［摘要］在信息技术飞速发展的今天，传统的教学资源已无法保证当前信息化教学的高质量要求，新时代高等教育对教学资源建设提出了更高标准。加强数字化教学资源建设力度，能加快提升院校的现代化教学水平和人才培养质量，使高校适应新形势下的教育发展。目前，数字化教学资源开发建设已成为社会各界关注的焦点，本文围绕职业院校数字化教学资源建设思路进行研究，并分析数字化教学资源在当前职业教育中的重要作用，为新形势下高职数字化教育资源建设提供一些发展建议。
［关键词］数字化,教学资源,建设思路,高职院校
0引言
在新形势下，数字化教学资源建设作为高校教育教学信息化建设的关键要素，有力推动了高校教育教学改革，在培养现代化人才、提升教师专业水平、提高教学质量、创新教学模式等方面具有重要意义。在日常教学中，教师经常通过加工文字、图形、动画、视频等媒体资源，形成风格迥异的教学素材。这些经过数字化处理，能够在网络上运用的教学资源都属于数字化教学资源。当前，如何适应新形势下高校教学要求，开发利用优质教学资源，落实职业院校数字化教学资源建设工作已成为一个重要课题。
1高职院校数字化教学资源建设的意义
1.1适应当前教学改革需求
目前，我国高职院校教学改革迫在眉睫，尤其是在学生经历大规模网课教学之后，传统的教学资源已经不能满足学生深入学习的需求，数字化教学资源日益受到欢迎。数字化教学资源在高职教育教学中有其不可比拟的优越性，它能够将难以理解的抽象内容通过数字化、具体化、形象化，且通俗易懂的图像、动画展示出来。对于目前生源结构多样化、更倾向于实操类课程的高职学生，在教学中引入数字化教学资源，更有利于学生理解和掌握知识。同时，越来越多的社会学习者热衷于利用网上教学资源进行线上学习。这种便捷高效的学习模式，有利于强化和促进高校数字化教学资源建设，提高高校教学的专业化水平。
1.2提高高职院校教学质量
由于我国高职院校分类标准不同，各学校在办学层次、地域分布、师资水平、资源配置等方面存在明显差异[1]。高校通过推进数字化教学资源建设，有利于提升高职教师的教学资源开发水平、提高学生的学习兴趣。对于像公共基础课、专业基础课等具有通识性的课程，易于进行院校间的资源共享，有利于减少院校之间的教学差距，让更多的学生享受优质的教学资源，提高我国高校总体教学水平[2]。
2建设数字化教育资源需考虑的因素
数字化教学资源建设过程复杂艰巨，在建设过程中应着重考虑以下问题。
2.1保持建设技术的前瞻性
随着操作系统、网络浏览器、编码技术、视频格式逐渐更新换代，以往的数字化资源无法在新技术革新后完美呈现，对数字化教学资源建设及后期维护升级造成影响，因此数字化教学资源建设必须与数字化技术同步升级[3]。做好教学资源发展的前期工作，在数字化教学资源建设开发中融入新的技术手段，保持数字化教育资源建设技术的前瞻性和有效性，缩短开发周期，同时兼顾终端设备与开发技术，满足社会多元化需求。
2.2提高教学资源互动性
传统的教学模式是师生间面对面沟通交流，而数字化教学为师生间沟通提供新方式。线上，依托丰富多样的数字化教学资源，学生可以随时随地在云端获取学习内容，有效进行课前预习和课后复习。线下，教师运用线上平台反馈的学生学习情况，融入相应的教学安排，进行重难点突破。这种教学模式一方面增强了师生互动性，另一方面也促进了教师不断更新完善教学资源。
2.3增强教学资源创新性
传统的教学方式，是以教师讲授为主，课中有可能穿插视频、课件，并没有充分挖掘教学资源。鉴于此，在数字化资源建设过程中，一定要结合数字化技术特点，增加创新因素，充分激发学生兴趣。例如，可以通过3D、虚拟等技术还原学习场景、模拟实验环境，让学生感受到真实的工作环境，提前适应未来工作。
3数字化教学资源建设的重点
3.1根据学生需求进行开发
