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摘要：文章讨论了素质选修课程《高技术武器系统概论》开设的缘由、教学目标的定位、教学内容的构建、教学指导思想、教学方法的设计及考核的方式。通过长期的教学研究与实践，获得了较好的教学效果，实现了预定的教学目标。
关键词：高技术武器系统；素质选修课程；教学研究；实践
本文引用格式：向继文.《高技术武器系统概论》课程教学研究与实践[J].教育现代化,2019,6(53):145-147.
一 开课的由来
《高技术武器系统概论》是吉首大学一门非常受学生欢迎的素质教育课程。素质教育主要指的是人文素质教育[1]，是一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康[2]。素质教育以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。吉首大学将素质教育课程分为四大类别，分别是：人文精神类、科学素养类、创新能力类、本土特色类。《高技术武器系统概论》属于科学素养类。
自吉首大学开展素质教育教学工作以来，作者就一直参与素质教育课程科学素养类课程的教学工作，早期开设了《计算机维护技术》，给学生介绍信息技术的发展动态，分享作者多年来从事相关工作所积累的计算机维护经验。然而，随着时代的发展，计算机的可靠性已大大提高，计算机需要维护的工作量大大降低、技术难度也大大降低，再继续开设此课程已经没有太大的价值。
作者从小就是个军事迷，看过的书较多，积累的资料也较多。大学生中也有很多军事爱好者，但是他们的知识面相对较窄，看问题往往容易偏激，需要正确引导。由此，作者萌生了开设《高技术武器系统概论》素质教育课程的想法，给学生全面地介绍当今全球先进的武器系统，培养学生的科学素养、引导学生理性看待国际国内局势、理性分析问题，从军事技术的角度了解我国自建国以来特别是近些年来所取得的巨大成就，激发学生的爱国热情及学习热情，实现隐性的思想政治教育[3]。
二 教学内容的准备
高技术[4]应用于军事领域被称为军事高技术[5]，属于军事学[6]的研究领域。为了开设好《高技术武器系统概论》素质选修课程，作者做了很多准备工作，主要包括：
（1）拜访了吉首大学军事教研室相关老师，获得了军事教研室老师的极大支持。特别是军事教研室李先德教授给予了高度的评价，李教授认为作者的工作具备很高的价值，据他了解，目前全国除了军事院校以外，很少有普通高校老师开展高技术武器之类的课程教学，难能可贵的是作者作为业余爱好者，能主动从事军事教学工作，对军事教研室的教学工作是很有益的补充，作者的工作在全国普通高校中也算是走在了前列。此外，吉首大学国防教育研究院王群立院长及相关老师也给予了高度的评价。专家们的鼓励给予了作者极大的信心，促使作者把当初的想法最终变成了现实。
（2）大量阅读相关书籍，做知识及资料的储备。先后阅读了包括：《孙子兵法》、《普通高等学校军事理论与技能教程》、《超限战》、《信息化战争与高技术兵器》、《苦难辉煌》、《浴血荣光》、《论中国》等30多本书及《兵工科技》等多种专业杂志，整理下载了大量的国内外武器系统精美图片、视频、阅兵视频等相关资料。
（3）构思授课内容，精心制作课件作为素质选修课程，课时少，理论课加上考核总计只有22学时。此外，节假日、全国大学生英语四六级考试、研究生入学考试等各类考试均会对素质教育课程的教学产生冲击，导致素质教育课程的学时数非常紧张。然而，全球的高技术武器系统体系复杂、种类繁多，要在很少的学时中把高技术武器的概况介绍清楚，对作者提出了挑战。另外，目前市面上的各类教材大多显得太过专业，难以调动学生学习的兴趣，教材内容也不适合作为素质选修课程的教学内容，任课教师也不能强制要求学生购买教材。鉴于种种原因，任课教师需要自己构思教学体系，制作课件。
经过大量的分析研究，确定了课程的教学内容涵盖以下主题并精心制作了多媒体课件：高技术战争及武器系统类型、中国人民解放军的裁军历程及新军事变革[7]、航空母舰、飞机、导弹、潜艇、航空航天及深空探测。
教学内容方面，在第一章高技术战争及武器系统类型部分，介绍了古今中外典型的军事著作、重要观点、高技术武器系统的类型、近几十年来发生的局部高技术战争、美国与俄罗斯开展的新军事变革等，传递给学生的信息是作为一个军事爱好者，不能做一个仅仅知道打打杀杀的莽夫，要做一个勇者、智者。第二章中国人民解放军的裁军历程及新军事变革部分介绍了中国人民解放军的建军及裁军历程，为了应对全球新军事变革而采取的应对措施，让学生了解中国人民解放军的光辉历程及当前所面对的新形势。其余各章则分门别类的介绍相关的武器系统基本理论及当今世界先进的武器装备。
三 课程教学的指导思想
为了做好《高技术武器系统概论》的教学工作，经过研究，任课教师确立了课程教学的指导思想。
（一）理论与具体武器系统介绍相结合的指导思想
不管是对作者本人，还是对参加学习的学生，作为一个军事爱好者，不能做一个只知道喊打喊杀的莽夫，要做一个智者。因此，除了了解各类高新技术武器系统以外，还需要了解自古以来，中外有哪些著名的兵书、有哪些著名的军事家、有哪些重要的观点、近几十年以来发生过哪些局部的高技术战争、美国与俄罗斯等军事强国开展了哪些新军事变革等相关知识。
（二）中外结合的指导思想
