SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：现阶段我国高校英语翻译教学仍存在一些问题，需对教学模式加以完善与调整，以确保教学质量。由此，本文从注重学生跨文化意识的培养、构建健全的网络化教学机制、调整高校英语翻译教学体系、充分利用网络教学资源及提高教师专业与网络技术应用水平五个方面，论述在网络环境下完善高校英语翻译教学模式的具体措施，希望能为高校英语翻译工作者提供一些参考。
关键词：网络环境下；高校英语翻译；教学模式；措施
本文引用格式：王丽燕.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].教育现代化,2019,6(52):72-74.
现阶段我国大多数高校英语翻译教学仍存在着教学重视不足、教学内容单一、教学方法较为陈旧等问题，不利于学生全面、系统、深入地学习英语。因此，基于网络环境下的高校英语翻译教学模式，应该与时俱进，不断更新教学内容，借助网络渠道扩展学生的英语知识层面，并根据不同学习阶段的学生制定出相应的教学内容，以确保英语翻译教学质量。
一 现阶段我国高校英语翻译教学存在的问题
（一）英语翻译教学重视不足
由于受到应试教育的影响，高校英语教学主要围绕着让学生通过英语四六级考试而开展的。而英语翻译题型在总体英语四六级试卷中只占有5%，由于英语翻译在考试中所占的比例较少，并未引起高校与学生的重视。在高校英语实际教学中，教师通常会将教学重点放在语法、短语、课文讲解上，很少对英语翻译相关的知识与技巧进行讲解，这在一定程度上阻碍着我国高校英语翻译教学的进一步发展。
（二）教学内容单一
高校在开展英语翻译教学时，主要单靠英语教学素材进行知识内容讲解。但课文中的知识点都较为固定，不利于学生英语翻译创新思维的发展。在高校英语翻译教学中，由于教学内容较为单一，造成学生的学习积极性并不是很高，这也使得高校英语翻译教学的开展面临较大的困境。
（三）教学方法较为陈旧
在高校英语翻译教学开展中，教师通常采用的只是模仿式的教学方法，让学生背诵英语短文句型、短语，并让学生进行模仿造句。在此种学习模式下，学生学习过于盲目，这不仅会造成学生学习的困倦，还会对学生的发散型思维产生不良影响。
二 网络环境下高校英语翻译教学模式的完善措施
（一）注重学生跨文化意识的培养
在高校英语教学课堂中，常会出现学生翻译偏差的现象，这主要是由于学生对西方文化的认识不足，造成学生理解有误。因此，教师应对这一点加以重视，在向学生讲解英语知识时，适当引入一些西方文化，以促进学生英语进行良好的理解与吸收，进而提高学生的英语翻译能力。
在教学开展之前，教师应对教学内容加以研读，如果教学内容涉及到西方文化知识，应搜寻相关的文化知识素材，以全面地了解西方文化习俗、内涵。在教学开展过程中，教师可向学生普及相关的西方文化知识，并与中国文化相比较，突出两者之间的差异，以促进学生对西方文化的学习与理解，为其英语翻译能力的提升打下良好的基础[1]。此外，教师还可以适当引入一些中西方在饮食、交谈等方面的文化差别，以帮助学生良好地理解英语文章。学生跨文化意识的培养可提高学生对英语文章的翻译、理解能力，使学生英语的学习更加深入化、系统化及全面化，有助于学生进一步的英语学习与发展。
例如：学生在翻译“He was blue over his dismissal”时，常会感觉到迷惑，不明白蓝色为什么会出现在这句语句中。但在西方国家中，常用蓝色形容不愉快的心情，若是学生知道这一点，便可轻易地翻译出“他因解雇而悲伤”。由此，教师在学生讲解此句翻译时，可适当加入一些西方国家对颜色的特殊表达，以便于学生可有效解决此类翻译失误的问题，促进学生对西方文化的了解。
（二）构建健全的网络化教学机制
现价段，我国高校英语翻译教学中，通常教师占据主体地位，学生的学习一直处于被动状态，这造成学生学习积极性不高，教学质量不高。因此，教师应转变教学重心，将学生放在主体地位，围绕学生开展相应的教学活动，以提高学生学习的主动性[2]。在网络环境下，信息的流传速度较快，为确保学生学到最新、全面的知识，高校英语翻译教学应与时俱进。由此，教师可利用现代化信息技术，构建健全的网络化教学机制，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