目前的精品在线课程、专业教学资源库等建设项目，在一定程度上实现了高校间的精品课程共享，但仍然出现了精品课程资源建成后闲置、课程资源脱离实际等问题。其原因就是课程资源建设缺乏对人才培养的精准定位，不能够根据学生需求建设，导致资源建设只浮于表面并没有落到实处，应用效果不佳。因此，高校必须做好用户需求分析，紧紧围绕人才培养定位，了解学生的个性化需求，从而为学生提供有效服务。
3.2重视资源建设团队的培养
数字化教学资源建设不是单纯的教学资料整合，而是要求团队成员不仅具备相关专业知识和实践能力，还需要具备数字化资源处理能力及资源设计能力，能有效融合众多学科的多门知识，将教学内容、知识信息、趣味效果完美地结合在一起。因此，数字化资源团队人员要涵盖各类专业人员，通过成员间的分工合作，促进数字化教学资源建设，提高高职院校的数字化建设水平。
3.3加强数字化教学资源的应用
数字化教学资源建设的最终目的是服务教学，最终落脚点在于学生的使用效果。因此，数字化教学资源建设只是迈出了第一步，在实际教学中的合理应用、校际专业间课程中资源共享、适应行业发展的及时更新也尤为重要。在资源使用和更新中，只有不断提升数字化教学资源的质量，才能更好地服务教育教学，提高人才培养质量。
4高职院校数字化教育资源建设状况
4.1资源建设共享难度大
近年来，随着“三教”改革的不断推进，教材及教学资源呈现多种形态，教师与学生也乐于选择互动性强、吸引力强的教学资源。以最常见的动画视频为例，不同高校在建设时，可能采用不同的软件，同时投放到开放程度不同的平台，校际之间可能因为资源、平台无法对接，无形中增加了视频学习者接收到相关资源的难度，降低了资源共享的可能性。因此，数字化的教学资源整合标准不统一，直接影响到高校数字化资源的共享效果。
4.2建设机制不完善
高职院校的数字化教学资源建设机制尚不完善，通常都是由教学管理部门发起任务，个别教师或者课程组单枪匹马进行建设，最多有个别专业制作公司后期介入进行资源包装。这样的资源开发流程，明显缺乏顶层设计与规划，往往与教师的建设预期有差距。其缺乏系统的建设机制因素有两方面，一方面，高校的领导者以及老师并没有充分关注和重视数字化教学资源建设，使高校数字化教育资源建设的效率大打折扣；另一方面，相关教育部门对其缺乏科学有效的指导，对数字化教学工作监督不到位，这些都极大影响了高校信息化的发展。
4.3优质教学资源缺乏
目前，高校拥有的数字化教育资源并不全面，在信息化教学过程中，缺乏优质的教学资源。首先，学生在网络平台搜索到的零散教学资源，要么质量参差不齐，要么缺乏交互性，造成学生在使用数字化资源时总是缺乏兴趣。其次，一线教师数字化教学资源的开发和应用水平参差不齐，很难独立达到高质量的资源制作水平。而委托第三方专业机构来进行资源包装制作，通常又因缺乏沟通理解而存在与实践教学脱钩的情况。
5高职数字化教学资源的建设思路
5.1树立建设目标
学校在开发教学资源的过程中，一定要坚持从实际需求出发的原则，建设一套全面的教学资源平台，在数字化教学资源开发过程中，相关工作人员要从学校的具体情况去考虑，与行业及社会需要结合，建设的主体不应该只是学校，当地政府以及企业也应参与其中，这样教学资源知识库的建设才会跟得上时代发展的脚步，也更符合学校的教学需求。所以，可以实施联合开发，积极引入当地企业共同参与到学校的数字化教学资源库建设中，强化校企合作，制定完善的机制，增强各项体制的建设，保障开发的教学资源符合职业院校的实际需求[4]。
5.2组建建设团队
