息联盟实践
自2013年7月建立武汉民办高校信息联盟开始，武汉23所民办本科高校已有近三分之二的院校加入其中，在联盟内部组织了应用型本科教材联合编写，每年校际联合申报省级科研课题5项以上，院校之间推行校际联合答辩及优秀论文共同评审，实习基地逐步实现共享共建。
（二）校际交流合作实践
在校际之间开展了学术交流计划，制定包括选派教师参与企业相关产学研项目开发和培训，推行“轮岗交流”机制以激发教师潜在价值，实行“传帮带”形式以提升师资力量。开展校际学生交流、大学生主题活动、课外科技大赛等方式进行主题推进式教育，分阶段、分类别、递进式、层级化让学生进行交流活动。
（三）校企协同育人实践
与高博应诺、中软国际等公司共同培养实践能力强、创新能力高的应用型人才。依托“项目工（www.xmgc360.com）”搭建服务平台，邀请企业专家进高校分享前沿技术，校企共同参与指导大学生的能力培养，把学校的人才培养由校内延伸到企业生产和科研实践第一线。
三 湖北省民办高校协同育人成效分析
迄今为止，武汉民办高校信息联盟平台已逐步完善且运转良好，产学合作协同育人项目也持续推进，多元共创的协同育人模式初显成效。实践结果表明：协同育人不是民办高校单方面的需求，它有益于教师、学生、高校及社会等各个方面，其整合成效关系具体如图1所示。
（一）实现了教学资源1+1>2的聚合效应
自2013年7月正式启动了武汉地区民办高校合作联盟计划后，各民办高校之间探索了实验室建设、实习实训基地共建、学生就业等方面的交流与合作模式，在校际之间通过互聘、培训、深造等形式不断提高人力资本的效能水平，盘活人力资本存量。这些方式优化了教师资源、实践资源的配置，在一定程度上降低了各民办高校的资源建设成本，解决了实践教学资源不足的问题，实现了教学资源1+1>2的聚合效应。
（二）推动了民办高校“教与学”的质量建设
随着多校间不断深入合作，共建师资队伍不断扩大，学科专业建设得到加强、教学质量稳步提升、科研工作硕果累累；这对民办高校教师的经济收入、知名度、声誉及专业影响力有很大的正面作用，能满足不同教师的不同需求动机，直接或间接的提高教师的教学和科研能力。对学生而言，逐步推广的以课程教育为中心、以学生赛事和活动为中心、以孵化创业基地为中心的三种创新创业人才培养模式使他们成为教学资源整合的直接受益方。这些合作直接推动了民办高校“教与学”的质量建设。
（三）构建了综合成效立体支持系统
本实践使不同高校及企业形成了立体支持系统，民办高校之间的合作交流使民办高校的办学条件不断改善、实验室建设不断加强、实践教学体系不断完善、校外实习实训基地建设不断扩大，综合各校的办学特色及办学实力，制定出服务于地区经济建设、具有地方特色的应用型人才培养方案和课程体系。民办高校和企业的协同育人强调理论与案例相结合、讲解与教学实践相结合，在实践中培养学生的知识、能力和态度，让民办高校学生能更好地服务于地区经济建设。
虽然高校联盟、校际合作和校企协同育人均取得了一定的成效，为多元共创的协同育人模式提供了借鉴，为湖北经济社会发展做出了一定贡献，但是，从湖北省民办高校的整体状况来看，此种模式仍存在一些问题。一是缺少省级层面的统筹谋划，政府、院校、企业之间对接程度不高，存在各自为战的体制性障碍。二是缺乏教学资源整合优化的共享意识，多数整合是相关院校的强强联合，缺乏与资源优势不明显民办院校的合作。三是缺乏软硬件教学资源整合的细节管理，各校虽然同处一城市，但对教学资源整合优化涉及的计费、场地、时间等细节措施难以完善。这些问题都导致教学资源整合流于形式，效果不够理想。
四 湖北省民办高校协同育人机制的改进措施
（一）统筹谋划以完善沟通协调机制
不同的资源主体在教学资源整合过程中的作用和地位是不同的，成立省级层面的教学资源指导协调机构，可以从顶层设计层面进行统筹谋划、完善沟通协调机制。各级政府作为教学资源配置的组织者、引导者和协调者，制定教学资源配置的规则，通过制度和市场的调节作用，积极引导民办高校、高校之间、高校与企业进行良性教学资源整合；建立科学的教学资源整合保障制度，使资源整合措施具体化，具有可操作性。按照“整合科学、导向准确、激励有力、操作简便”的原则，立足于内涵和外延两方面推动资源整合，切实解决在民办高校教学资源整合中所面临的问题。
