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摘要：本文以大学生专业选择行为为研究对象，运用逐步回归的方法，考察当下家庭特征对大学生专业选择行为的影响现状，选取塔里木大学1303名大学生作为样本研究。研究发现：现阶段，大学生专业选择主要参考从专业选择行为动机来看，大学生专业选择行为主要参考个人职业目标、个人兴趣、随机、学习过程、习惯了原有专业，且依次减弱。大学生专业选择行为在父母婚姻状况、父亲职业、母亲职业、父亲学历、母亲学历、家庭区域、家庭结构、家庭决策、父亲年龄、母亲年龄10个家庭特征上存在显著差异；父亲年龄成为大学生专业选择的主要参考依据，且呈显著正相关。
关键词：大学生家庭特征；专业选择行为；塔里木大学；逐步回归法
本文引用格式：胡宝华等.大学生家庭特征对专业选择行为影响研究——以塔里木大学为例[J].教育现代化，2019，6（49）：197-200.
一 引言
上个世纪90年代前后，高考生专业选择问题成为热点，这一时期重点关注了大学生职业兴趣、智力、专业等方面的关系。2008年以前，大学生专业选择多指大学生入学以后，依据个人兴趣、职业目标、教学过程感知及体验等转变高考专业的途径。2008年，浙江大学按照学科领域进行大类招生，大学生专业选择行为更多集中于大学科门类下的二级或三级专业选择。综上所述，大学生专业选择行为依据个人兴趣、职业定位、学习体验感知已然成为趋势和热点。但是，联合国世界人权宣言第二十六条第三款规定：“父母对其子女所应受的教育的种类，有优先选择的权利”。[1]父母对子女应受教育的种类应使用优先选择的权利必须有两个前提条件：一是子女经济未能独立，子女教育投入来自父母；二是子女专业选择存在非理性行为，对于专业的认知、体验、社会需求、职业倾向等方面不如父母的经验。大学生专业选择权利归属问题已然成为现实争议的焦点和热点。
在学术上，童腮军探讨了高考学生专业选择行[2]，赵叶珠、钱兰英调查分析了九十年代大学生专业选择行为[3]，孟东方等对大学生家庭社会经济地位与高等学校类型及专业选择的进行了深入相关性研究[4]，杨聪聪选择典型样本对大学生专业选择的问题调查与对策进行了深入研究[5]，胡昱东等对清华大学大类培养模式下学生专业选择影响因素进行了分析[6]，吴勋、武月从宏观上对高校大类招生专业分流影响因素进行了研究[7]，胡宝华等人认为大学生学习与自我效能感与其家庭特征具有显著影响[8、9]。从现有研究来看，大学生家庭特征与专业选择行为存在较大关联性，当下探究不同大学生家庭特征在专业选择行为上的差异及对其影响程度，对于大学生专业选择行为现实争议和理论验证具有重要参考。
二 研究设计
（一）数据来源
根据研究的需要，课题组从2018年9月-10月组织4支调研团队对塔里木大学学生进行问卷调查、深度访谈，对其大学生专业选择行为进行全面考察。共发放问卷1400份，回收有效问卷1303份，回收率为93.1.1%。在性别分布上来看，男、女比例分别是41.7%、58.3%；从调查样本年龄分布上来看，≤18岁、19-20岁、21-22岁、23-24岁、25岁及以上分别占8.5%、40.2%、43.8%、7%、0.5%；在族别分布上来看，汉族、少数民族比例分别是74.5%、25.5%；从调查样本专业分布上来看，文史类、理工类、艺术类、体育类、医学类分别占70.3%、27.6%、0.8%、0.8%、0.5%；在年级分布上来看，预科生、大一、大二、大三、大四比例分别是0.5%、18.3%、29.5、27.6、24.2%；从政治面貌来看，中共党员、民主党派、群众比例分别是8.4%、3.1%、84.4%；从性格来看，强势、温和、柔弱分别占比23.1%、68.5%、8.4%；从专业选择行为动机来看，个人兴趣、学习过程的老师和学生、个人职业目标、随机、习惯了原有专业比例分别是22.0%、13.6%、36.7%、24.5%、3.2%。
（二）变量选取及赋值
本文在参考家庭特征[1-3]专业选择行为[4-7]等相关研究基础上，结合塔里木大学的实际情况，建立了个体特征12个变量，变量的类型、维度、变量定义及赋值情况具体见表1所示。
（三）研究方法
为了研究大学生专业选择行为与家庭特征的关系，运用逐步回归方法对家庭特征各因素影响程度及显著性进行评估，假设大学生专业选择行为为因变量，家庭特征为自变量，构建回归模型如下：
LogYi=α+β1·lnX1+…+β10·ln++μ
其中，模型中表示边大学生专业选择行为；X1、X2、X3、X4、X5、X6、X7、X5、X6、X7、X8、X9、X10分别表示父母婚姻状况、父亲职业、母亲职业、父亲学历、母亲学历、家庭区域、家庭结构、家庭决策、父亲年龄、母亲年龄；β1～β12表示X1、X2、X3、X4、X5、X6、X7、X5、X6、X7、X8、X9、X10等各个解释变量的回归系数；α为常数项，表示回归方程的截距，μ为随机干扰项。
三 大学生专业选择行为特征分析
采用交叉分析的方法，揭示大学生专业选择行为的群体特征，检验各自变量与因变量的相关性，为了保持问卷调查数据的客观性，本部分研究数据保留残缺数据样本进行假定检验，调查样本迁出意愿特征分析结果，具体见表2所示。
