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摘要：本文回顾了国内英语词汇学习策略实证研究，具体内容包括：国内实证研究的对象、内容、方法以及研究结果，归纳出了实证研究的大体趋势，并进一步指出研究中存在的问题和今后值得研究的方向，以期为英语词汇教学提供借鉴。
关键词：词汇学习策略；实证研究；策略差异
本文引用格式：苗靖洁等.国内词汇学习策略实证研究综述[J].教育现代化，2019，6（40）：157-159.
Literature Review of Domestic Empirical Studies on English Vocabulary acquisition
MIAO Jing-jie1,ZHAO De-hui2
(1.Shangdong Agricultural University,Taian,Shandong,China；2.Shandong First Medical University,Taian,Shandong,China)
Abstract:This paper reviews the domestic empirical studies of English vocabulary learning strategies,specifically including:objects,content,methods and results of these studies,summarizes the general trend,and further points out the problems and questions worthy of research,in order to provide a reference for English vocabulary teaching.
Key words:vocabulary learning strategies;empirical study;strategy difference
英国语言学家D.A.Wilkins(1978:111)说：“没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。”既然词汇如此重要，词汇习得策略值得认真回顾总结。笔者在中国期刊网教育与社会科学核心期刊中共搜索到25篇有关英语词汇学习策略、英语词汇习得策略实证研究论文，通过分析这些文章来了解国内词汇学习策略实证研究现状，在此基础上展望研究前景。
一 背景回顾
外语词汇学习策略的研究建立在学习策略研究基础之上。学习策略研究起源于上世纪70年代。不同学者对策略有不同诠释。Rubin(1987)指出“学习策略是促进学习者正在建构的语言体系的发展并直接作用于学习的策略”Oxford（1989）主张，“学习策略是学习者为了是自己的学习更为有效，更为自主，更为有趣而采取的行为或行动”；O’Melley和Chamot则认为“学习策略是学习者个人用以理解、学习或保持新信息的特殊思想或行为。”（项西国2006）在学习策略研究的成果之上，许多国内外学者开始探讨词汇学习策略。国内研究起步于90年代，到目前已取得颇丰的成果。
二 研究归类
国内词汇策略研究主要针对大学生。这与研究者云集高校，以及成人学习特点有关。从研究对象看，陈桦等（2001）研究了少年儿童，姚梅林（2000），扬金锋（2004），李宋昊（2006）研究了初中生。洪显利（2003），卢杰（2007）研究了高中生。其余19篇研究成人习得词汇策略。其中12篇研究大学生，2篇研究专科生，2篇研究高职生，3篇研究非英专业硕士生。研究范围有：学习者词汇学习策略的总体倾向；不同年级或同年级水平不同学习者策略运用的差异比较；词汇学习策略与词汇成绩及英语成绩的相关性。就方法而言，16篇采用问卷调查，5篇采用混合法，5篇属于实验研究。问卷调查论文达16篇，占总数64%.从本质上说问卷只提供描述数据，此外问卷还有效度问题，这种描述性结果在研究起始阶段很有价值，但随着深入，只留在一般性的描述上就不够（文秋芳2004）。故我们需要更多混合法及实验法研究。
三 研究成果
（一）非英语专业硕士研究生
张萍（2001）研究了102名中国药科大学非英语专业硕士一年级研究生。结果发现元认知策略在基础和专业词汇学习中使用都很频繁。12种策略与基础英语词汇成绩显著相关，8种与专业词汇成绩存在较强相关。张萍等（2002）采用定量研究，以102非英硕士为对象研究不同性别在词汇观念和策略使用上的差异。结果表明：性别因素与词汇成绩不存在相关性，女生在策略使用上多于男生。张萍（2004）的研究表明：在全部16种策略中除死记硬背策略、翻译策略、关键词法与基础词汇成绩不存在明显相关外，其余12种均与成绩呈高度正相关。综上所述，非英语专业硕士生男女性别对词汇成绩无差异影响。而元认知策略及相关认知策略对词汇成绩具有较强预测力，因此在授课中加强策略训练是必要的。
（二）非英语专业本科
