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摘要：中医药文化博大精深，对当代教学改革，特别是英语课堂教学有很多启示，其中因人施辨，即注重医患双方的互动性和方法的实用性和有效性、象数思维、以及仁和精诚的理念对英语教学有着积极的意义和启示。在教学过程中遵循这些思想，运用这些思想指导教学，将会对英语课堂教学有相当的借鉴意义。
关键词：因人施辨；象数思维；仁和精诚；英语教学
本文引用格式：曹明.中医药文化对英语教学的启示[J].教育现代化,2019,6(68):196-197.
中医药文化博大精深，是中华文化的瑰宝，经过几千年的发展，其内涵高度浓缩，成为中国优秀传统文化的代表，那么这么丰富深厚的文化底蕴，对英语教学有哪些启示呢？目前英语教学改革普遍推崇的理论支撑大都来自西方发达国家的理论，比如人本主义理论、建构主义理论，沉沁在深厚底蕴的中国文化中的英语学习者，其思维方式更加中国化，他们所遇到的困难并非用西方人所说的方法能够完全解决，那么让我们重新回到我们本民族的文化的海洋中，探索一下用中国人自己的方是否能够促进外语学习，并希望中医药文化的理论与方法，成为解决我们自身问题的一剂良药。
中华中医药学会中医药文化分会于2005年8月首次给出了中医药文化的定义，即中医药文化是中华民族优秀传统文化中体现中医药本质与特色的精神文明和物质文明的总和[1]。中医药文化的核心价值主要体现在气一元论、五行、天人合一、太极图、辩证论治、治未病、生命至上，直觉思维中的顿悟、象数思维中的推理、以及仁术等等方面，归结起来以下几个方面能有代表性地、更加直观有效地促进英语学习。
一因人施辨
中医药文化强调因人施用、辨证施用、注重医患双方的互动性和方法的实用性和有效性，对英语教学有很大的启示，是与我国教育学界所提倡的因材施教、教学相长等理念同宗同源。让我们重新审视一下当代教学改革的主要指导理论，首先“以学生为中心”的指导思想，它来源于人本主义的代表人物美国心理学家卡尔·罗杰斯，他主张“以当事人为中心”的治疗方法，注重学生的个人参与，是情感渗透的自主评价的个性化的学习过程，教师的教学正如医生的治疗一样，要满足病人的需求[2]。目前英语教学中普遍存在的一种现象是教师如何在课堂上通过表演自己来吸引学生的注意，从而达到使学生喜欢学习英语的目的，通过教学改革，许多老师认识到要“以学生为中心”进行教学，而如何适应这种改革，一味地把课堂全部交给学生，还是以老师为主导开展课堂教学，这是摆在教师们面前的又一个难题，即如何把控课堂教学使之既能使学生得到充分的语言训练，又能启发引导学生沉沁在文化与知识的海洋中求实探索。事实上我们老祖宗几千年以前就将因材施教、教学互动、教学相长的思想理念渗透到医疗与教育当中，这些都属于因人辩证的方法，正如太极图（图1）所示的那样，教师和学生是位于教与学的两极，其中有交互又有渗透，两个组成部分相互交错对应共同构成和谐的课堂气氛，而非老师权威学生失去话语权，也非学生主导放任教师无法把控，特别是在英语学习中，创设英语环境、语言输入输出的平衡，与学生语言获得息息相关，注重语言互动的质量，作为教师要充分了解学生的需求，为学生创造获得语言的各种有效环境，而作为学生，应当将自己真实的感受、真实的需求展示给老师，以便更加准确地针对学生的情况制定学习方案，帮助学生进步。所以我们需要重新审视一下自己的文化，从中汲取丰富的营养，投入到教学改革中。
二 象数思维