（二）科学定位促进内涵式发展以提升办学软实力
民办高校内涵式发展必修紧紧围绕提高应用型人才培养质量和社会服务能力，其中，科学定位是前提，师资力量是重心，教学资源是后盾。由初创时期盲目扩张导致的民办高校专业重复布点使得民办高校在发展上面临着同类高校和公办高校的双重挤压。为了保障民办高校的可持续发展，必需整合校内资源，在办学层次，专业设置和人培方案等方面科学定位，综合考虑自己的办学条件，在于其他民办高校进行交流合作的基础上，通过实践调研，必要时实行专业退出机制，凸显专业特色和重点发展特色专业。在此过程中，要强化自身优势学科，优化资源配置，走内涵式发展道路，为地方产业经济输送应用型人才，为产业升级提供智力保障。
（三）多渠道整合潜在人力资源以激发优质资源
教学资源中最为重要的是人，师资力量无疑是立校之本，本实践研究通过校企合作、校际合作等方式盘活教师资源，优化了师资和实践资源的配置，取得了良好的效果。在此基础上，通过“科学激励”提升人力资本效能、“加强保养”延长效能时间等方式整合潜在的人力资源和社会资源，形成具有自我成长能力的一流民办高校教师、一流民办高校专业、一流民办高校实验室，将它们组成具有品牌特色的民办高校核心竞争力，充分发挥品牌特色资源的辐射效应，再将民办高校品牌转化为可利用的民办高校资源。此外，潜在人力资源的整合还可以通过尝试构建开放的教学资源共享平台进行，借助科技手段发挥校际间教学理念、教学制度、教学方法等软资源的溢出效应，从而发挥高层次研究和教学民办高校对低层次民办高校的带动力，也能够形成研究和教学相对薄弱民办高校的后发优势。
（四）多平台构建共享体系以弥补教学资源不足
已逐步推进的校企协同育人和校际交流合作取得了较好的成效，这表明创新校企合作模式和深化校际交流是民办高校教学资源整合的有效路径。对校企合作而言，在协同育人的合作基础上：一方面扩大民办高校对企业的开发程度，明确民办高校人才供给和企业人才需求的协作关系，尽快建立风险共担、收益共享的合作机制，从而保障校企合作的规范性；另一方面吸引企业参与到民办高校应用研究类的科研项目中，提高科研的产业转化率。对校际交流而言，除人资交流和实习实训基地共享共建外，可以构建“互联网+”教育的多元化开发平台，依托各民办高校的开放课程资源，利用各种移动媒介和多种方式进行数字教学资源的整合。此外，可以通过推进舆论宣传力度，加强与社会的互动，让民办高校、企业、社会共同打造多平台的教学资源共享体系。
民办高校在输出应用型人才、支撑经济发展和产业升级等方面具有独特优势，其整合路径既要建立和健全民办高校教学资源整合的相关制度体系，又要夯实教学资源整合的科学化、规范化，不断完善多元、共创的协同育人路径，形成政府、民办高校、企业共同参与的机制，全面推动民办高校的发展。
参考文献
[1]薄建国，崔爱林.高校资源整合的战略联盟：特点、模式与策略[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2013，26(01)：1-4.
[2]孙晓峰，王似保.皖江城市带高职院校教学资源跨校整合优化研究[J].中国高教研究，2015(03)：93-96+102.
[3]王和强，李文国，王玉兰.内涵发展是民办高校的必然选择[J].中国高等教育，2016(08)：28-30.
[4]吕国清.新常态下广西建设高水平民办大学研究[J].中国成人教育，2017(06)：101-103.
[5]许宜兰.高校开放教育资源增值效应研究[J].中国成人教育，2017(13)：26-28.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/29390.html
