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摘要：贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务,兰州理工大学创新大学生思政教育方式方法，基于尔雅平台的大学军事理论课程建设，取得一定的有益经验，本文通过介绍基于超星尔雅平台建设大学军事理论课教学课程资源、师资队伍、教学管理、社会影响及成果应用，并分析当前存在的问题，提出解决的建议意见。
关键词：超星尔雅平台；军事理论课程；大学生；思想政治教育
本文引用格式：杨廷乾.基于超星尔雅平台的大学《军事理论课》建设研究——以兰州理工大学为例[J].教育现代化,2019,6(36):120-122.
兰州理工大学自2016年秋试点开展基于超星尔雅平台的大学《军事理论课》教学模式改革，结合2017年学校《军事理论课》的教学工作进一步改进网络教学模式。2018年学校继续推进《军事理论课》线上线下教育相结合的教学方式，加强课程资源、师资队伍及教学管理等方面的建设，完善基于超星尔雅平台的大学生军事理论教学模式。
一 研究目的与意义
“慕课”视野下大学《军事理论课》的教学改革，充分发挥网络平台的优势，弥补传统教学存在的不足，有效提高《高校军事理论课》的实施效果。高效发挥军事理论课的育人功能。在网络媒体高速发展的时代，合理利用网络资源，培养大学生的国防观念和爱国主义情怀。创新高校军事课程实践模式,提高军事课程教育实效是当前高校思想政治教育工作者面临的一项重要任务[1]。基于超星尔雅网络教学平台，探索兰州理工大学《军事理论课》教学资源建设，教学队伍的建设，教学资源的建设等内容，为全省其他高校开展大学《军事理论课》网络教学提供参考借鉴。
二 基于超星尔雅平台建设大学军事理论课教学课程资源
（一）严明课程建设标准
由学校军事理论教研室牵头，依据《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》、《普通高等学校军事课教学大纲》以及国务院、中央军委有关文件精神，结合兰州理工大学实际情况，制定《军事理论》课程标准。本课程为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。
（二）课程三维目标清晰，依次递进
将《军事理论课》课程目标分解为三个一级目标（能力目标、知识目标和素质目标），三个一级指标继续细化为十五个二级指标。十五个二级指标体现于课程教学具体的活动设计。把素质教育作为军事理论教育的首要目的，培养学生主动学习、独立思考的能力，不断增强学生的国防观念、国家安全意识。
（三）充实现代化课程教学内容
军事理论课是普通高等学校学生的一门必修课，列入兰州理工大学的教学计划，在大一学生军事技能训练完成后安排学习，考试成绩记入学生学籍档案。根据军事理论课的特点，教师不断充实调整教学内容，使学生学习和掌握最新的军事知识，做到既有一定的广度，也有一定的深度，同时又注意系统性、理论性和实用性。军事理论教学时数为32学时，其中线上教学22个学时，线下教学10个学时。
（四）基于超星尔雅平台搭建大学生军事理论课教学课程
教学条件做好保障，其中教学环境部分，超星尔雅网络教学平台覆盖校园，便于学生随时上网，平台可以在电脑和手机APP上同时使用，满足学生随时学习的需求；多媒体教室。设备要求部分，学校网络信息中心全时向学生开放，实现学生在校网络学习军事理论课程免费。
三 教师队伍建设：专职辅导员开展军事理论课教学
建立军训管理部门,对国防教育进行专项投资,把国防教育工作融入到大学生的平时学习课程中和思想政治教育课堂当中,全方位的推行国防知识教育工作。[2]根据《普通高等学校军事课教学大纲》及《中华人民共和国兵役法》相关规定，甘肃部分学校成立了军事教研室，也配备有专门的师资队伍。但在具体实施军事理论课课程时，各高校军事理论教育工作开展部门包括：人民武装部、军事理论教研室、保卫处、学生处、校团委，或者多个部门协同完成军事理论教育。以兰州理工大学为例，根据课程内容和要求以及网络学习特点，考虑到师资需求量大的实际情况,军事教研室和教务处聘任各学院新生辅导员担任兼职教师，教学开展前对兼职教师进行培训。
（一）坚持学生中心，做好教师指导作用
兰州理工大学新生辅导员都是专职辅导员，可以全身心参与学生的教学实践第一线。开学初与新生一起参与军事实践课程，对学生的现状有较为全面的了解，辅导员立足新生的身心特点和思想动态，有利于更好的将军事理论课与学生的学习现状相联系，创新教学方法，发挥教师的指导作用，营造了和谐愉悦的教学氛围，有效开展大学生军事理论课线上和线下教学。
（二）三全育人，提升育人效果