在信息的快速发展时代下，学生对信息的接受能力普遍较高，因此，教师可利用学生的这一特性，开展相应的多美教学、线上教学等。首先，教师可向学生推荐一些功能较好的英语翻译APP，让学生通过这些APP来解决翻译中存在难度的英语语句。其次，教师可建立英语翻译知识交流QQ群、微信群，以加强学生对英语翻译知识的交流与学习。最后，教师应根据学生在网络学习中遇到的难题、疑点进行具有针对性的讲解，以促进学生对英语翻译知识的学习及理解。基于网络环境下的高校英语翻译教学，对英语知识内容的更新速度要求较高，传统的固定化教学内容已不能不满足现阶段高校英语翻译教学的需求。而通过网络化的教学机制构建，学生可通过多种网络渠道学习到最新的英语翻译知识，并能够最大限度地提升学生学习的自主性，对学生深入地学习英语翻译知识具有积极作用[3]。在此过程中，教师应做好指导者的角色，充分发挥学生学习的主动性，并对学生学习出现的问题进行及时地指导与帮助，以不断提高学生的英语翻译能力。
例如：在开展英语翻译教学时，教师可向学生推荐Google、Trados等翻译软件，以方便学生课下英语翻译的学习。此外，教师还可让学生创建一个英语翻译交流群，以便于英语翻译的学习与交流。在教学开展过程中，教师可借助多媒体收集实用性较强、内容较新的英文文章，让学生进行翻译，并让学生对翻译的难点标注出来。之后，让学生借助网络工具进行知识查询，若是查询不到，教师再进行讲解，以充分发挥学生学习的主动性，有助于学生英语翻译能力的提升。
（三）调整高校英语教学体系
教学模式伴随着时代的发展不断在更新与变化，而传统的高校英语教学体系已不能满足时代的发展需求，因此，需对高校英语教学课程进行重新调整，以确保高校英语翻译教学质量与效率。
在高校英语教学课程规划中，对于大一、大二的学生应以专业英语基础知识学习为主，对此可多设置一些英语基础教学课程。对于大三、大四的学生应以不断深化英语知识为主，可设置一些英语翻译课程。英语翻译可有效地反应出学生对英语知识的掌握程度与灵活运用能力，因此，教师应对学生的英语翻译能力加以重视，并设置相应的翻译任务，以不断提升学生的英语翻译能力[4]。在英语教学开展过程中，教师可向学生推荐一些英语翻译网站，以便于及时解决学生学习出现的问题。通过课程的调整及教师的任务教学，可有效提高各个年级阶段学生的英语翻译能力，有助于其以后英语知识的深入学习。
（四）充分利用网络教学资源
在网络环境下，高校英语翻译教学拥有着较为丰富的网络教学资源，因此，教师应积极应用网络教学资源，以增添教学色彩，激发学生学习兴趣，进而提高教学质量。
在高校开展英语翻译教学时，通常只是单一地依靠课本内容展开教学，而课本中的知识点较为固定且繁杂，学生学习起来难免会感到枯燥、吃力，很容易丧失学习热情。因此，教师应借助网络技术不断丰富教学内容，以吸引学生学习热情，增添教学趣味性。在开展英语翻译教学过程中，教师可利用多媒体向学生放映相关的英语知识内容或外国作品文献，以拓展学生的英语知识面，提高学生的学习热情[5]。大学生的课下时间一般较为充足，为方便学生的课下英语学习，教师可创建英语学习交流QQ群，对学生课下学习所遇到的困难进行及时的帮助。
（五）提高英语翻译教师的专业与信息技术应用水平
网络环境下的高校英语翻译教学对英语翻译教师的专业水平要求较高，因此，教师需不断提高自身专业水平与信息应用水平，以便于为学生打造一个更好的学习环境。
教师的专业水平直接影响着学生知识的获取情况，因此，教师应对自己提出更高的要求，不断学习相关的知识内容，加强与其他教师的沟通，积极吸取其他教师的优秀教学经验，以提高自身专业水平。在网络环境下，教师必须具备一定的信息技术应用能力，以便于更好地为学生展开教学活动。因此，在课下，教师应积极学习相关的计算机专业知识，并开展相应的网络教学课程，以不断提高自身教学水平与教学质量。
三 结语
总而言之，在网络环境下，高校应重现调整英语翻译教学课程，并充分利用现代信息技术来开展相应的网上课程，以增加学生学习主动性，提高英语教学产能输出。此外，教师应不断改善教学方法、丰富教学内容，增加英语翻译知识、技巧讲解内容，以提高学生的英语翻译水平，促进高校英语翻译教学的创新发展。
参考文献
[1]郭宝申.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].教育现代化,2017(22):145-146.
[2]张雪.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].校园英语,2016(19):41-42.
[3]王浩.关于网络环境下高校英语翻译教学模式研究[J].英语广场,2016(2):83-84.
[4]贾敏.网络环境下高校英语翻译教学模式的探讨[J].求知导刊,2017(21):114-114.
[5]王文婧.网络环境下高校英语翻译教学模式研究[J].文学教育:中,2017(6):95-95.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/11294.html
