摘要：制药工程专业强调动手能力与创新能力，主要培养适应制药及相关行业生产、管理与服务等一线需要的应用型人才。文章以南京理工大学泰州科技学院制药工程专业为例，介绍了制药工程专业“3+1”人才培养模式改革的背景和实施过程，指出目前存在的问题，提出政企校联动促进实习就业、强化动员做好宣传工作、校企合作走深做实和打造专业化师资队伍等措施，持续优化“3+1”应用型制药工程人才培养模式。
关键词：制药工程专业,应用型,“3+1”人才培养模式
0引言
医药工业是关系国计民生和国家安全的重要产业之一。2023年11月，《人民日报》报道，“十四五”以来，我国医药工业主营业务收入年均增长9.3%，利润总额年均增长11.3%，全行业研发投入年均增长超20.0%，基础研究取得原创性突破，发展动力愈发强劲[1]。
目前全国约有280个制药工程专业本科办学点，年招生人数2万余人[2]。随着毕业生人数的逐年攀升，就业问题也随之而来。在“降本增效”已成全社会共识的大背景下，企业愈来愈倾向于有动手能力和实践经验丰富的人才[3]，这对应用型高校人才培养提出了更高的要求。
1 “3+1”人才培养模式背景
南京理工大学泰州科技学院以“建设特色鲜明的高水平应用型大学”为定位，走出了一条适应社会经济和产业需求，体现自身办学特色的发展之路。
笔者所在制药工程专业从2007年开始招生，由于药品生产的特殊性，且制药过程自动化程度日益提高，企业一般不愿意接收大量的学生同时实习。随着招生规模的增加，生产实习、毕业论文(设计)等实践教学各种“症状”愈发突出。在生存第一的压力下，临近毕业季时，学生考研与求职的积极性远远胜于短期的生产实习，集中实习往往沦为走马观花式“工厂几日游”[4]，分散实习更是由于时间短，企业往往不接收，学生们各显神通盖完实习章，使得生产实习成为摆设。在校内完成的毕业论文(设计)大都存在选题范围窄、偏重理论，与实际生产实践相关性不强等问题[5]。
为提高人才培养质量，适应制药行业的快速变化，满足市场对人才的需求，十余年来，本专业对人才培养方案进行了多轮的调整和优化[6]，从2016级开始进行“3+1”的人才培养模式的探索，努力培养以社会需求为导向、与医药行业发展相适应的应用型人才。
该模式前3学年是校内学习“厚基础”阶段，主要利用校内教学资源针对学生的基础知识和能力方面的培养，学生在校内完成通识课程、专业课程学习；第4学年是校外学习“强实践”阶段，主要是将毕业实习、毕业论文(设计)全程安排在企业，旨在通过一年的实习实践经历，帮助学生们提高专业技能，增强职业素养。
经过4届学生的实践，制药工程专业学生的实践能力显著提升，就业竞争力明显增强，逐步形成有利于提高学生实践能力的体制机制，基本实现应用型制药工程人才培养目标。
2 “3+1”应用型人才培养模式的实施
2.1培养目标的重新定位
制药工程专业根据学校“高水平应用型大学”的定位，参考制药工程专业教学质量国家标准，以市场需求、学生成长需求为导向，坚持行业企业全过程参与，制定了“3+1”应用型人才培养方案。
2.2课程体系优化
制药行业是一个关系到人民健康和生命安全的特殊领域，生产工艺和质量控制是确保药品的质量和安全性的关键所在。因此，本专业人才培养方案确立“以化学制药为主，兼顾生物技术，学生在药物制备工艺和药品质量检测方面，具有扎实理论知识和较强实践能力”的培养目标[7]，设置药物制备工艺、药品质量控制及生物制药三个专业方向，根据药企不同岗位群对人才的知识能力要求，对专业方向课程模块进行优化，如表1所示。
在第六学期完成上述所有课程的学习，确保第四学年以生产实习、毕业论文(设计)为主。
2.3实习单位安排
2022年度中国医药工业百强榜中，长三角地区的企业表现突出，共有55家企业上榜，贡献了主业务收入的60.7%和利润的65.1%[8]。这些数据反映了长三角地区医药企业众多而且经济贡献巨大，体现了长三角地区在医药产业发展方面的优势和潜力。
