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摘要：在《航材仓储管理》课程建设过程中，根据“系统规划、科学论证、分段实施、特色发展”的构建原则；坚持“课程建设立足任职，教学内容聚焦实战”的教学理念，结合课程建设“先进性、系统性、岗位性和动态性”的基本特征，分别在“课程标准、教学内容改革建设、教员队伍建设、教材建设、实践教学条件建设、课堂教学组织实施、教学管理制度以及考核评价方式”等多个方面进行了全面建设和改革创新，最终将《航材仓储管理》建设成了一门优质课程，为航材专业岗位合格人才的培养提供了有力的保障。
关键词：任职岗位；优质课程；岗位合格人才
本文引用格式：李丽，等.立足任职聚焦实战推进《航材仓储管理》优质课程建设[J].教育现代化,2019,6(36):131-132.
优质课程建设是提高教学质量和促进教学改革的重要举措，其关键在于体现现代教育思想，改革课程教学内容，创新先进教学理念，形成特色教学方法，激发学员学习兴趣，突出学员主导地位，提高课程教学效果。
陈天泽等在分析《军事遥感概论》课程建设存在不足的基础上，针对专业和课程特点，在课程体系、教材建设、教学内容、教学方法、网络课程等环节中设计了课程建设与教改方案，丰富了教学内容，开阔了学生视野，提高了课堂的教学效果，增强了学员的专业素养[1]。陈保亚等在进行精品课程的设计和建设时紧紧围绕“能力先于知识”这一教学理念展开，开创了在课程设置上由博到专的塔式结构，在方法论上教学和科研互动的双向建构，在评价标准上以能力的实现为最终标准的效果评价模式，推动了课程建设水平和人才培养质量的不断提高[2]。冯婉玲等提出了课程建设的六要素，即课程目的、课程理念、课程知识体系、课程教学模式、课程教学资源、任课教师队伍，同时针对六要素提出课程建设过程中的五方面要求，即目的明确、目标具体、知识体系合理、课程理念先进、建设要循序渐进，同时依照内在要求建立了课程建设管理制度，这些制度的实施都确保了精品课程的建设可以取得较为理想的效果[3]。
任职教育自发展之日起就非常重视课程建设，任职教育的目标是培养适应岗位任职需要的应用型人才。课程建设及内容改革的开展对于提升院校的课程建设水平和提高人才培养质量具有重要的意义。
《航材仓储管理》是航材管理专业人才培养方案中的主干课程之一，是一门理论和实践结合紧密的任职岗位课程。在课程建设的各个环节，始终坚持体现课程建设的先进性、系统性、岗位性和动态性。根据课程的教学目标，课程组制定了更具有科学性、规划性、实践性的教学内容改革方案。同时在教学过程中做到了“三个结合”，即教科研成果与课程内容相结合，有效拓展课程建设内涵；网络教学与课堂精讲相结合，合理固化课程教学效果；实践教学与理论教学相结合，大力夯实岗位任职能力。
一 坚持能力为本和实用主义的先进理念，科学设计，有效实施“三个环节四个阶段”建设策略
能力本位高等职业教育最早起源于美国，第二次世界大战后传到加拿大，20世纪90年代初传入中国。能力本位思想的前提是以培养人的能力为目的，从而确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果，只有行为达到了原定能力行为目标，才算获得了岗位胜任力。能力本位通常从能力本质、能力标准、能力评估、学习进度、教学意图等五个方面来阐述，强调学员学习过程中的主导地位，最终使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。
实用主义思想于19世纪70年代起源于美国，这种思想非常强调操作、行动在认识过程中的重要性。观念、知识和经验是在操作中、行动中，在新的探究过程中获得的。实用主义思想反对传统的死记硬背的教学方法，提出了“从做中学”的教学原则。实用主义教育思想强调做，强调实践。“从做中学”充分体现了经验和理性的结合，也就是知和行的结合。遵循“课程建设立足任职、教学内容聚焦实战”的课程理念，明晰岗位合格人才的内涵，结合“科学规划、稳步实施、检验效果”三个环节，确立课程建设的目标。由于课程建设具有不可逾越的阶段性，将建设过程分为四个阶段，即“课程设计期—学习调整期—快速提升期—相对稳定期”，同时根据培养岗位合格人才的需求，使课程建设保持动态更新，与时俱进。