不仅介绍国外的军事思想、武器系统，也介绍我国的军事思想及武器系统，了解我国为了应对世界新军事变革所采取的措施。
（三）武器系统介绍与当今国内国际局势分析相结合的指导思想
通过对国内国际政治、经济、科技、军事局势重大事件的分析，引导学生理性看待理性分析全球所发生的重大事件，不做偏激之事，不发偏激之言，保持理性冷静的头脑。
（四）武器系统与科技发展相结合的指导思想
作为高技术武器系统，其所涉及的知识含量高、技术含量高、行业竞争激烈、国与国之间竞争激烈。在介绍武器系统的同时，向学生介绍相关领域的科技发展，引导学生结合自己所学的专业，思考自己的人生之路，引导学生不畏艰难，努力学习，力争为祖国的发展壮大做出力所能及的贡献。
（五）在教学中贯穿思想政治教育的指导思想
在课程中，不仅仅介绍当今世界国际上主流的高技术武器系统，还介绍我国的武器系统，特别是近几十年来所取得的巨大成就，尤其是十八大、十九大以来所取得的最新成就，为我国军事技术进步做出重大贡献的典型人物，使学生产生共鸣感自豪感。同时，还分析我国所面临的严峻局势，包括面临的政治局势、经济局势、军事局势，引导学生要有使命感、责任感、担当感，唤醒学生为祖国努力奋斗的内在动力，实现隐性的思想政治教育。
（六）课程教学与保守机密的指导思想
所有教学内容来源于公开出版的图书、期刊杂志；官方公开的文字、图片及视频材料，不对未经过官方公开的小道消息之类做任何的猜测与分析，严守国家机密。
四 教学的实施
目前，各高校均开设了素质教育课程。但是，与专业课地位相比，素质教育课程明显处于弱势，大多数学生是为了满足毕业要求而选修以获得所规定的学分为目的的，真正对课程感兴趣的是少数。如果不了解学生选修素质教育课程的多样化心态，而是按照专业课的教学模式去授课，是难以吸引学生兴趣的，也实现不了开课的目标。
为了吸引学生学习的兴趣，促进学生思考，任课教师精心构建了文字、图片、视频及实时军事动态相结合的教学内容，每次课以一个5分钟左右的短视频开始，欣赏中外现代化高技术武器的科学美与暴力美，然后再进入教学的主题，极大的吸引了学生的兴趣。通常，本课程安排在周六上午，共两个班。12节课连上，中间不休息，第一个班下课后休息30分钟，然后第二个班开始上课。30分钟课间播放视频，视频内容包括金一南将军的演讲“百年沧桑-从东亚病夫到民族复兴”、“2015年纪念抗战胜利70周年大阅兵”、“2017年建军90周年大阅兵”等内容，供学生欣赏。
从几年来的教学经历及学生评价来看，教学内容的组织及课堂教学模式是成功的。在此摘选几条学生在教务管理系统中的留言：“老师的授课方式很特别，课前让我们观看一些关于武器之类的视频，非常不错。”、“老师让我们了解了很多的国防知识，以及我国与世界上比较先进的武器，课堂内容丰富，气氛特别好。”、“老师讲得很好哦，可以尝试出一本书。”、“老师上课内容实在是生动有趣，对于男同学而言，新式武器绝对是诱惑至极。”
五 考核方式
作为素质教育课程，其考核方式是灵活多样的。本课程采用平时出勤、讨论答问及课程论文相结合的方式。课程论文提前两周布置，论文题目由老师拟定，包括：南海争端的现状及我国的应对策略、中日钓鱼岛争端的由来及我国的应对策略、从我国C919大飞机的试飞浅谈标准建设的重要性、“一带一路”对我国崛起的战略意义；对论文写作的具体要求为：1500字以上，手写；纸张可以选用信纸，A4打印纸，不能使用作业本纸；打印及复印均无效，字迹工整，按时交。根据学生的论文内容、字迹、篇幅、是否有自己认真思考的观点等方面评分。
对课程小论文的要求包含了几个方面的教育意义：论文题目结合时局或科技进步，特别是我国的重大事件，思考关心国家命运；多思考并动手写作，而不是从网上复制粘贴应付了事，端正学习态度；讲究纸张及字迹的美观，让自己及读者感到赏心悦目，提高工作质量；按时完成守时守信，维护个人信誉。
六 结语
作者自2016年下学期开始开设《高技术武器系统概论》素质选修课程以来，至今已有近1600人选修过该课程。每次开课前学生选课时，本课程在很短的时间内就满员了，说明该课程是非常受学生欢迎的，也说明了尽管是素质选修课程，但是只要任课教师精心组织教学内容、选取适合的教学方式，把素质选修课当作专业课去建设，是能够获得学生承认的，是能够达成预定的教学目标的，也能够给自己带来极大的快乐。
参考文献
[1]孙明英.关于地方高校文化素质教育选修课建设的思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012,11:32-33.
[2]h t t p s://b a i k e.b a i d u.c o m/i t e m/素质教育/82439?fr=aladdin,2019-3-27.
[3]高嘉璘,张珂瑄.隐性思想政治教育的特点及其实现途径[J].党史博采,2018,2:62-63.
[4]刘兴堂,等.信息化战争与高技术兵器[M].北京:国防工业出版社,2009:38-38.
[5]程永生.军事高技术与信息化武器装备[M].北京:国防工业出版社,2010:1-3.
[6]彭光谦,任向群,萧大维,等.军事学是什么[M].北京:北京大学出版社,2009:3-3.
[7]韩刚.新军事变革背景下的中国特色强军之路(上)[J].中国经贸导刊,2018,7:54-56.
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