SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：随着现代医学技术的迅猛发展，医学临床实践中影像设备不断得到研发和更新，检查技术方法不断改进和发展,同时对高校医学影像人才培养提出了更高的要求，尤其对医学影像技术专业学生实践能力培养的要求更为突出。为使学生学习实习与用人单位需求无缝连接，结合我校人才培养目标定位，针对四年制医学影像技术专业实践教学环节设置及实习考核方式进行了探索。
关键词：医学影像技术专业；实践教学；考核方式
本文引用格式：查干花,等.四年制医学影像技术专业实践教学及实习考核方式的探索[J].教育现代化,2019,6(65):73-74.
随着现代医学的快速发展，医学临床实践中影像设备不断得到研发和更新，检查技术方法不断改进和发展,同时对高校医学影像人才培养提出了更高的要求，尤其对医学影像技术专业学生实践能力培养的要求更为突出[1]。教育部在2012年9月印发的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》中，将医学影像学专业从临床医学类划归到医学技术类，更名为医学影像技术专业，学制4年，授理学学士学位，专业培养目标规定为应用型技术人才培养[2]。北方民族大学学校与宁夏人民医院秉承“平等自愿、互惠互利、长期稳定、共同发展”的原则，实施“2+2”培养模式（2年在学校，2年在医院），充分发挥各自教学资源优势和医学资源优势，为少数民族和民族地区培养高素质应用型人才。为使学生学习、实习与用人单位需求无缝连接，结合我校人才培养目标定位，在实践教学环节的设置及实习考核等方面进行了探索。
一 培养方案的制定
为使人才培养符合用人单位的需求，组织校方与医院专家赴办医学影像技术专业较早的天津医科大学、泰山医学院等部分高校进行考察学习。结合我校办学定位、培养目标及医学影像技术专业合作办学特点，并反复与医院专家讨论分析用人单位对医学影像技术人才的需求，合作办学医院专家参与培养方案制定全过程，最终确定教学内容，突出实践教学环节，制定了教学计划。
二 实践教学的环节
紧扣应用型人才的培养目标，在培养方案的实践教学环节中构建了课内实验、独立开课实验、专业实践和综合性实践相辅相成的实践教学体系。课内实验包括学科基础课和专业核心课的课内实验；凡是课时数超过16学时的实验课均独立开设；专业实践主要包括假期专业认知见习、临床课内见习、学业导师指导、生产实习（36周）和开放性实习（12周）及毕业设计，重点锻炼学生的专业实践能力；综合型实践主要包括人格养成实践教育和创新教育实践等，着力提高学生的创新能力和综合素质。实践教学体系中校内实验与校外实践互补，丰富了实践教学内涵，扩大了实践教学途径，提高了学生创新意识和专业实践能力。
（一）实验课程的开设
为顺利开展学科基础课、专业核心课、专业选修课、实践必修课和实践选修课程的课内实验和独立实验，投入1000多万元建立了医学影像技术专业中心实验室，使用面积1292.37m2，包括系统解剖学实验室、数字化解剖实验室、断层解剖实验室、基础医学虚拟实验室、数字化DR仿真实验室、PACS实验室、医学影像成像虚拟实验室、医学影像实训室等。除此以外，校内的物理实验室、生理实验室、生物化学实验室以及合作办学医院的仿真手术室、模拟病房、仿真腹腔镜、急救实训室、仿真穿刺室、临床技能实训室等实验室供学生使用。从而保证了各类实验课程的顺利开展。
（二）专业认知教育
在综合性大学里没有医学类相关专业的情况下开设医学影像技术专业，对于专业认知的系统教育显得非常重要。入学教育中安排培养方案的解读、参观医学影像专业实验室、医院相关科室等，使学生刚一入校就对所学专业有初步的直观了解；《专业导读》课程中由医院教师介绍影像技术人才在医院相关科室的角色，安排专业前沿技术讲座等使同学们进一步认识所学专业；每个假期要求学生完成为期两周的医院或影像设备公司等相关单位进行认知见习；内、外、妇、儿等临床课程的理论课安排在上午，见习均安排在下午，使学生有足够的时间熟悉急诊及内、外、妇、儿等临床主要科室；学生第三年在医院学习期间，实行“学业导师制”，课余时间及节假日与医院影像医生或技师一同值班，医生或技师担任学业导师，为学生讲解科室规章制度、基本流程、操作技能和医患沟通技巧等。导师一方面针对性解答学生在专业方面的疑惑，关心其成长，另一方面引导学生进入职业角色。