教师是教学资源建设的主要力量，但不是唯一主体。高质量的数字化教学资源，不仅需要具有专业知识的教师参加，更需要精通信息化建设手段的技术人员和善于维护推广资源的管理人员。高职院校校内各部门之间、企业之间相互交流技术思路，充分进行建设实施，才可以达到建设优质数字化教学资源的目标。通过校级层面甚至是教育管理部门统筹制定完善的数字化教学资源建设机制，加大资源建设人才、设备、经费等方面的投入，给予相应层面的指导和帮助，从根本上保障数字化教学资源建设的有效性、可行性，提升高校数字教学资源的建设水平。教学管理部门在制订教学计划的同时，加强教学资源使用与课程实施的相关管理与推广，才能大力推动以数字化教学资源为载体、以学生为中心、以教师为主导的教学模式改革，真正推动高职院校教师教学方式、学生学习方式的转变，真正发挥数字化教学资源在教学中的优势。
5.3坚持建设原则
高校数字化资源建设不仅需要有实力的建设团队，还需要合理规划教学体系，有计划分阶段地推进不同类型教学内容的资源建设，从而实现资源的完整性和全面性。首先，要保证教学内容的完整性、科学性，必须甄别教学内容，选取好的、摒弃坏的，做好人才培养的基础工作。其次，要具有前瞻性，必须不断更新现有资源，紧随我国的教育改革路程，不断丰富、革新高校教学资源数据库。
5.4加强激励措施
针对数字化教学资源建设，职业院校应积极完善管理制度，出台相应的鼓励政策支持教师进行资源开发。目前，部分教师没有认识到建设数字化教学资源的重要性，参与建设的动力不足，只是为了完成任务，资源建设缺乏设计，片面追求资源的数量而不重视质量，有时甚至是随便地资源罗列，没有用心建设。导致后期使用不符合教学需要，造成浪费。可以组织专家和学生对教学资源的数量和质量进行分级分类评定，重点宣传和推广优质的教学资源。对于资源建设表现突出的教师，在评优评先、职称评定等方面优先考虑，同时在后期资源建设、课程申报等方面给予政策倾斜。通过评测工作的实施，根据学校实际情况，不断细化、完善激励措施。
5.5强化应用实施
数字化教学资源建设成功后，应当积极地利用相关资源，避免功利思想。首先，在学校层面，加强教学资源设计、开发、实施、应用、推广等流程方面的培训。大力推广常用资源建设软件，有条件的可以组织校内比赛，达到以赛促教的目的。对于数字化教学资源存储平台，应加大师生的使用力度，提升教学资源的使用率，在使用中发现问题、更新内容。从而更多地了解及操作数字化课程平台，提高教师的信息化教学综合素质。通过教师在授课过程中积极利用数字化教学资源，让更多的学生接触、适应进而熟悉资源，并进一步达到自主独立利用教学资源的目标[5]。其次，加强学生资源应用辅导。教师除了在课堂上向学生展示数字化教学资源以外，更应该利用好教学资源平台或者是虚拟仿真平台，加强在线资源应用或仿真互动的辅导，最大可能地为学生提供自主学习的平台，提升学生自主学习的效果，利用好碎片化时间进行高效学习。
6结束语
大数据等信息技术的发展给教育行业带来更大挑战，目前数字化教学资源的建设成为教育信息化发展的主流。数字化教学资源建设涉及内容众多，要合理规划资源，结合教学环境、教学设施，有效培养学生自主学习的能力，同时筹集各方专业人员组建研发团队，开发优质数字化教学资源，向校内、校外输出，扩大数字化教学资源影响，真正做到惠及社会。最后，要积极应对数字化教学资源的不足之处，做好针对性的优化工作，为其发展谋求新思路、新路径。
主要参考文献
［1］陈凤平，郭翱.高校数字化网络教学平台建设研究［J］.中国新通信，2023（17）：113-115.
［2］王玉刚.高校数字化教学资源建设：思路、战略与路径［J］.网络安全技术与应用，2019（2）：72，79.
［3］刘晓彦.浅析教学信息化背景下高校数字化教学资源建设［J］.中国管理信息化，2020，23（7）：228-229.
［4］张斌.应用型高校数字化教学资源的建设：以南京体育学院奥林匹克学院为例［J］.教育教学论坛，2020（3）：299-301.
［5］张海英.高校数字化教学资源的建设与应用分析［J］.遵义师范学院学报，2019，21（6）：128-132.
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