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摘要：随着经济水平的不断发展和人民生活质量的提高，更应注意对学生精神层面的熏陶和涵养。其中，小学语文阅读就是一种提高精神涵养的途径。语文作为小学课程最基本的学科，应该在新的生本教育理念下渗透素质教育，关注学生在课堂中的地位。教师在语文课堂教学中如果能够为小学生提供良好的语文阅读的环境，将有利于小学生发展自身素养，所以小学语文阅读应成为小学语文教育教学中促进小学生全面发展的一个重要环节。文章主要对生本理念下小学语文阅读教学策略进行了简要分析。
关键词：生本教育理念；小学语文；语文阅读；教学策略
一、当今小学语文阅读教学面临的问题
在当今社会，虽然我国社会经济水平发展迅猛，但是教育改革方面还不够完善，尤其是小学语文阅读教学这种细化型的教学。由于我国教育改革多注重大块而未完全重视起细化方面的教学，所以我国教育者应该改变传统教育理念，将教育改革贯彻落实到底。
（一）小学语文阅读教育的教学模式单一枯燥
我国传统的教育方式是讲授式教学，这种教学方式也被戏称为“填鸭式”教学。而这种单一教学方式的好处是适合基础薄弱的学生，但劣势也是显而易见的。因为教学方法单一，课堂既不生动也不有趣，学生的思维方式在潜移默化中会受到很大的限制，比如学生的思维会趋向教师的思维，思维方式单一，在需要创新型人才的当今社会，单一的思维方式不利于他们之后的学习与发展[1]。
（二）小学生的语文阅读基础薄弱
“填鸭式”教学的优势在于，有利于那些基础薄弱的学生掌握一定的阅读技巧。针对小学生语文阅读基础薄弱的问题，教师应该努力提升小学生的阅读基础，提升阅读基础也就有利于提高学生的语文综合素养。所以在小学阶段，教师应该重视起小学生的语文综合素养，使他们的语文综合素养得到很大的提升。除此之外，教师应该联合学校和学生家长，使家校有效联合，共同重视学生的语文阅读，有效避免出现学校和学生家长认为语文阅读不重要的情形。只有教师、学校、家长三方同时重视起对小学生语文阅读的培养，才能让小学生做到敢读、会读、有机会和时间读，进而丰富他们的知识储备。
（三）小学语文阅读教育的教学过程过于形式化
在小学语文阅读教育中，教师的教导过于形式化。教师在小学语文阅读教学中运用的教学方法形式单一，内容枯燥。由于过于形式化，有的学校教师甚至丝毫不注重语文阅读教育的教学，将传统的语文课代替语文阅读课程。而且，在小学语文阅读教学过程中，对“人”的探索相对缺乏，多依赖于固守的成规。因此在教学过程中，教师应该紧跟教育部颁发的文件和学校下发的相关通知进行教学，应该将小学语文阅读教学落到实处，对教学做出相应的调整和改变。教师在进行小学语文阅读教学过程中，还应尊重学生的个体差异性，对学生因材施教，加深对“人”的探讨。
二、生本教育理念和小学语文阅读教学
生本教育理念是指把学生当作教学的主体，而不是将教师当作教学的主体，一切教学应该以学生为中心，以学生现有的知识水平和现有经验作为基础和出发点展开教学，并且应该做到尊重、理解学生，重视学生的个体差异性，以便于因材施教[2]。小学语文教育不仅是学习我们的母语，更是义务教育中的一门基础学科，对于小学生掌握我国语言并加以运用有着重大意义，教师应该为学生创造良好的语文阅读的环境，使小学生产生对语文的兴趣，使他们真正学到东西。
小学生正处在活泼好动的年纪，好奇心强，但注意力和自控力较差。因此，在教学过程中，教师帮助学生自我塑造以及全面发展就是小学教育的内容。为了促进小学生的全面发展，生本教育理念应运而生。生本教育理念要求以学生为主，因此在小学语文阅读教学中，教师应该注意想办法提高学生的阅读水平，同时还要让学生对这个世界多加了解和认识，可以为不同性格的学生推荐不同的读物，使学生展开想象，体会到阅读的乐趣所在。教师在小学语文阅读中应坚持生本教育理念，按照学生的需求设计教学，多和学生沟通以加深对每个学生的理解，从而推荐给学生更适合他们的读物，培养他们自主发现问题和解决问题的能力。
三、教师要在生本教育理念下激发小学生对阅读的兴趣
小学生对万事万物充满好奇，若要以小学生作为教学的中心，那么在小学语文阅读教学中，教师一定要注意不要将课堂变成死气沉沉的课堂，而要结合小学生活泼好动的身心发展特点，运用多种教学方法激发起他们对阅读的兴趣和学习的热情。如果教师的教学手法过于枯燥和乏味，会使小学生失去学习兴趣，不愿意配合教学，甚至讨厌这门课程。生本教育理念的要求就是要以学生为中心，教师需要从小学生的角度出发，发现小学生的兴趣和爱好进而因材施教，而不是单单只注重考试内容和结果，为了应对考试而进行的教学，小学生并不会真的喜欢。
