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摘要：以湖南农业大学土壤生态学教学现状和教学探索为例，对土壤生态学课程理论和实践教学改革的探索过程进行了总结。文章对我们在进行土壤生态学课程教学改革过程中发现的问题进行了分析和总结，并结合湖南农业大学生态学专业教学要求，对如何加强和提高土壤生态学教学质量提出了具体的改革措施。
关键词：土壤生态学；理论与实践教学；教学改革
本文引用格式：肖智华，等.《土壤生态学》课程教学改革探索——以湖南农业大学为例[J].教育现代化,2019,6(48):36-37.
土壤生态学是一门以土壤生物为核心，以土壤生态系统为载体和研究对象，研究土壤生物之间、土壤生物与土壤非生物环境之间的相互作用关系与过程的科学，是生态学的新兴分支学科之一。土壤生态学作为生态学专业的重要必修课，完善和优化土壤生态学教学过程对于培养一批具有创新创业能力、理性批判思维能力和社会责任感的生态学人才十分有必要[1]。我校自开设土壤生态学课程以来，不断发现教学问题和革新教学模式，根据我校教学特色和教学需要，本文对土壤生态学教学过程的问题进行了全面客观的分析，并对优化土壤生态学课程教学模式提出了建议，旨在提高我校生态学课程教学质量和培养一批高素质高文化水平的人才。
一 教学过程中存在的不足
（一）课程教学内容更新不及时
生态学属于知识内容更新较快的学科，原有土壤生态学课程内容体系不再满足当前需求，当前社会对生态学高层次人才的需求已不再局限于以学术研究为主体，而是对创新型、应用型高层次人才的需求，土壤生态学课程内容设置上要与现实需求相结合，不能一味追求学术型人才培养，这就意味着教学时既要充分讲透理论知识，也要教会学生如何将所学知识运用到实际生活和学习中去。同时，由于土壤生态学内容较多，现有课时安排严重不足，导致部分章节和内容无法细致的向同学们讲授。
（二）实践环节偏弱
由于目前土壤生态学学科课时较少、实践研究所需的仪器设备比较昂贵，而学校的实践经费又十分有限，因此现有实践课所学内容均为一些成本低、方法旧、创新性不足的实验，难以与目前主流的实践内容相匹配。例如，我校目前的土壤生态学实验环节都是研究土壤的物理化学性质，而缺乏探索生物因素对土壤环境的影响的实验环节。目前土壤生态学课程以理论教学为主，缺乏与学科前沿的结合，缺乏创新性和实践性，缺少探究性的实践内容，很难实现与不同学科之间的知识融合和创新。
（三）学生对课程积极性不高
由于土壤生态学课程内容繁多、知识体系与各学科的交叉性较强，较多的知识点更偏向理论、涉及一些难以理解的抽象概念，激发不出学生学习本课程的兴趣。由于学生对于土壤生态学的专业知识掌握情况不同，学习效果并不理想。因此，引导学生深入了解本课程的内涵，提高教学内容质量，改进教学方法，使同学们主动积极学习课程，同时对本课程有更全面客观的了解，达到提高学生学习效率和兴趣的目的。
（四）教学方法传统陈旧
目前土壤生态学以讲授式教学为主要方式，注重基础知识的传授，生态学原理部分的教学中单纯的理论讲授较为枯燥，大量土壤生态学概念被生硬地灌输给学生，使得课堂变得沉闷无趣，土壤生态学理论知识和实践课程不能与学科前沿紧密结合[2]。因此，在满足基本教学任务的条件下，变革课堂教学方式，丰富教学形式也是提高大学教学质量的方法之一。
（五）传统试题检验标准不客观
考试过程检验是学生学习成果的重要过程，同时也是评估教师教学质量的重要手段之一。学生对本课堂讲授内容的接受程度低，部分知识还不能灵活运用，考前突击背书复习的现象也十分普遍，复习重点的引导对学生的考试成绩有决定性的影响。大学教育不能培养出一批只会死记硬背而不会灵活变通的学生，对于考试内容，既要有深度又要有宽度，这样才能拓宽学生的视野并在某一领域有更深层次的了解。
二 改革措施
我校近年来对于优化课堂教学、提高学生学习效率方面实施了很多具体的措施，例如，我校专门在第十教学楼设计了以“聚焦、融合、智能、探究、提升、创新”为宗旨的智慧课堂，取得了很好的教学成果。对于优化土壤生态学教学过程，笔者根据近几年的教学经验和前人的改进方法，结合我校办学需要和办学特色提出了几点个人方案：
