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摘要：当前中国经济的发展和国际紧密结合，为了提升高职教育的整体水平，高职教育走国际化道路也是发展的必然性。当前纺织服装国内的职业教育通过校企合作和产教融合取得了多方面的成就，但是校企合作的国际化还需要解决多方面的问题，需要进一步深入探索和思考纺织服装高职教育校企合作国际化的可行性路径和相应的对策。
关键词：纺织服装；高职教育；校企合作；国际化
本文引用格式：王成.纺织服装高职教育校企合作的国际化探索与思考[J].教育现代化,2019,6(47):75-76.
高职教育的出发点是提升学生的职业技能。针对学生的职业能力和素养提升，国内的高职教育在不断探索中发展，在发展中产生了许多新的教育模式。校企合作教学模式的特点体现在可以增强学生的应用能力。学生操作水平的提升可以为学生今后发展创造条件。此外，由于中国的改革开放，高职教育的人才培养需要与国际接轨，国际化是发展趋势。
一 纺织服装高职教育发展背景
中国的高职教育在改革开放后实现了快速发展，高职教育的发展有效提升了劳动者的职业技能。在这样的背景下，纺织服装高职教育校企合作既面临着发展机遇，也存在多方面的挑战。
当前，许多高职院校针对国际化出台了多方面的措施，但是由于缺少规范运作，高职教育国际化难以取得理想的效果。许多应该在企业完成的项目放在了教室内完成，技能训练项目难以保证效果；高职教育采用的教材没有结合国际化的实际，高职教师的素质有待提升，这些问题的存在已影响到高职教育国际化的效果。此外，研究基于国际化的高职校企合作还需要不断探索与实践，国际化教育虽具备了相关的理论基础，但是在实践方面缺少研究，对职业教育的国际化还缺乏深层次的研究，在实践过程中虽然取得一定的成绩，但是也存在一些问题需要解决[1]。
二 纺织服装高职教育校企合作存在问题与瓶颈
在纺织服装高职教育的发展中，存在教育内容与产业需求脱节的问题。由于新技术的不断产生，纺织服装行业在快速进步，而职业教育在高科技快速发展和新知识经济层出不穷的环境下有滞后现象，在教学发展中和产业的衔接存在失配现象。在当前市场条件下，机制的转型和调整给职业教育课程的开设和教学定位以持续冲击与挑战。
此外，社会对于高职教育缺乏认同。由于国内的高职教育起步较晚，发展还不成熟。高职教育法律方面的体系还有待完善，政策缺少配套。由于教育投入不足，机制落后，缺少明确的定位，高职教育缺少特色。部分学校面临办学经费不足问题，办学质量难以持续提升，教学过程还会用传统的方式，实践教学的效果难以保证。高职院校本身也存在缺少市场意识，办学没有发挥优势，管理方式落后。这些问题的存在影响到高职教育校企合作的效果[2]。
三 纺织服装高职教育校企合作国际化（跨境）实施意义
从当前全球经济的发展情况来看，由于经济全球一体化的深入，由于信息技术的快速发展与应用，国际市场的竞争更加激励，特别是在人才方面。各个国家在市场竞争中都意识到，要想在国际市场获得更多的有利条件，就要在国际化的竞争保持人才方面的优势，要注重人才的培养，并且对于人才的培养标准也在提升。国际化人才需要了解国际规则、掌握国际通行的行业规范，具有专业技能，可以包容不同的文化，具备沟通能力。国际化人才也是当前我国高职教育改革的目标[3]。
中国的纺织服装正在走向世界，特别需要国际化人才。高职是职业教育的重点组成部分，也需要立足于国际化人才的培养。虽然高职教育在国内的快速发展时间不长，也就十多年的时间，但是在十多年里高职教育的水平有了很大的提升，高等教育国际化正在成为发展趋势。
四 纺织服装高职教育校企合作国际化的实施要素和条件
（一）国际化师资队伍
纺织服装高职教育校企合作国际化要保证实施效果先要注重师资力量，强化高职的教师队伍建设，健全相关的评价机制。学生素质的提升需要依靠教师来实现，所以教师的素质是基础。针对校企合作国际化办学，纺织服装高职要打造一支具有国际化标准的师资队伍[4]。
（二）海外合作企业的开拓
在校企合作国际化模式下，企业的选择是保证高职教育的基础，因此高职院要充分利用多种资源与一些国际化企业展开合作，拓展合作领域。企业是校企合作的主体，是推动校企合作发展的主要力量，企业应该要转变原有的培训方式，提高对校企合作的认识，要认识到校企合作有助于提升学生的技术水平。为了保证校企合作的效果，需要校企双方的共同探索，寻找校企合作双方存在的“契合点”，这样才能实现合作双方的共赢。