坚持立德树人，抓好三全育人要素，做好全过程、全方位、全员育人途径，专职辅导员深入学生的教育实践全过程，密切关注学生的各方面发展，协调各方资源，帮助大学生更好的成长成才，专职辅导员利用大学生军事理论课更好的开展教学课程育人，搭建与大学生发展息息相关的各种载体，提高学生课程学习的积极性，不仅达到大学生军事理论课的育人效果，也有效促进大学生思想政治教育的目标达成。
（三）及时丰富线上、线下教学内容
辅导员老师根据学生的学习兴趣及国内外重要形势变化，除了课堂上的理论知识讲解,还可以其他趣味性活动的形式使学生更广泛更主动地进行相关理论学习[3]。及时更新课程教授内容，利用好超星尔雅平台创设体验情境，增强学生的军事理论文化体验，增进师生线上、线下（课堂内外）的互动和个性化沟通，双方相互理解、相互启发、交流充分、教学相长，开拓学生思路，通过动态微调教学内容，最大限度地发挥军事理论课程建设的整体功效。
四 教学管理建设：大学军事理论课课程教学管理优势
（一）高效开展课程教学，做好日常教学管理
在超新尔雅教学平台，军事理论课的教学资源不仅可以得到完整的保存，并且可以很方便地加以建设与完善，有利于课程资源的传播与使用，降低传统教学涉及的人力、物力及时间损耗。同时，通过超星尔雅教学平台，教师在技术上可以掌握学生的课程学习进度，及时督促学生按时完成课程学习和作业。致力于形成科学的质量监控长效机制,确保军事课教学质量的稳步提高[4]。
（二）多元评价方式客观评价学习效
基于超星尔雅平台展开的大学生军事理论课教学，坚持过程性评价与结果性评价结合，量化评价与质化评价结合的原则。考核形式实行学期考核制，学生平时成绩为40%（网上学习答题，网下课堂表现等），结课论文成绩为60%。客观全面地评价学生对所学知识的理解和应用能力，采取多元考核，突出能力素质的考评。
（三）平台优势明显，具有现实推广意义
普通高校军事课教师在教学中,要主动尝试利用新兴媒介传递军事知识,构建学生学习新平台。[5]在超星尔雅教学平台开展大学生军事理论课，课程教学视频流畅，操作简单，教师和学生能够迅速掌握使用规则，具有良好交互性。能够满足大规模在线同时学习的承载量，该平台与学校其他课程平台良好兼容良好，日常运行稳定，有专职负责人与授课教师密切联系，能够保证不易受网络恶意攻击和干扰，超星尔雅平台具有良好的推广效应。
五 社会影响及成果应用
1.推进大学军事理论课在超星尔雅平台开展的现实路径，建议搭建全省各高校之间的联系和互动，实现优质教学资源的优化整合和最大化利用，充分发挥教育部门的统筹协调作用，打破单一学校教学资源的限制，实验跨校组建军事理论课教学团队，共同打造基于超星尔雅平台的大学军事理论课程。
2.重视大学生军事理论课建设，发挥课程育人应有之义。基于超星尔雅教学平台，充分挖掘拓展平台教学优势，师生联动教学相长催生学习社区，线上线下教学模式有机结合使“因材施教”成为可能，提高学生的学习兴趣和自主学习、自主管理能力，充分发挥课程育人功能。
六 尚需深入研究的问题
1.师资队伍建设问题，大学生军事理论课师资力量不强是该课程当前遇到的突出问题，加强军事课教学工作的师资力量建设[6]，大学生军事理论课师资来源、学历层次、教学科研水平等仍制约大学生军事理论课功能的充分发挥，立足现实对辅导员教师队伍可以集体备课，同课异构，提高辅导员老师的授课水平。创设积极条件，探索专职与兼职相结合的道路，加强学习培训，提高教师的专业素质。
2.教学范式变革问题，从教师主导学生被动学习，到学生主动学习，教师做好引导辅导。军事理论课慕课应积极进行实践创新,及时改善运行使用中存在的不足,积极优化新时期军事理论课的教学效果。[7]从传统讲授式的授课形式到基于超星尔雅平台的网络自主学习，借助现代教育技术促进学生更主动的参与学习，做到学以致用，在具体实践中体悟军事理论的魅力。高校教学管理者如何及时更新教育理念，并主动适应新教育技术的要求是需要深入思考的问题。
参考文献
[1]周峰.大学生军事课程教育创新实践模式探究[J].学校党建与思想教育,2018(06):37-39.
[2]刘仁能.普通高等学校国防教育课程体系、内容与方法的研究[J].中国农村教育,2018(24):20.
[3]胡细根.军事理论教育的与时俱进——评《大学生军事理论课教程》[J].当代教育科学,2015(21):70.
[4]庾建设.推进军事课教学改革提升大学生综合素质[J].中国高教研究,2007(04):80-81.
[5]蔺玄晋,尹建平.普通高校军事理论课程教学方法和教学手段研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(08):128-131.
[6]张超.依托军事课提高大学生尚武精神和忧患意识[J].中国成人教育,2014(16):88-89.
[7]时慧.普通高校军事理论课慕课教学研究[D].东南大学,2017.
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