二 坚持岗位任职和实战化的教学要求，改革创新，有效推动课程建设深入发展
（一）课程标准突出航材专业岗位任职教育教学特色
制定特色鲜明的课程标准是课程实施的基础。按照航材专业任职教育的要求，依据教学大纲和人才培养方案，本课程的课程标准具有“打牢航材管理基础知识，掌握航材管理的技能和方法，培养学员航材管理能力”的教学特色，分别针对课程基本理念、课程教学目标、课程模块设计、教学内容要求、教学实施建议等内容进行精心设计与斟酌，形成“航材保障特色鲜明，教学内容体系完善，教学实施要求合理”的课程标准，为该课程的持续建设起到积极的引导作用。
（二）模块化的教学内容体系符合岗位任职教育教学规律
教学内容改革是课程建设的核心。本课程以“提高授课质量，强化能力素质”为目标，以“夯实基础、强化实践、形成能力”为原则，以“提升航材管理能力”为主线构建课程体系，紧密与航材法规和军事训练与考核大纲相结合，采取模块化的教学内容设计，分为“航材仓库基础知识、航材仓库器材管理、航材仓库环境管理”三个模块，核心内容是航材仓库器材管理，主要包括航材储运流程管理、航材包装、航材装卸搬运管理、航材堆垛倒垛管理等，学员通过课程学习掌握航材保管员的各种职责，为仓库器材的质优量准做好航材保障。
（三）实战化的实践教学保障体系夯实学员岗位任职能力
实践教学保障体系为培育岗位合格人才提供了平台。通过“创建中心夯实基础，加强合作合力育人”，构建了专业齐全、功能综合、配套完善的“实战化”的实践教学保障体系。所谓“实战化”，就是完全实现了实践教学训练与考核科目同部队战训保障课目的一致性，做到了与部队工作的无缝衔接，同时实践教学采取了院校与部队联教联训联考的模式，使学员将知识内化成了能力，为将来的部队岗位任职打下了良好的基础。
（四）多元化的教学组织实施方法提高学员分析问题解决问题能力
教学方法手段灵活多样是确保学员学习兴趣的关键。先进的教学方法和教学手段是精品优质课程的重要标志。在授课过程中，教员结合各部分教学内容的需要，在课堂上分别采用了案例式、情境式、问题式、讨论式、启发式等教学方法，结合航材保障训练中心和部队实习基地以及网络课程等教学保障条件，确保了课程的顺利实施和良好的教学效果，提高了学员分析问题解决问题的能力[4]。
（五）全方位的教学管理制度保证课程建设的推进规范严谨
教学管理强化是保证。本课程在教学实施过程中，严格执行各项教学规章制度。加强课程管理，注重教学过程和教学环节控制；课程组注重教学研究与教学信息反馈，加强跟踪指导，开展评教评学。加强教员间相互听课、评课做到每学期定期检查教案、教学日志、听课记录、试卷分析、作业批改、辅导答疑、教员教学小结等，并形成相关记录和材料。
（六）全过程的课程评价方式确保岗位合格人才的培养质量
考核评价方式是学员最终形成能力的根本。在课程考核评价过程中，严格按照课程标准要求，改革课程考试手段，采取试卷库随机抽题、教考分离、统一考试的办法，把好教学质量的出口关。课程的评价形式分为平时成绩、笔试考核、实做考核等多种形式，这种全过程的课程评价体系，不但注重了对学员学习能力的考查，还有助于学员创新能力的培养，提高了人才培养质量。
参考文献
[1]陈天泽，粟毅，匡纲要.军事遥感概论课程建设探索与实践[J].高等教育研究学报，2011.6（2）：67-68.
[2]陈保亚，杜兆金.精品课程的理念：能力先于知识—北京大学理论语言学系列课程建设[J].中国大学教学，2012.9(9):48-51.
[3]冯婉玲，段远源.高校精品课程建设初探[J].清华大学教育研究，2006,4(2):115-118.
[4]汤正河，谭蕾，徐梅松等.化学反应工程精品课程建设与教学改革实践[J].广东化工，2018，45（1）：183.
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