通过上述各种专业认知教育，使学生在进入毕业实习前对医院主要临床科室有了一定程度的了解，对影像科室的设备及工作流程比较熟悉给学生创造了更多专业实践机会。甚至可以协助导师完成各类影像检查，处理各类突发事件。学生在未进入毕业实习之前就基本熟悉了工作环境，掌握工作流程和一些基本影像检查方法以及医患沟通方式，将有利于进入实习阶段快速转变角色进入实习及工作状态。
三 实习安排与考核
（一）毕业实习安排
毕业实习是医学影像技术专业最重要的实践教学环节[3]，为期36周，对锻炼学生动手操作能力，实现独立上岗，为就业起至关重要的作用。为确保实习质量，统一安排在三级甲等综合性医院，具体在X线、CT、MRI、影像图像后处理和影像诊断五个岗位。为使学生掌握影像检查设备主要组成、基本原理、常规检查方法、放射防护、图像后处理技术以及常见疾病典型征象者作出诊断及鉴别诊断等，采取院区和岗位轮转的实习方式，实习18周后院区轮转，每个院区在DR、CT、MRI、影像后处理和影像诊断岗位轮转。保证每个岗位一人一机位，一对一指导。通过轮转学生能操作到更多厂家和型号的机器，掌握主流厂家影像设备使用方法，同时每个院区在实习期间以小讲课的方式夯实学生理论基础，从而培养学生就业竞争力。
（二）毕业实习考核
为全面考核学生对专业知识的掌握及操作技能的熟练程度，检验实习效果和实习教学质量，分别在实习中期和终期严格组织考核。
每次考核均采取理论知识考核和操作技能考核相结合的方式。理论考试参照医学影像大型设备上岗证考试和技师资格证考试形式建立试题库，考试范围覆盖影像检查技术和影像诊断的专业核心课和基础课程。技能操作考核是检验实际操作能力最有效的手段，参考国外医学院校对毕业生进行考核的方式，采用客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)形式。在OSCE考试环节设立DR、CT、MRI、影像诊断和影像图像后处理5个站点。每个站点制定了量化的评分标准，设有2名主考官。学生按事先安排的顺序由引导员带领，在5个考站轮转考试。每到一个考站就从接患者开始进行完整的操作过程，考官按照评分标准现场打分。该考核方式既检验了学生对理论知识和技能操作掌握和运用的程度，也检验了教师的带教效果。中期考核在各院区进行，但理论考试采用统一试卷统一时间考试进行。终期考核统一组织进行。
四实践教学的管理
制定《医学影像技术专业毕业实习管理（暂行）规定》《开放性实习管理制度》《实验室开放制度》《假期专业认知见习手册》《毕业实习大纲及考核手册》等一系列规章制度，同时聘请教学督导，跟踪实习教学过程，对实习大纲、进度安排、考核方式等过程及结果进行评估。
五面临的问题及展望
虽然在强化理论知识的基础上，多方位的实践教学安排，严格考核与监控，使两届毕业生就业率和就业质量均达到较高水平，但仍需要进一步提高人才培养质量。
为适应智能化进程加速的社会发展需要，在培养方案中及时补充医学人工智能、互联网+等方面内容，进一步加强实验室建设的虚拟、仿真及智能化程度，构建适合“2+2”培养模式的实践教学评价与监控体系，不断提升师资力量及实践教学能力[4]。从而培养更适应健康中国战略需要，符合我国医疗卫生事业现代化发展需要，尤其能为少数民族和民族地区服务的医学影像技术应用型人才。
参考文献
[1]杨颖,孙国超,谷雪明，等.关于四年制医学影像技术专业人才培养方案的探索[J].继续医学教育,2017,11(31):29-30.
[2]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)[M].北京:高等教育出版社,2012.
[3]梁永超,周智鹏,胡玉芳,等.医学影像技术专业实习教学的一些思考与探索[J].高等教育,2018,(5):170-171.
[4]潘玉梅,张雪君,于春水,等.新时代下医学影像本科人才培养模式的改革与实践[J].医学教学管理,2018,4(4):272-274.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/27454.html
