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摘要：中国的人工智能发展是一个历史性的战略机遇，创业机会众多，智能专业大学生创业热情高涨。以“电子系统可靠性与数理交叉”国家国际科技合作基地为例，探讨科研基地作为智能企业孵化器在培养大学生思维和实践方面的显著优势；结合国家国际科技合作基地的特点，提出“大学创业教育＋基地创业实践＋专业学术支撑”的创业教育模式，在培养智能专业大学生创业能力方面具有指导意义。
关键词：国合基地；智能专业；创业教育；创业能力
本文引用格式：刘永梅,等.国际科技合作基地支撑下智能专业大学生创业能力培养[J].教育现代化,2019,6(74):18-20,23.
一引言
（一）国家国际科技合作基地
“国家国际科技合作基地”（以下简称“国合基地”）是指由科学技术部及其职能机构认定，在承担国家国际科技合作任务中取得显著成绩、具有进一步发展潜力和引导示范作用的国内科技园区、科研院所、高等学校、创新型企业和科技中介组织等机构载体。
国合基地的建立旨在更为有效地发挥国际科技合作在扩大科技开放与合作中的促进和推动作用，提升我国国际科技合作的质量和水平，发展“项目－人才－基地”相结合的国际科技合作模式，使国合基地成为国家在利用全球科技资源、扩大科技对外影响力等工作中的骨干和中坚力量，并对领域或地区国际科技合作的发展产生引领和示范效果[1]。
按照国际科技合作的特点大致可分为四类。
1.国家国际创新园。国际创新园是根据国家创新体系或区域创新体系建设目标，为有效利用全球创新资源，依托大型科技产业基地或园区，由科技部与省级人民政府共建的国际科技合作基地。
2.国家国际联合研究中心。国际联合研究中心是面向国际科技前沿，为促进与国外一流科研机构开展长期合作，依托具有高水平科学研究与技术开发能力的国内机构建立的国际科技合作基地。
3.国家国际技术转移中心。国际技术转移中心是专门面向国际技术转移和科技合作中介服务，依托国家高新区建立的国际科技合作基地。
4.示范型国家国际科技合作基地。示范型国际科技合作基地是积极开展国际科技合作，并取得显著合作成效及示范影响力，依托国内各类机构建立的国际科技合作基地，是国合基地建设全国布局、统筹发展的基础性力量。例如以首都师范大学为依托单位，2012年认定的电子系统可靠性与数理交叉国际科技合作基地主要关注高可靠敏感器理论与技术、高可靠片上系统理论与技术、高可靠抗干扰通信理论与技术、电子学系统健康状态监测理论与技术、嵌入式系统形式化验证、高可靠电子系统与测试设备研制六个研究方向。
（二）创业教育
1999年4月26日~30日，联合国教科文组织和韩国政府在汉城举办了第二届国际职业技术教育大会。此次会议突出强调要着重培养学生的创业能力。会议指出，为了适应21世纪新的挑战和变革的需求，教育和培训必须加强培养学生的创业能力[2]。创业教育，这样一种新的教育观念，它既能体现了素质教育的内在涵义，而且更加强调教育创新以及对学生实际综合能力的培养。我国从20世纪90年代开始实施创业教育，并且教育部于2010年出台了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，进一步明确了创业教育这样一种全新的教学理念和模式，更加能够满足我国经济社会以及国家发展这两者的战略需要。有研究人员从大学生心理、社会资源、教育模式和人脉能力四方面展开对创新创业的影响分析[3]。作为是一个发展中的人口大国，中国大学生的就业压力十分沉重，尤其当今社会是一个知识经济的时代，那么大学毕业生若能够创办"民营性质"的小企业，这不但能够拓展大学毕业生的就业渠道，而且还能够发展社会经济，同时还能为社会创造更多的就业岗位，可谓一举两得。
二 人工智能专业创业方向