家庭特征包括父母婚姻状况、父亲职业、母亲职业、父亲学历、母亲学历、家庭区域、家庭结构、家庭决策、父亲年龄、母亲年龄10个方面，且10个因素均通过了相关性检验。如表2所示，从父母婚姻状况来看，无论大学生父母婚姻状况如何，职业目标成为专业选择的首要考虑因素，而大学生专业选择依据为个人兴趣、随机性、学习过程、习惯原有专业进行专业选择比例依次递减。从父母亲职业特征来看，父母职业为企事业单位员工的大学生专业选择依据在随机、个人兴趣、职业目标、学习过程、习惯原有专业所占比例依次递减，父母职业为公务员的大学生专业选择依据在职业目标、个人兴趣、随机、学习过程、习惯原有专业所占比例依次递减，父母为个体户的大学生专业选择依据在职业目标、随机、个人兴趣、学习过程、习惯原有专业所占比例依次递减，父母为农民的大学生专业选择依据在职业目标、个人兴趣、学习过程、随机、习惯原有专业所占比例依次递减，父母职业为国有企业职工的大学生专业选择依据在职业目标、个人兴趣、随机、学习过程、习惯原有专业所占比例依次递减。从父母学历来看，父母学历为小学及以下、初中、高中的大学生专业选择依据在职业目标、随机、个人兴趣、学习过程、习惯原有专业所占比例依次递减，父母学历为本科及以上的大学生专业选择依据在个人兴趣、职业目标、随机、学习过程、习惯原有专业所占比例依次递减。从家庭所属区域来看，职业目标成为专业选择的首要考虑因素，而大学生专业选择依据为个人兴趣、随机性、学习过程、习惯原有专业进行专业选择比例依次递减，且在乡村和省会城市大学生专业选择行为存在显著差异。从家庭结构特征来看，无论为几个孩子的家庭，职业目标成为专业选择的首要考虑因素，而大学生专业选择依据为个人兴趣、随机性、学习过程、习惯原有专业进行专业选择比例依次递减。从家庭决策来看，无论家庭决策权归属谁，职业目标成为专业选择的首要考虑因素，而大学生专业选择依据为随机性、个人兴趣、学习过程、习惯原有专业进行专业选择比例依次递减。从父母年龄特征来看，无论哪个年龄段父母，职业目标成为专业选择的首要考虑因素，而大学生专业选择依据为随机性、个人兴趣、学习过程、习惯原有专业进行专业选择比例依次递减，且父母年龄≤45岁、≥66岁的大学生专业选择行为在随机性、学习兴趣上存在差异。
四 大学生专业选择行为家庭特征影响因素实证分析
采用多元Logit回归模型，通过逐步回归方法进一步检验发现，家庭特征中的父母婚姻状况、父亲职业、母亲职业、父亲学历、母亲学历、家庭区域、家庭结构、家庭决策、母亲年龄9个因子的sig值分别为0.137、0.206、0.517、0.502、0.834、0.589、0.985、0.517、0.633，对应的贡献形容差统计量0.987、0.996、0.997、0.999、0.995、0.988、1.000、0.572，表明9个因子存在较严重多重共线性，没有通过检验，剔除9个因子。家庭特征中的父亲年龄对大学生专业选择行为具有显著影响，相关影响因素的检验结果具体见表3所示。模型的自变量为父亲年龄家庭特征因子，模型整体回归效果都非常好，均通过了似然比检验，模型解释因变量的比例为0.9%，回归系数为0.168，表明父亲年龄越低，大学生专业选择行为依据越倾向于个人兴趣、学习过程、职业目标，反之，父亲年龄越大，学生专业选择行为依据越倾向于随机和习惯原有专业。考虑其他9家庭特征变量与父亲年龄存在多重共线性，且较为强烈，表明9个因子与大学生专业选择行为亦呈现正相关性。
五 结论
第一，从样本调查数据分析结果来看，大学生专业选择主要参考从专业选择行为动机来看，大学生专业选择行为主要参考个人职业目标、个人兴趣、随机、学习过程、习惯了原有专业，且依次减弱。大学生专业选择行为在父母婚姻状况、父亲职业、母亲职业、父亲学历、母亲学历、家庭区域、家庭结构、家庭决策、父亲年龄、母亲年龄10个家庭特征上存在显著差异。
第二，父亲年龄成为大学生专业选择的主要参考依据，且呈显著正相关。
参考文献
[1]世界人权宣言.[EB/OL].https://www.un.org/zh/universal-declaration-human-rights.
[2]童腮军.高考学生专业选择行为研究[D].江西师范大学，2003．
[3]赵叶珠，钱兰英.九十年代大学生专业选择行为研究[J].青年研究.1999,(4):12-15．
[4]樊明成，陈小伟.中国大学生专业选择调查之基本分析[J].大学教育科学.2009,(3):91-96．
[5]孟东方等.学生家庭社会经济地位与高等学校类型及专业选择的相关性研究(上)[J].渝州大学学报(哲学社会科学版),1996，(3):64-75.
[6]杨聪聪.大学生专业选择的问题调查与对策研究[D].华东师范大学，2008．
[7]胡昱东，陈进，李明坤.研究型大学大类培养模式下学生专业选择影响因素分析[J].清华大学学报，2016，(4):46-51.刘慧娟，肖珍教.当前高校本科新生转专业的意向调查与分析[J].中国高教研究，2006，(6):34-35．
[8]吴勋，武月.高校大类招生专业分流影响因素研究[J].教育评论，2016，(9):42-45.
[9]胡宝华等.双创背景下大学生学习自我效能感及提升策略研究[J].教育现代化，2018，(8):293-294.
[10]王歆晗、胡宝华等.双创背景下大学生创业自我效能感及提升策略研究.[J].教育现代化，2018，(10):57-58.
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