制药工程专业在江苏、贵州及山西等10个省份招生，生源范围广，近年来学生毕业后大多在长三角地区就业。为了让学生通过毕业实习的机会留在实习单位进行工作，从而解决就业问题，制药工程专业充分尊重学生和实习单位双方的选择，生产实习以分散式自主实习为主，实习单位的落实主要有以下3个途径。
2.3.1企业校招
制药工程专业在大三下(第6学期)邀请省内多家知名企业到校进行实习生招聘系列专场宣讲会。各企业代表通过宣讲会介绍企业文化、业务范围、发展前景以及招聘需求，阐述各自公司在行业中的优势和特点，还介绍了职位的福利待遇、就业环境、工作内容，使学生们对制药行业和岗位需求有了更深入的了解。
2.3.2自主联系
学生根据自身特长和自己对城市、企业及岗位的喜好，通过招聘平台搜索相关职位，了解招聘要求，投递简历；通过关注企业相关网站(公众号、微博等社交网络)，了解招聘信息并投递简历，进行线上或者线下面试；通过家人、朋友或者学长校友等途径，了解企业实习生需求的信息，通过内部推荐，获得实习机会。
2.3.3教师推荐
制药工程专业多年来与省内多家企事业单位建立了良好的合作关系，学生如在实习启动后两个月内(暑假结束，秋学期开学)尚未找到专业对口的实习岗位，制药工程专业会积极联系校外实践基地共建企业，帮助学生落实实习岗位。
2.4实习过程管理
2.4.1配备校内实习与论文指导教师
制药工程专业给每班配备1名生产实习指导教师。指导教师主动与实习单位负责人联系，与实习单位密切配合，负责学生的安全教育，协调学生、企业、学校三者之间的关系做好每天的实习考勤督查及实习周记的批阅工作；与实习单位一起做好对学生的实习鉴定评价工作。
学生在企业实习开始毕业论文(设计)工作后，制药工程专业会根据课题方向分配校内指导教师，把握选题原则，指导学生正确选题。审定学生开题报告等前期材料，并提出指导性修改建议。学生在实习岗位上完成论文内容，校内指导教师与企业导师一起指导学生撰写论文初稿，并对学生论文稿进行修改直至定稿。
2.4.2家企校联动
实习开始前，请家长签署生产实习知情同意书，让家长了解学校的教学安排及学生实习的具体情况。企业通过签署实习单位接受函，确认实习单位的接收意愿，明确学生的实习时间，同时承诺指导学生毕业论文。便于学校和学生确认实习安排，并在实习期间有问题时进行沟通。
二级学院根据《教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》(教高函〔2019〕12号)和学校教务处相关文件精神，为参加生产实习的学生统一购买实习期间意外伤害保险，做好学生权益保障工作。
制药工程专业统计收集学生实习时的住宿地址、实习岗位、企业联系人的姓名和电话等信息。对初次有学生实习的单位，指导教师通过电话与单位领导、相关人员沟通，了解学生实习情况，并及时反馈给学生。每年本专业教师还赴实习单位看望学生，加强与实习单位的交流与合作。
2.4.3依托“校友邦”平台进行过程管理
专业责任人在“校友邦”平台制订与发布实习教学计划。校内生产实习指导教师依托“校友邦”实习信息管理平台开展毕业生的实习过程管理工作。学生在实习过程中，需要通过“校友邦”实习管理平台提交实习岗位申请、打卡签到、实习周志、实习报告及实习成绩鉴定表等材料。
制药工程专业通过购买实习意外伤害保险、委派指导教师、家长签署生产实习知情书、企业签订接受函、学生按时打卡递交实习材料的方式，制定了学校-企业-家长-学生四位一体的安全措施，并进行实习全过程的考核。
3 “3+1”培养模式存在问题与思考
3.1存在问题
3.1.1实习岗位难求