五 纺织服装高职教育实现校企合作国际化的可行性路径和对策
纺织服装高职教育实现校企合作国际化可以采用赴海外企业实习或就业、海外企业“订单班”模式、海外企业和学校共建研究中心、招收留学生、一带一路中资在外投资企业与国内纺织服装高职教育的合作等多种路径和对策[5]。
（一）赴海外企业实习或就业
纺织服装高职与海外企业的合作可以采用多种模式。各种模式各有优势，高职要结合自身的特点与专业的特点采用有效的模式。专业顶岗模式学校和企业签订合作协议，明确校企的权利和责任。纺织服装高职院校向海外企业输送学生，学生在海外企业的岗位完成专业知识的学习。学生进行海外顶岗实习可以有效提升实际操作能力和国际化管理能力，可以有效消除高职学生实践中实训资源不足，实训难以直接对接企业的弊端。
（二）海外企业“订单班”模式
校企合作基于定制式的人才培养。此方式的特点体现在根据企业的实际需要明确人才的培养标准，针对预订单的内容，学校与和企业共同进行教学，学生毕业后会直接在企业就业。“订单班”实现了对教育资源的有效整合，满足了企业对人才差异化的需求。“订单班”人才特别适用于技能型人才的培养。针对国际化校企合作可以采用“订单式”的培养模式，这种模式有利于提升高职学生适应国际化的能力。“订单式”培养可以发挥海外资源的优势，争取到更多的订单，通过合作可以让学生有机会在跨国环境中实践，在提高职业技能的同时，可以提升个人的社会交往能力与适应能力。与海外企业合作举办“订单班”，对比国内企业订单班要求更高、标准更严，需要充分考虑海外企业需求和生产标准，对提升学校国际化办学水平有非常积极的意义[6]。
（三）海外企业和学校共建研究中心
共建研究中心是企业通过出资本和技术，学校组织教学和科研的合作方式。这种模式体现出工学结合的特点，校企在实际的生产和育人过程中合作研究技术项目，解决技术问题。共建研究中心有利于提升校企合作国际化的深度和广度，有利于进一步挖掘和发挥学校和企业各自的优势，有利于产生一批国际化合作研究成果。
（四）一带一路中资在外投资企业与国内纺织服装高职教育的合作
“一带一路”战略构想具有伟大的意义。这一构想有利于我国的发展。高职教育因此扩宽了发展途径，纺织服装产品可以提升出口规模，并转变原有产业结构，积极作用明显。为了发挥“一带一路”战略的作用，国内纺织服装高职教育要利用好“一带一路”战略提供的发展机遇，结合纺织服装高职教育的特点，中资在外投资企业要与国内纺织服装高职教育展开多方面的合作。合作机制上的突破要消除创新主体存在的壁垒，以发挥创新人才的技术优势，使人才可以在宽松环境下完成技能提升。校企合作国际化教学模式的运用要实现学校、企业的深度融合和共同发展[7]。
六 结论
纺织服装高职教育采用校企合作模式体现出多方面的优势，这种方式的最大优势在于和实践紧密结合，符合职业改革的发展方向。在当前教育国际化背景下，如何解决好合作存在问题与瓶颈，还需要不断探索与思考。为此，纺织服装高职教育校企合作国际化要分析研究实施要素和条件，采取可行性的路径和对策，以保证国际化的校企合作的效果。
参考文献
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[3]乔峰,施祝斌.以“校企共同体”合作模式培养国际化技能型人才的研究与实践[J].南通航运职业技术学院学报,2017,12(2):79-81.
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[5]李振祥.高职院校产学研基地建设的困境及对策[J].教育与职业,2010(35):8-10.
[6]周山明,李建清,郑建勇.产学研基地建设的探索与研究[J].中国高校科技与产业化,2010(9):56-57.
[7]赵东明,潘维琴.校企合作4.0时代下校企共建产学研基地的建设研究和实践[J].高等职业教育,2015(3):63-66.
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