当前，人工智能（AI）大潮正汹涌奔来，冲击着衣食住行医等各个领域，势将深刻改变人们的生产和生活方式。一般情况下，AI主要涉及到以下领域。
1.儿童陪伴/个人陪伴领域。这个领域的产品主要为孩子或者病人提供陪伴和护理。这一领域的重点是人际交往，这就需要自然语言处理、机器学习算法、移情意识等专业知识。
2.运营/移动器领域。此领域要求具有高级身体能力的机器人，对传感、感知和决策这三大核心技术要求非常高。例如一些高端家庭清洁机器人，必须实现快速精准机器人定位及家庭环境高精地图构建，从而实现智能清扫路径的规划，完成高效清扫。
3.环境感知系统领域。这一领域主要专注于与自然环境的交互，而且涉及智能系统与现实世界之间的感知和反馈。
4.法律AI领域。主要专注于法律系统或文件管理和分析应用。从表象上看，这个领域并没有真正使用人工智能，而是关于机器学习的实际应用，但是这一领域数据聚集的地方，是人工智能发展的必备条件之一。
5.虚拟现实和未来工作领域。近年来出现了一种新的高新技术，那就是虚拟现实（VR）。虚拟现实诸多技术领域，例如计算机图形学、传感技术、人机交互技术以及人工智能等。虚拟技术利用计算机来生成生成栩栩如生的视、听、嗅等三维感觉，并且我们人类可以作为参与者，利用适当的装置设备与这个三维虚拟世界进行交互和体验。
6.过程自动化和咨询领域。这一领域大多以机器人为中心，通常都是低智能的机器人，使用AI技术进行工业、金融和制造过程自动化产品的开发。
7.自动驾驶车辆领域。自动驾驶技术，它是利用摄像头、雷达和激光测距器这三种仪器来了解交通道路周围的状况，并且通过一个在有人驾驶汽车时采集得到的详尽地图对驾驶员前方的道路进行导航。
8.自然语言和聊天技术领域。这个领域主要针对半智能AI和机器人本身AI的交互对话，它需要数据驱动先进感知能力。
9.安全和救援无人机领域。这一领域主要用于安全、救援和监视，涉及到计算机视觉及机器人感知和反应技术。
人工智能专业创业与技术、新型教育理念、生产、生活方式和市场紧密相连。这要求人工智能专业的学生要有灵活的思维和深刻的实践[4]，思考在信息化时代下，积极响应国家发布的《新一代人工智能发展规划》政策，依托国合基地提供的前沿基础理论、关键共性技术、创新平台等技术支持，发现商机。并且国合基地能够给学生提供相应的专业实习的机会，这方面基地具有天然的优势。
三 国合基地具有企业孵化器的培养作用
以首都师范大学为依托单位的电子系统可靠性与数理交叉国际科技合作基地，目前已经与多个世界一流团队建立联合实验室或联合研究中心。主要合作基地包括：首都师范大学与加拿大Concordia大学――硬件形式化实验室、首都师范大学与美国Ridgetop公司――电子系统可靠性预测联合研究中心、首都师范大学与美国TI公司－－数字信号处理解决方案实验室、首都师范大学与美国Xilinx公司－－高可靠片上系统实验室、首都师范大学与美国Altera公司－－FPGA联合实验室、首都师范大学与香港理工大学――系统可重构实验室、首都师范大学与澳大利亚新南威尔士大学――系统可重构实验室。这些联合研究基地为海外优秀人才提供了良好的研究平台与工作环境。致力于探索“大学＋研究所＋公司（企业）”的三位一体的组织结构模式，它在人工智能专业大学生创业培养方面起到了以下三个方面的突出作用。
（一）提供国内外的先进理念及先进技术
作为首都师范大学大学首次从科技部获得的国家级基地，“电子系统可靠性与数理交叉”国家国际科技合作基地是由首都师范大学信息工程学院“电子系统可靠性技术”北京市重点实验室、“高可靠嵌入式系统技术”北京市工程技术研究中心牵头，联合了首都师范大学物理系、首都师范大学数学科学学院以及首都师范大学生命科学学院等理科院系共同申报并获批。基地主要围绕“电子系统可靠性理论与技术，以及相关数学基础与物理过程”等技术领域来开展国际科技合作工作，集合了计算机、电子信息、物理、数学、机械等多个学科交叉的研究方向，因此学生很容易接触国内外先进的智能专业技术和理念，其视野层面也会更加广阔，更容易发现问题和思考问题，锻炼学生的思维能力。