针对非英本科研究有9篇。Gu&Johnson调查850名北师大二年级学生词汇策略。结果表明词汇学习观念、策略能够解释词汇测试或英语测试成绩的20%。范琳以青岛海洋大学经贸学院3个班学生为实验班。研究表明：分类组织策略训练能促进学生对单词的记忆。并倡导教师在词汇教学中依据语意场理论对单词进行分类处理。丁怡运用“有声思维”（think—alound）调查了两名善学者与两名不善学者的策略运用与差异。研究表明词缀、句子翻译、上下文、以及简单重复是学生较多使用的策略。不善学者使用策略的频率是善学者的两倍。吴霞对511名北师大二学生进行调研，结果表明：死记硬背的策略不被接受，但在具体实践中仍被广泛应用。张烨从青岛海军航空学院98级到01级4个年级中随机抽取了一个班进行横向研究。研究表明：一二年级策略的使用频率高于三四年级。善学者与不善学者在词汇学习策略方面存在差异，但显著度不高。陈晖调查北京林业大学大二50名学生。结果表明大部分学生很少知道运用正确的词汇学习策略。被调查者60%认为“缺乏有效的学习词汇的方法及技巧”是目前最为严重的问题。杭菊调查了清华大学大一314名学生，调查表明：被调查者元认知策略使用不好，一些认知策略如通过上下文学习词汇的策略运用不理想。而死记硬背仍被广泛应用（65%）。黄文调查了南师大150未通过CET—４的二年级学生。结果表明：这些学生的元认知及认知策略的使用频率并不明显低于成功学习者，他们甚至常用一些善学者常用的策略。综上所述，大学非英语本科词汇学习中，元认知策略及相关认知策略与成绩有很大相关性。然而某些文章表明大学生（低年级）的策略运用不是很理想，有些则表明低年级学生使用策略更频繁。有文章指出关键差别是运用成效上。
（三）英语专业本科、英语专业本科与非英语本科混合
在此方面的研究有3篇。王文宇1998以南大50名大三学生为对象，一半为英语专业学生，另一半为非专业。结果表明：受试者坚持“单词要背”观念（平均值4.15）而自然习得观念认同度较低。丰玉芳对扬州外院106一年级和45三年级学生进行研究。结果：管理策略与8种认知策略都较频繁被学生使用。高年级在上下文、猜测、广泛阅读、运用策略方面比低年级使用多。柯葳以广东外语外贸30名二年级学生为实验对象，考察受试在内容易懂文、费解、单词表条件下，配有母语翻译的词汇时对意义及词形的记忆。结果：易懂文条件下意义记忆效果好，而词形记忆在3种条件下无明显差别。
（四）专科、高职
针对专科研究有2篇。姚志英对255名一年级专科生问卷调查了18项词汇学习策略。结果：学生记忆方法单调，很少采用组块策略。徐腾飞以浙江金华职业技术学院的学生为对象，采用300份问卷为参考。结果：高职生不认同死记硬背，但实际还在无意识运用这一策略。赵继政以深圳职业技术学院二年级52名学生为研究对象。结果：词汇成绩与词汇学习观点无显著相关。词汇策略与成绩具有显著相关的有四项：挑感兴趣的书阅读，利用背景和语境猜词，通过语境和书写单词。
（五）中小学幼儿园学生
以此为研究对象的有6篇。陈桦研究255名少年儿童。结果表明：所有被试者都使用记忆策略。有的依赖语音，有的依赖语意等。姚梅林以134名北京初三生为研究对象。结果：初三学生以一般记忆策略为主。使用较高的策略有管理策略、复习与复述策略，较少使用单词表策略。李宋昊调查了183位浙江永嘉县初中生，分析了词汇学习策略的广度与深度及成因。结果：初中生词汇策略使用总体偏低。学生倾向于“浅表性”“机械记忆”的策略。扬金锋抽调126名连云港初三学生，调查了词汇学习策略与中考成绩的关系。12种策略自变量与学习成绩存在正相关。其中选择性注意和自我评估与中考成绩在0.05的显著水平上呈正相关。洪显利研究重庆江北中学高一新生79，培训组块构建记忆策略。结果：新策略可显著提高高一学生词汇学习质量和词汇记忆技能，能改善英语学习观念、态度，激发英语学习兴趣。卢杰调查了高二学生的词汇习得，学生在识记词汇过程中认知策略使用频率最高，而社会和情感策略运用最低。
四 总结
（一）结论
词汇学习策略应用倾向：研究生或本科作为英语相对高水平学习者采用较多学习策略。元认知策略及认知策略中上下文、猜测、等策略运用频繁。问题是策略运用的成效不理想及被调查者策略素养不高。这与平时缺乏针对教授有关。英语相对低水平群体—高职、高专及中小学幼儿园在元认知策略的运用上不多或几乎不用。当然这与年龄、英语水平都相关。词汇学习策略与词汇成绩或学习成绩的关系：元认知策略与词汇成绩或英语学习成绩相关性最高，而死记硬背与成绩不相关或负相关。实验研究表明有针对性对学生进行词汇学习策略培训能更好提高学生的记忆技巧和词汇量。非大学生词汇学习策略研究处于边缘地带。
（二）问题与建议
研究对象上，目前的词汇学习策略实证研究主要针对在校大学生。今后应考虑非在校英语学习者、英语专业学生、高职生以及广大中小学生。研究种类不均衡。词汇学习策略的实验研究远远滞后于问卷调查研究。今后应加大实验研究力度，同时可以多多采用混合研究法。国内采用的词汇学习策略绝大部分引进国外学者的现成成果，而在实践基础上的创新不够，理论构建缺乏。从方法及数据收集来看，词汇策略研究绝大部分采用静态横向研究，今后应多采用动态纵向研究。大部分实证研究都强调了词汇习得策略培养的重要性，并提出相关建议，但在具体策略培训方面缺乏系统的指导。
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