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摘要：本文针对采矿工程专业学生课堂教学与矿山现场贴近较少，学生理解问题难度大的现状，从日常教学中发现问题并提出解决办法，即通过参加全国大学生采矿模型大赛活动，提高学生学习兴趣从而进行教学方法改进。通过对采矿模型由浅入深的制作过程讲解，将矿山现场特定实际问题拆解开来，引导学生一步步解决建模问题，由简单到复杂，最终制作出参赛作品。通过层层递进的教学方式让学生体验实践活动中解决问题的过程，更能提高学生的兴趣和积极性。
关键词：采矿工程；模型大赛；问题拆解；课堂积极性
本文引用格式：张军辉，等.依托学科竞赛谈提升学生创新应用能力的方法[J].教育现代化,2019,6(33):147-148.
一研究背景
2018年7月10日，由教育部高等学校矿业类专业教学指导委员会主办，山东科技大学承办的“第八届全国高校采矿工程专业学生实践作品大赛”在山东青岛拉开帷幕。本次比赛共吸引了51所高校的508件学生实践作品参赛。新疆大学地质与矿业工程学院自该赛事创办以来，积极组织学生参加每次比赛，本次第八届采矿模型大赛学生共获得奖项11项，其中二等奖2项，三等奖9项。全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛是由教育部高等学校矿业类专业教学指导委员会主办的全国大赛，其目的在于引导高校在理论教学中增加实践教学环节的比重，从提高大学生的创新应用能力出发、兼顾团队协作精神；通过理论结合实践的比赛活动，加强学生动手能力的培养和工程实践的训练；积极鼓励广大学生参加课外科技竞赛活动，改善目前高校教学中学生理论知识接收慢且兴趣不高、实践教学比重过低的现状，为培养应用型人才创造条件。全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛自2011年起至今已成功举办八届，已成为采矿工程专业领域的顶级赛事，参赛作品获奖后可以申报创新学分，也可以作为大学生科研项目进行立项的依据。
2007年党中央明确“提高自主创新能力”是我国发展的战略核心，2010年教育部颁布了《中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，重点强调着力提高学生的创新精神和实践能力，“2016-2020十三五”规划中确立了“创新发展”的国家发展模式，2015年11月教育部颁布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》进一步细化了本科生应用能力的培养要求，新疆作为一带一路的桥头堡，在“十三五”计划中也提出了建立丝路经济带教育中心的目标。因此，培养创新应用型人才具有时代特征和战略意义，是新时期我国实现国家发展战略目标的迫切需求，也是党和国家对高校本科教育教学工作的重点要求。
二学校学院层面实践教学现状
在对实践课的认可和态度方面，对开展实践教学的必要性重视不够。虽然目前各高校对各类课程实践教学有一定的认识和开展，但总体来看，无论是学校层面、学院层面，包括老师和学生层面，对实践教学并没有达到应有的重视程度。学校对实践类教学课程和活动的开展明显存在滞后性，具体表现为没有明确的目标和要求，没有制定具体详尽的实施方案，导致实践教学在正常授课学期内很难真正并有效地开展下去，大多数实践类课程仅浮于形式，没有起到预期的教学效果。部分学生观念一直停留在实践教学不如专业知识实用层次，对实践教学的兴趣不高，参与度不高。在专业培养方案中，实践类教学所占课时量和考核比例均处于较低水平，反观理论教学考核的比例相对较高，导致学生对实践教学不重视，这种长期存在的教学现状对于高校学生的实践能力培养并无益处，学生的实践和应用能力很难得到真正的提高和加强。
三 高校学科竞赛的重要性及需解决的关键问题
高校学科竞赛是以学生为参与主体，从赛事初期的报名，准备工作，中期的作品制作，到最终的代表学院出去参赛的方法培养学生应用和实践综合能力，学科竞赛最大的特点和优势在于将课堂理论教学与专业现场知识相结合，能极大程度调动学生好奇心与参与度，学生通过制作参赛作品过程可以发现平时课堂题上掌握不好的理论问题并能理论联系实际通过实践解决问题，解决问题的过程会动提高学生主观能动性，解决问题的过程更可以增强学生的自信心和提高学生的学习兴趣，同时也可以加强学生自主研究的能动性。
拟解决的关键问题如下，应从以下三方面加强学生的实践能力的培养。
1.学生特征与科技活动特征的最佳匹配关系。激发学生对科技活动的兴趣是实现创新应用能力培养的关键。通过统计学生和科技活动的基本特征信息，从科技活动对学生各项能力要求的偏向特点和学生在参与科技活动过程中希望满足的心理需求特点两方面出发，探寻参与主体特征与科技活动特征间的最佳匹配关系，解决如何准确依据学生不同心理需求和能力，将不同难易程度的科技活动进行匹配的问题。
2.学生心理变化特征的定位分析。在体系运行过程中探知学生在体系中的动态位置是对体系运行情况的有效反馈。通过马歇尔·卢森堡心理测试问卷，准确掌握学生的心理特征，解决如何掌握学生心理特征，维持学生在体系中成长的问题。
3.推进教学模式开展的方式。教师是本课题实施的关键灵魂，减轻教师压力、满足教师需求是推进“三递进一激励”教育模式开展的关键。充分利用网络资源为科技活动立项提供参考、为技能培训提供优质资源、为交流提供便捷平台，解决如何最大程度减轻教师压力的问题。
四 实践作品大赛的培养成效
学院从筹备比赛开始共有30支队伍100余名学生报名参赛，覆盖采矿大一大二大三的三个年级学生，学生参赛过程兴趣浓厚，在指导老师的指导下完成相应的实践作品，经过激烈的院内角逐最终确定16项作品代表新疆大学参加第八届采矿模型大赛。在比赛作品制作过程中，充分体现了学生对专业课知识的浓厚兴趣，课堂纯理论知识学生兴趣低，课堂反应平淡，但制作模型过程中，学生动手方面积极性明显提高，说明该类实践教学方法效果明显，可以积极地反馈课堂理论教学效果。
五 结束语
在今后课堂授课与实践类课程教学过程中，都应该注意，只有从提高学生课堂积极性和参与度角度出发，才能从本质上增强学生对于理论知识和实践活动的结合程度，才能提升学生实践能力与应用创新能力。大学课堂教学的重点应该由浅入深，抽丝剥茧式的讲解可以将学生由课堂理论层面带入到知识的实践应用层面上，大学教学不应只是单纯的讲解课程而不顾及学生的接收效果，理论联系实际解决问题并让学生扎实掌握书本中某一个知识点，比泛泛讲授整本整章课程，学生的接受效果要好的多，更能体现大学课堂教学的意义。从这点讲，采矿模型大赛类的学科竞赛更应该得到学院学校方面的大力支持，为提高学生创新应用能力，提高学生课堂内外兴趣做好长远谋划和支持。
参考文献
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