越来越多的医药企业聚焦于开发具有全球竞争力的创新产品，但疫情结束后行业期待的回暖并未如期到来，让医药产业链各个环节或多或少受到一些影响[9]。医药人才市场也正面临着企业端用人需求急剧下降，裁员、优化，昔日“人才疯抢”景象不复再来。企业用人要求和标准大幅提升，从“能用就行”到“优中选优”。人才市场供需关系发生变化，实习生需求较明显下降[9-10]。虽然大学生实习是教育大纲规定的必要课程，但国家对接收实习单位没有统一的硬性规定和要求，导致学生进入实习岗位有一定困难。
3.1.2学生实习主动性差
随着近年来研究生招生计划的不断增加，一部分学生选择在第六学期结束后准备考研、考公，全职顶岗实习不可避免地会影响复习，因此参加考研考公学生实习的积极性下降；另一部分学生毕业后既不打算马上就业也不打算继续深造，成为“慢就业族”，虽然他们在第七学期会去企业参加实习，但只是为了完成实习任务和毕业论文，工作主动性不高。
3.1.3企业带教积极性低
除了与学校已经建立实践(就业)基地和部分有着“社会责任”情怀的企业在实习期间对学生有较为系统的管理制度，大部分企业只是由部门主管或带教师傅指导学生的实习和论文。通常情况下，部门主管或带教师傅本职工作已经十分繁重，没有更多的精力来指导学生，并且一些学生不愿主动与人交流。
3.1.4实习过程指导不足
近年来招生人数逐年增加[11]，每个教师负责的实习学生较多。教师在实习过程中没有实地参与学生的实习过程，仅仅在实习的关键节点通过网络平台或电话对学生实习进行检查，缺少与学生面对面的接触，学生在实习中遇到困难或困惑不能够及时得到解答，老师与学生之间的沟通少，不利于教学育人。
3.2解决对策
3.2.1政企校联动促进实习就业
近年来，国家出台了百万就业见习岗位募集计划[12]，支持企业、政府投资项目、事业单位开展就业见习。2024年起，每年募集不少于100万个就业见习岗位。
校方实习负责人和指导教师要精心筛选、不断开拓一批能够代表制药专业发展先进方向、生产与管理规范、具有优秀企业文化、乐意为大学生提供实习岗位的稳定实习基地，与企业签订战略合作协议等，促进校企合作制度化。
3.2.2强化动员做好宣传工作
实习负责人和指导教师可通过动员会、大四学长分享会等途径让学生认识到“3+1”培养模式的核心在于将自身的理论学习与实际工作紧密结合。通过实习，学生可以更深入地了解企业的运营模式和行业特点，参加“3+1”项目不仅是一次实践的机会，同时也是一次试错的机会，不断积累社会经验和实践经验才能，明确自己到底适合什么岗位或者什么行业[13]，实现从大学生到社会人角色的转变。
3.2.3校企合作走深做实
企业作为实习活动的具体实施者，是学生实习最重要的核心利益相关者。学校要进一步加强与企业的沟通，只有交流沟通后学校才知道企业需要什么样的人才，制定教学计划时才会有明确目标，这样进行针对性培养后的人才就避免了与企业需求脱节的问题，才能达到互利互惠的良好局面[14]。
校企可在技术服务、职工技能培训、技能竞赛、共建实训基地、师生入企、协同育人等方面展开多层次全方位合作，使校企合作走深做实[15]。
3.2.4打造专业化师资队伍
选派能力较强、经验丰富、有责任心的实习指导老师。教师的实习指导不能流于形式，不当“甩手掌柜”，学生在企业实习期间也要承担起管理者的责任。学校可以要求指导教师要多到学生实习单位了解学生实习情况，多和学生交流探讨，并切实帮助学生解决实际问题。
4结语
“3+1”模式不仅是学校培养应用型人才的重要抓手，也是提高学生就业竞争力的关键一招。但是该模式的推进也面临着诸多挑战，需要校企双方投入大量的人力、物力和财力。校企之间如何建立长期稳定的合作关系，实现资源共享和互利共赢，是需要深入思考的问题。未来，应继续深化和完善该模式，为制药工程领域的持续发展注入新的活力。
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