象数思维是中医当中的最具代表性的思维方式，中医利用此种思维方式，通过意向性的概念、符号、数量等象数模型，通过表征、类比、类推的方式来把握认识对象，阐释有关天地人三者之间的关系。象数中的“象”原指直观可察的形象，即客观事物的外在表现，是功能关系动态的象，而“数”和象是联系在一起的，是定性的[2]。具典型性的象数思维莫过于阴阳五行，其金、木、水、火、土所代表的不是固定的概念，而是流动的、变化的一系列具有某种共性的事物组合，根据阴阳五行，人体的脏腑、器官、生理部位和情志活动与外界的声音、颜色、季节、气候、方位、味道等按“象”及功能属性分门别类地归属在一起，比如心脏（heart,fire）的基本功能是主神明、主血脉，宇宙万物中的赤色、徽音、火、夏、热、南方等均可归属于心（图2），这是老祖宗留给我们的认知世界的一种独特的方法。这种方法事实上对外语学习者有诸多启示。众所周知，中国人在学习除母语之外的另外一种语言时，大多是将这种语言作为一种外语来学习的，也就是说在建立了自己对世界的认知方式之后才进行外语学习，再加上没有充分的外语环境，不能象二语学习者那样来学习外语，以英语学习为例，著名的联想学习记忆单词的方法，就具有深刻的象数思维的烙印，给英语学习者很大帮助，当需要记住某个单词时，可以通过联想记住一系列的单词，比如，想要记住不同种类的球，可以通过联想记住一系列的词汇ball-snowball-eyeball-basketball...,这样的认识事物的方法，使我们的外语学习者有了与其他以字母文字为母语的人截然不同的学习方法与学习效果。符号学的创始人索绪尔认为，语言是一种表达观念的符号系统[4]，而中文与英文的区别，正是在于他们的符号系统的差异，中文属于意音文字而英文以字母为符号系统，在认知文字的过程中，没有形和义的提示，如果采用以象数思维为基础的联想记忆法，可以取得事半功倍的效果。
三 仁和精诚
中医的“仁和精诚”在师德教育方面树立了优秀的榜样，“仁”在中医中是指仁德，即从业者要仁者爱人、生命至上；“和”体现了中医人崇尚和谐的价值追求；“精”是中医执业精神的最高概括，要求医术要精，是对职业素质的一贯要求；“诚”是指人格修养，要有同情心，感同身受，正如“见彼苦恼，若己有之”。这些高度凝练的要义，对当今的教育界，特别是作为一名教师，有着诸多的启示。在当代教育改革的诸多理论中，无论是建构主义理论还是人本主义理论，都提出要有同理心，要满足学生的需求，对于教师，更应该体现对学生的关怀。以“仁”的要求严格要求自己，用仁爱之心关爱学生、影响学生、教育学生；在师生关系上体现“和”的精神，比如无论是在课堂互动，还是课下的辅导答疑，所用的语言、行为方式等均应体现出对学生的关爱，与学生和谐相处，只有在和谐的氛围内，学生才能勇于探索，发现自己的优势，健康成长；在“精”上要不断努力，更新知识，积累和发展自己，以精湛的理论为铺垫，做一名更会学习更有学习能力的人，特别是对于一名英语教师，自己的语言功底一定要过硬，即可谓“一碗水”与“一桶水”、“授人以鱼”与“授人以渔”的问题；“诚”是中医行为的最高准则，同样也可以作为教师的最高准则，看到学生学习的困难，要想办法帮助学生，创设各种语言环境使学生有目的的进行练习和交流，诚心诚意地帮助学生，做一个学生的帮助者、促进者、引导者，而不是用生硬的语言来敷衍应付。
总之，中医理论给我们的启示还远远不止这些，作为英语教师，要不断从传统文化中学习、领悟，汲取丰富的营养，将其用于课堂教学，提高自己的素养，更好地投身到教学改革当中，帮助中国外语学习者解决实际的困难与问题，即弘扬中医传统文化，又促进外语教学水平的提高。
参考文献
[1]张其成.中医文化精神[M].北京：中国中医药出版社，2016.
[2]Williams,M.,Burden,R.L.Psychology for Language Teachers[M].北京：外语教学与研究出版社，2000:30-38.
[3]常俊跃，霍跃红，王焱，等.中国文化[M].北京大学出版社，2016.
[4]索绪尔.普通语言学教程（中文版）[M].商务印书馆，1980.
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