（二）大学＋研究所＋公司（企业）三位一体模式培养大学生的实践能力
国合基地能够与企业紧密联系，共同开展项目合作。基地还能够为大学生提供其与社会渐进式接触的平台。主要体现在以下两个方面。
1.国合基地与诸多公司（企业）存在合作关系，基地接受各合作公司（企业）的委托任务后，通过国合基地为学生所提供的科研平台，学生能够根据自己的专业特长，进一步接触到不同公司（企业），共同合作完成科研项目，并且进一步拥有到公司（企业）去实习机会，从而能够了解到专业所属行业的详细情况以及未来可能发展的现状，这些优势非常有利于大学生创业前期，他们对人工智能市场形势的把握以及商业机会的识别。
2.学生通过国合基地与公司（企业）间接联系，进而学生能够逐步融入到社会发展的过程中，并且在这一过程中，学生积累了一些社会经验。这样，学生将来创业时，他们能够拥有更为强大的社会适应性的能力。
（三）开放课题项目模式培养大学生创新创业能力
国合基地面向学生设立开放课题，资助具有创新创业能力的学生开展研究工作。开放课题的研究期限一般为1年或者2年。课题研究工作的开始时间从批准立项次年的1月开始算起。资助强度一般为0.5-1万元，研究课题的负责人每半年需要填写“科研课题工作进度表”，并提交学术论文或工作报告，经国合基地评审后决定是否继续资助以及资助金额。通过开放课题项目加强学生创新创业实践能力的培养，并且这种方式能够很好地把学生的创新创业能力激发出来。学生如果有了创业的想法，他们便于与基地相关的教师进行各方面的交流，负责的教师会根据技术及市场的实现条件、可操作性以及目前的技术水平等方方面面给学生提出指导和建议，从而使得学生的创业想法能够更为容易落地实现。
四 国合基地支撑下人工智能专业大学生创业能力培养
（一）结合国合基地构建人工智能专业创业教育模式
国合基地既匹配了人工智能专业的特性，又为培养人工智能专业的大学生的个人能力和资源供给方面提供了一定的优势。但是，国合基地从整体科学研究方向上看，它更偏向于专业学术研究，因此它容易忽略大学生的创业意向以及创业能力的培养。因此，结合国合基地的特点，提出“大学创业教育＋基地创业实践＋专业学术支撑”的创业教育模式。在该模式下，国合基地为人工智能专业的学生不仅提供了一个锻炼思维能力和社会实践的平台，而且也为大学生们提供了专业学术支持。
（二）大学日常教育教学活动培养学生的创新创业思维
2019年2月23日，中共央、国务院印发《中国教育现代化2035》，关于教育信息化中的部分明确提出加快信时代教育变革。建设智能校园，统筹一体化智能教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性培养的有机结合。创新服务业态，建立数字资源共建享机制，完善利益分配、知识产权保护度和新型教育服务监管度。推进教育治理方式变革，加快形成现代化的管与监测体系精准化和决策科学[5]。
此外，随着人工智能技术近些年的发展，慧教育呼声越来强，凡做教育的，无不谈智慧教育，凡谈智慧教育的，无不谈知识图谱。但当前阶段能在领域实际应用的人工智能技术，更多是提取简单系统语义数据如音识别、图片识别等，而非对复杂系统进行分析判断。在教育这种复杂系统里，人所理解的智能，与机器真正实现中间有着巨大鸿沟。
中国的教育信息化经过长期建设已实现硬备配置、基础网络搭，但是整体上还处于只是推动了学校的基础设施建阶段，它更强调网络等硬件投入以及基础管理软件系统的运用，涉及教学内容、资源等引入工作较为薄弱，未能起到通过信息化带动教育改革与创新。当前信息化行业优质教育资源总量不足、基础设施够完善统筹管理比较薄弱等问题依然存在。
