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摘要：中职数学教学过程是一个教书育人的过程，要确保数学知识和德育二者的协调统一，在教学过程中，要将社会主义核心价值观运用到数学的教学过程中，在教学过程中对德育元素进行充分的挖掘，制定德育目标，加强数学教学的过程中的德育渗透。本文主要就中职数学教学中的德育渗透进行了分析。
关键词：中职数学；教学；德育渗透
本文引用格式：于金辉.中职数学教学中的德育渗透策略[J].教育现代化，2019，6（40）：252-253.
在传统的数学教学过程中，大部分的教师的教学都是灌输式的，主要进行理论课程的教学，培养学生的基本运算能力、逻辑思维能力以及空间想象能力。在新课改背景下，教育不能仅仅是进行学生专业技能的培养，还要将德育放在教学工作的首位，在进行数学知识学习的同时，做好问题解决以及事情的处理能力培养，形成比较严谨的思维方式以及行为准则，使学生在学习的过程中运用的德育思想，在知识的学习中起到事半功倍的效果。
一 根据教学内容，制定合理的德育目标
在中职数学教学大纲中指出，教学过程中要加强德育，培养中职学生养成良好的行为习惯，树立正确的价值观。中职数学教师应结合教学任务，制定合理的德育目标，不仅要培养学生理解和运用数学知识的能力，还要培养学生处理实际问题的能力，帮助学生养成良好的数学精神，形成了良好的数学思维，具备创新意识，不断创新教学方法，开拓学生的数学视野，在学习的过程中体会到数学的魅力。
（一）帮助学生保持严谨的学习态度
中职数学的教学环节包括课题导入、例题演算讲解、公式推导、交流讨论、课程实践等，德育教育应深套到个个环节当中，加强学生举一反三能力的培养，养成良好的逻辑思维方式，使学生拥有做事严谨、条理清晰的良好品质。
（二）使学生养成理性思考的习惯
数学是一门逻辑思维较强的学科，有助于培养学生理性思考的习惯，在开展中职数学教学的过程中不断渗透德育，使学生充分理解和领悟数学思想，在数学活动中积累经验，不断提高自身数学素养，勇于探索、大胆质疑、勤于思考、实事求是，具有运用数学知识解决问题的能力。
（三）培养数学审美能力
数学知识中有很多美学元素，如正反、上下、虚实、对称、构造等，教师应引导学生在学习过程中发现其中的美，将数学作为学生追求真善美的一种美育资源。
（四）拥有家国情怀
中职数学教师可以通过相关数学史料，让学生了解数学的发展过程，认识到古今数学家为数学发展做出的贡献，利用生动的教学素材对学生进行爱国教育，使学生从道德认知向道德实践转变，激发民族自信心，增强民族自豪感。
（五）形成辩证思维方式
数学经历了一系列的发展和演变，其中蕴含着有价值的思维方式，在教学过程中，教师应注重教学活动的设计，将积极的情感和端正的态度融入到教学环节，在传授知识的同时加强能力培养，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，领悟唯物辩证主义思想。
二 通过合作学习培养学生的团队意识
团队协作能力使学生德育教学的一部分，通过合作学习能够实现学生间的优势互补，在解决问题的过程中坚定团队信念，互帮互助地学习，提高数学技能，为今后的学习打好基础，良好的团队协作精神对学生走上工作岗位也有极大的帮助。中职数学教学中渗透德育必不可少，仅通过数学教师的口头强调是远远不够的，首先教师应具备良好的道德素养，充分认可和信任学生，言传身教，让学生在合作中学会理解他人、包容彼此，尊重他人并诚恳的接受他人意见。教学过程中，教师可以通过组织团队中的学生互相评价的方式，有意识地引导学生正确评价自身和他人，勇于正视自身问题，主动向其他同学学习。贴合实际的课堂教学对培养学生团队协作能力具有积极的促进作用，教师应合理分配各教学环节占用的时间，留出时间和精力组织教学活动，以分组的形式参与活动，学生在活动过程中既培养了协作能力，还培养了竞争意识，帮助学生更好地提升自我。