（一）完善教学内容
我校土壤生态学教材内容更加偏重介绍土壤，而非以土壤生物为核心内容，这不太符合生态学教学特色。针对这一不合理的问题，我们可以重新采购或编制与时俱进的土壤生态学教材[3]，关注最新土壤生态学知识更新动态，紧跟时代步伐，进行教材改革，兼顾土壤生态学基础和应用两大方面的内容，同时突出重点，结合我校办学特色开展教学工作，以培养创新型和应用型人才为课程教学目标，优化课程内容体系。合理压缩土壤生态学原理部分的教学内容，抓住研究前沿，不断更新发展课程教学内容，始终保持其先进性。除此之外，还应合理增加教学课时，让同学们真正学明白学透，而不是停留在一知半解的水平。
（二）增强实践环节
学校应在资金、人力、资源等方面给予支持，购买先进的实验设备，建立生态实践教学基地，为学生创造良好的实践教学条件[4]。将实践教学内容与专业知识紧密联系起来，对于现有实验内容不合理的问题，我们可以更换一部分实验内容，把重点放在“生态”二字上，例如，我们可以查看众多文献中对于土壤生物的研究方法，并选择一些方法供同学们选择，同时要求学生积极主动参与设计土壤生态学实验，引导学生提出针对性的技术问题及自己的看法。这样有助于培养具有创新意识和很强动手能力的创新型人才。
（三）拓展教学模式
拓展学生自主学习、演讲报告和专题讨论等研讨型形式。学校还可以邀请专家举办讲座，拓宽学生专业知识，丰富课堂教学形式，例如开展户外、田间教学。或引入翻转课堂，引导学生广泛阅读科普读物。课件中引入图片及视频，帮助学生理解枯燥的土壤生态学原理和概念；利用图例的方法系统的将知识内容串联起来，将土壤生态学领域内知名学者的研究成果作为讨论教学内容，应用土壤生态学经典案例辅助讲解[5]。这样就能够激发同学们的学习兴趣，提升同学们的学习积极性，有助于拓展学生的知识宽度。
（四）改革考核标准
建立能够促进学生全面发展的评价考核方式，如增加课堂答问和课后习题环节，避免学生考前突击复习[6]。可以针对日常表现、出勤、作业完成质量等情况都进行考核，改进传统试题内容，例如可以将试题设计多样化，题目中加入上下文，使每句话更易于理解，问答题、材料题可以增强主观性，通过更加灵活的方式提问，以此提高学生的综合应用能力和分析能力。
三 小结
本文对土壤生态学教学过程中存在的问题进行了较为客观全面的分析，并根据众多教育工作者的研究成果和自己的实际教学经验提出了优化土壤生态学课程教学的建议，同时本人也希望这些建议可以对今后土壤生态学课程教学效果的提升起到一定的促进作用。大学教育是为国家、社会培养有社会责任感、创新创业能力和批判理性思维能力的人才，大学课堂教学不应与大学教育的目标相背驰。因此，教学改革需要循序渐进，既要有理性的思维，也要有富足的实践精神，只有探索的教学改革方式都切实符合现代教育的实际情况时，这些教学改革的探索才有意义。
参考文献
[1]卫建国.大学课堂教学改革的理念与策略[J].高等教育研究,2018,39(04):66-70.
[2]梁运姗,罗璇,吕广动,等.景观生态学课程教学的优化探究[J].教育教学论坛,2018,11:176-177.
[3]杨允菲,王德利,邢福.浅析高校通识教育中的生态学课程设置与改革[J].教育教学论坛,2018,17:137-139.
[4]张仁意.西部地区高等院校“生态学”课程教学改革探索[J].课程教育研究,2017,52:30-31.
[5]徐同凯,范锴,陈波.普通高校《生态学》课程理论教学改革与实践——以杭州师范大学为例[J].教育教学论坛,2013,13:53-56.
[6]李欣,储萍,杨彐伟.立足岗位探索“以学生为中心”的课堂教学创新改革管理模式[J].教育现代化,2018,5(08):216-217.
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