此外，教师应该积极与学生家长和学校进行合作，三方共同关注小学生的阅读活动，让阅读渗透进小学生的生活中。比如，教师了解到小学生的兴趣后，可以向学校申请抽一两节课让小学生进行自由阅读，阅读他们喜欢的和感兴趣的，在这种轻松的阅读气氛中提升自己的阅读能力。教师可以在小学生阅读时进行指导，使小学生体会到包含于语言文字中的写作技巧，并能够用自己的情感进行体验。对于自己喜欢的句子可以进行标注或者摘抄下来，还可以根据喜欢的句子进行仿写，由此创造出属于自己的文字来。教师要注意的是，阅读教学不能仅限于课本，可以多选几种课外读物推荐给小学生。小学生在阅读课上，不仅可以读教师推荐的内容，还能读自己从家里带来的书，更可以与同学进行交换阅读，并交换自己的观点和意见，这样不仅能让他们在讨论中提升自己，还可以增进同学之间的友谊[3]。
四、科学指导学生阅读
小学生阅读时会遇到问题，这时候教师要注意和小学生之间的沟通，了解他们的阅读情况，并针对问题进行分析，慢慢引导学生进入情境，指导学生正确地阅读。再如，有的课文读起来较难理解时，教师可以让小学生进行集体阅读，还可以利用多媒体、影像、图片等帮助学生进行理解，进而激发学生的兴趣并使学生关注到阅读内容[4]。
教师还可以让学生之间进行分组阅读，小组内进行讨论，加深对文章的印象并领略语言和文字的魅力。小学生间不同的思想碰撞时产生的火花，不仅有助于他们对文章的理解，还能提升他们自身的实力，使他们认识到自己认识错误的地方，发现自己的优势，从而更加了解自己。此外，教师在推荐阅读材料时应该注意多推荐具有社会主义核心价值观的作品，应该让小学生树立起对人和社会的正确认识。教师还可以让小学生分角色进行朗读，教师也可以让小学生把某些作品当作小品来排练。这些教学方法都可以极大地提高小学生对语文阅读的兴趣，并且能让他们在带入情感的过程中，更好地理解文章的主旨和中心思想，与作者或文章中的人物产生共鸣。这些教育教学方法，不仅可以提高小学生的阅读能力和写作能力，还会对小学生共情的社会性发展有极大的帮助。
五、生本理念应贯穿小学语文阅读教学之中
生本理念是指以学生为主体进行教学，将学生当作教学的中心与重心，教师起指导作用。因此，若想让生本理念在语文阅读教学中取得理想的效果，教师应该在教学过程中全面贯彻落实生本理念。
在科技发展迅猛的当今社会，教育的方法和教育的形式越发多样，因此在语文阅读教学中，教师应该根据学生的实际情况，针对小学生和小学语文阅读教育的特点，确定新的阅读教学方法，并且随着教学的多变性对语文阅读教学进行深入解析。教师在进行小学语文阅读教学时，应了解小学生在这个年龄阶段的心理发展特点，让小学生在阅读文章的过程中，多读、多思、多议。教师在语文阅读教学过程中，应该找好自己作为引导者的定位，让小学生在阅读文章的过程中，对内容进行全方位的理解，并让他们在声情并茂的阅读过程中，与文章作者进行心灵沟通。多思考文章的主旨，并将自己的见解多与同学进行讨论，从而提高自身阅读能力。
在教学过程中，学生可能会在阅读时“走神”，注意力无法集中。这时，教师不要盲目批评，更不要当着全班同学的面批评犯错的学生，应该尊重小学生的自尊，否则会令小学生因惭愧和羞愧而对语文阅读失去兴趣。在语文阅读教学中，让小学生集中注意力的方法有很多，比如，教师可以采用提问的方法，让学生对文章内容进行概括和回答，进而集中注意力；或者可以让小学生分角色朗读文章，在角色扮演过程中使小学生的注意力集中。
综上所述，生本教育理念所强调的观点就是以学生为中心进行教育教学，因此，在生本教育下的小学语文阅读应该根据学生的兴趣展开，激发起学生对阅读的兴趣，从而使学生掌握阅读的方法。阅读不仅仅是读过就可以的，小学生要学着一边阅读一边进行标注。教师除了需要给小学生提供合适的阅读环境之外，还要注意鼓励他们在阅读的过程中积极思考，积极发言，积极与同学交流，积极提出问题并勇敢地表述自己在读或喜欢读的作品。教师一定要激起学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读的技巧和方法，并提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]林高亮.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2017（5）：79.
[2]刘晓娟.基于生本教育理念的小学语文阅读教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：189.
[3]麦楚仪.生本理念在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2016（10）：86.
[4]候春光.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].新课程（上），2015（6）：8.
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