而目前较多的教育信息化产品，大多由软件工程师开发，缺少对学习过程的深入理解，并非能够真正决学校、教师和学生的痛点，这也使得进课堂的教育信息化产品应用情况不尽如人意，以高校为发起者所提供的信息化教育解决方案而言相对突出的是清华大学与北京师范。此外，清华大学在线教育办公室组织文理工一师全程参与研发了服务于课堂教学的雨课堂平台，该将PPT、MOOC、手机微信融为一体，方便课堂教学的签到、测试学习课件分发。该平台目前免费面向教师，在10000余所学校内均有老师使用。与清华大学以企业为主导发起的泛网课类教育不同，北京师范更偏向于依托其未来教育高精尖中心，借助自身的渠道与政策背景面向小学提供智慧教育相关的服务。
首都师范大学创业团队屋瓦科技发起构建的下一代互联网平台的切入点是优化MOOC（在线开放课程）的生产和应用环节。传统MOOC制作，生产成本高昂，依赖教师投入大量精力且用户的参与黏性难保障。本项目则定位于以MOOC辅助高校本地教学，通过自动化的课程制作技术，在教师日常学的同时即可批量生产MOOC内容，再将这些知识内容进一步解析为知识点，配合相应智能化工具促教师与学生的本地教学工作。
（三）与高校多方合作建成大规模高校云知识库
面向校方推出包含软硬件Any MOOC解决方案，重点在于服务更多的教师用户，录制更多的高校课程，建成大规模高校云知识库。以每所高校平均500位录课教师，每名平均制1门课计算，一年的时间里将为首都师范大学完成500门本地教学课程的录制，构建首都师范大学本地学科知识库；三年的时间里，在全国范围内构建起200个本地高校知识库，覆盖10万名教师录课用户，录制10万门本地教学课程。
（四）与国合基地合作追踪本科教育中的学知识点薄弱环节
面向师生免费开放Evo Book基础功能，为付费会员提供高级功能。服务更多的高校学生及教师用户，让该产品成为高校师生人手必备的知识管理工具。此外，还将关注产品对科教育生的影响通过用户行为大数据分析，与“电子系统可靠性与数理交叉”国家国际科技合作基地共同开展合作课题追踪本科教育中的学知识点薄弱环节，形成面向全国高校教育工作者的本科分析报告。
五 结语
目前，“电子系统可靠性与数理交叉”国家国际科技合作基地探索的“大学创业教育＋基地创业实践＋专业学术支撑”的创业教育模式，一方面集中大学生的专业技能和专业实习能力的培养，另一方面，日常教育教学活动也明确培养学生的创业意识。未来，国合基地将进一步考虑和规划加深高校与企业的合作内容，不断地为人工智能专业的大学生与企业的技术人员及企业高层管理人员的交流创造更好更多的环境。
参考文献
[1]国际科技合作基地概[EB/OL]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3861/201110/125419.html.
[2]孟广平.联合国教科文组织第二届世界技术与职业教育大会主题[J].职教通讯,1998(9):46.
[3]刘畅.大学生创业能力培养机制的实证研究[J].新疆师范大学学报:哲学社会科学版,2017(3):147-160.
[4]国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知,国发〔2017〕35号[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-07/20/content_5211996.htm.
[5]中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》[EB/OL]http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201902/t20190223_370857.html.
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