中职数学教师应充分结合教学内容设计教学活动，例如：在学习概率时，就可以采取小组合作学习的方式，由于概率这一知识点理解起来难度系数高，中职学生很难独立解决问题，解题时容易出现疏漏，通过小组间的共同讨论能够有效提高教学效果。通常，采用小组合作教学方式时，应注意控制人数，需要确保团队的每个人都能参与到学习讨论当中，汇集每个人的思路完善正确的解题思路，人数控制在3至4人比较适宜。根据老师给出的题目，小组成员合理分工，相互检查、查漏补缺，从而提高解题正确率。各小组间还存在一定的竞争关系，能够充分激发学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，帮助学生更好地投入到数学学习当中。
三培养学生科学、严谨的态度
文理科最突出的区别在于数据的情感，文科语言都是带有感情的，而理科知识对错分明。中职学生走向技术性的工作岗位时，不能出现模糊不清的操作，教师应着重培养中职学生严谨的思维方式。数学作为一门必修学科，是有效的培养途径之一，教师最重要的就是言传身教，在开展教学工作时，应在言行举止间充分体现出一丝不苟的工作态度，让学生受到良好的熏陶。例如：在讲解运算量较大的题目时，教师不能因为过程繁琐仅写算式而忽略过程直接跳到结果，应有始有终地向整个解题过程示范给学生，让学生感受到数学是环环相扣的，需要经过完整的过程才能得到正确的结果，中间任何步骤都不能缺失。无论题目难易，都应一步一步地解题，始终保持着有理有据、科学严谨的态度，教师不仅在讲解示范的过程中严格要求自身和学生，在批改学生作业时，对任何小错误都应加以重视，并使学生认识到数学知识的严谨性，从点滴当中对学生严格要求，长此以往，学生才能进行自我约束，避免错误的发生。
例如：在向量内积的定义和基本性质的教学当中，其中公式繁多，计算复杂，首先，在课堂教学中，教师应详细讲解公式，其次巩固向量的定义，只有学生将基础知识点和公式牢记于心，才能将复杂的问题简单化，从而快速地解决问题。学习数学的过程，对学生基本知识点的掌握情况要求较高，一旦基础不扎实将影响后面的学习。有的数学题目结果唯一，但是解题过程不唯一，教师不仅要教会学生简单的解题思路，还要让学生掌握复杂的运算思路，磨炼学生的耐心，培养科学严谨的态度。
四 懂得欣赏，提升数学鉴赏审美素质
数学中的很多特性在某种程度上会给人一种美学领悟，通过图形表现事物特征、利用方程式表示数量间复杂的关系、利用函数描述运动轨迹等，中职数学教师应最大限度地提炼和发掘教材中隐藏的数学美，使枯燥的数学知识变得有趣，给学生们创造一个轻松、愉快、和谐的学习环境，引导学生探索、感受、欣赏并创造美，从而培养审美意识，提高鉴赏能力。数学中的美都遵循一定的规律，例如：互为反函数的图像、平面图形等，无数零散独立的点因为数学关系联系到一起，将看似无关的元素连接到一起形成了规律。在这个过程中，教师应渗透给学生个体与集体的关系，使学生认识到规章制度的重要性，更好地处理两者间的关系，既要具有个体的独特性，又要具有集体的统一性。
五 结束语
总的来说，数学教学的目的不是将学生都培养成数学家，而是要使学生具有一定的数学基础，懂得如何运用数学知识解决实际问题，并具有良好的思想品德，数学思维以简约、清晰、辩证、深刻为中心，对完善中职学生人格具有非常重要的作用。德育教学是一项重大的教学目标，现代社会对人才的要求不仅是专业技能强，更看中综合素养。中职学生各项素质的培养关系到所有科目教学，每位中职教师都肩负着这项责任，在传授知识的同时渗透德育，充分利用教育资源，完善并创新教学模式，将德育更好地融入到教学当中，全方位渗透德语教学。教学过程渗透思想教育时，教师应其恰当地掌握“度”与“时机”，渗透过多可能会影响数学教学本身性质，渗透过少则达不到德育目的，要求教师不偏不倚，合理地掌握知识教育与思想教育的关系。
参考文献
[1]唐秋洁.中职数学课堂中的德育教育渗透[J].亚太教育,2016(30):163.
[2]邹玲.中职数学教学德育渗透的几点体会[J].学周刊,2015(35):82.
[3]张续良.中职数学教学中德育渗透的应用研究[D].华中师范大学,2015.
[4]钟丽娟.浅谈中职数学课堂中的德育渗透[J].中国校外教育,2015(06):135.
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