[摘要]在当前就业市场竞争日益激烈的背景下，企业对审计人才的需求日益多样化和专业化，尤其对人才的实践能力和创新能力提出了更高的要求，因此，进一步优化审计专业人才培养势在必行。文章首先挖掘企业对审计人才的实际需求，即实际操作能力、信息技术能力以及创新思维与持续学习能力等；其次，以就业为导向挖掘审计专业人才培养存在的问题，如实践课程不足、课程内容陈旧、人才培养滞后于企业需求、产教融合度不够等；最后，提出相应对策，即优化课程结构、丰富课程内容、改进教学方法和建设师资队伍等。
[关键词]就业导向,应用型本科,审计专业,人才培养
1企业对审计人才的实际需求
1.1实际操作能力
现代企业非常重视审计人才的实际操作能力，希望新员工能够迅速上手并高效完成各项任务。因此，企业对毕业生的实践能力要求较高。在实际工作中，审计师需要具备独立完成审计项目的能力，能够在规定时间内完成各项审计任务，并能根据项目需求灵活调整工作方法。实践能力不仅包括对基本审计流程的掌握，还包括能够在复杂多变的环境中运用专业知识解决实际问题。企业期望毕业生拥有丰富的实习经验和较强的项目操作能力。因此，审计专业的人才培养应当增加实践课程的比重，通过实习、校外实训等方式，提升学生的实践操作能力和解决问题的能力。
1.2信息技术能力
随着大数据和信息化时代的发展，信息技术能力已经成为审计人才核心竞争力的重要组成部分。从企业的角度来看，了解并掌握信息技术的审计师在数据分析、风险评估和决策支持等方面具有明显的优势。传统审计方法依赖手工记录和分析，效率低且易出现错误，而现代审计技术工具如数据分析软件、风险管理系统等可以显著提高工作效率和准确性。因此，企业迫切需要能够熟练运用信息技术的审计人才，希望新员工具备数据处理、信息系统审计等技能。因此，高校在课程设计中应设置信息技术相关课程，使学生在毕业时不仅精通理论知识，还能熟练掌握实际应用技能，从而在就业市场中脱颖而出[1]。
1.3创新思维与持续学习能力
在数字经济时代，审计行业面临的不仅是技术上的挑战，更是思维模式的转变。企业期望审计人员具备创新思维，能够创造性地解决问题，主动发现和预防潜在风险，而不是仅仅依据既有程序惯性操作。快速变化的商业环境和不断更新的规章制度要求审计人员具备持续学习的能力。企业希望新进员工能够不断更新专业知识和技能，以适应新的工作要求和环境。因此，高校教师在教学中不仅要教授学生现有的知识体系，更要注重培养其自主学习和应变能力，激发其对行业发展的关注和探究热情。在人才培养方案中融入创新思维和终身学习理念，可以帮助学生养成良好的学习习惯，从而更好地满足企业的多样化需求。
2就业导向下审计专业人才培养存在的问题
2.1理论课程过多，实践课程不足
在我国许多高校的审计专业课程设置方面，理论课程占据了绝大部分比例。尽管这些课程为学生打下了坚实的理论基础，但由于忽视了实践能力的培养，学生在进入职场时往往会面临不知如何运用所学知识解决实际问题的困境。这种“重理论、轻实践”的教学模式难以满足现代审计行业对高素质复合型人才的需求。此外，现有实践课程通常被安排在学期末或作为补充课程，缺乏系统性和连续性，不能有效地帮助学生巩固和应用所学理论。
2.2课程内容陈旧，更新速度慢
随着经济环境的变化和科技的迅猛发展，审计行业也在不断更新和变化。然而，当前许多高校的审计专业课程内容依然停留在传统阶段，未能及时反映这些新兴技术和最新行业动态，导致学生毕业后无法适应市场变化，缺乏紧跟时代步伐的专业技能。同时，课程内容更新速度缓慢，教学案例滞后。很多教学案例仍旧围绕十几年前的企业情况展开，学生即便对案例中的问题和解决方案烂熟于心，也未必能够应对当前企业面临的挑战。这样的课程内容设计显然无法满足企业对创新性和前瞻性审计人才的期待[1]。
2.3人才培养滞后于企业需求，产教融合不够
应用型本科的宗旨就是为学生进入社会进行“课前导入”。但是，目前学生在学校期间走进企业的机会较少，产教融合不够深入，导致实际工作中会出现理论与实战相脱节的问题。究其原因，首先是师资存在痛点。在校企合作的过程中，学校没有充分实现“引进来”与“走出去”。一方面，未及时提供更多的机会邀请社会上的产业专家、实务专家为学生开展专门训练；另一方面，没有提供更多的平台让高校的教师参加企业实践与国际交流。其次是资源融合度不高。财务审计专业具有特殊性，财务数据等信息是企业的关键信息，所以高校很难充分利用企业的数据资源、技术资源以及人力资源等，导致在教材建设、案例建设以及实验实训等方面不能做到先导于企业，融合度不高[2]。最后是项目不能打通。学校教师既要兼顾教学，又要兼顾科研，难以持续输出高质量的科研成果，且目前的科研成果不能很好地在企业得到实践，使得产教融合停留于表面，导致学生不能在科研项目中得到有效锻炼，限制了学生科研能力和创新能力的培养，不利于学生综合素质和核心竞争力的提高3]。
2.4教学手段相对落后
要想培养出高素质人才，教学手段是至关重要的。然而，目前数字智能并没有充分融入教学方式，导致学生上课倦怠，不能投入全部热情。当前，自媒体广泛应用于各个行业，但是学生的成果展示仅停留在使用演示文稿进行简单介绍的阶段。部分教师虽然在传统的“填鸭式”教学中融入了混合式教学，但是仅限于课堂点名，课后发作业，效果并不是很理想。
3审计专业人才培养优化措施
以就业为导向是培养高素质复合型审计人才的重要途径。为适应市场变化和企业需求，人才培养方式需要不断更新和改进。下文将从课程结构优化、课程内容更新、教学方法改进和师资队伍建设等方面，详细探讨优化审计专业人才培养的具体措施。
3.1课程结构优化
3.1.1将核心课程、选修课程与实践课程相结合
在课程结构优化方面，应注重核心课程、选修课程与实践课程的有机结合。核心课程应涵盖审计理论、审计方法、财务会计、管理会计、经济法等基础知识，这些课程能够为学生打下坚实的理论基础，是审计专业教育的核心组成部分。选修课程应提供多样化的选项，如行业审计、内部审计、信息系统审计、风险管理等，以便学生根据自身兴趣和职业规划进行选择，实现个性化培养。实践课程的设置尤其重要，应通过实习、项目实践、实验课堂等多种形式，提升学生的实际操作能力。例如，可以安排学生到会计师事务所、企业财务部门、政府审计机构等单位实习，直接参与实际项目的审计工作，培养其实践能力。同时，学校应设立模拟审计实验室，通过虚拟企业环境模拟审计过程，让学生在校内既能学习理论知识，又能锻炼实战技能[4]。
3.1.2课程模块化设计
在传统人才培养方案中，课程之间相对独立，缺乏系统性和综合性，这不利于学生全面掌握知识。因此，应当采用课程模块化设计，将相关课程集成到一个模块中，实现系统化教学。例如，可以将审计理论、审计方法和审计准则等集合为“审计综合模块”,财务会计、管理会计、成本会计等集合为“会计模块”,法律法规集合为“法律与法规模块”等。通过模块化设计，让学生系统地学习和掌握相关知识，以提高其学习效果和实际应用能力。
3.2课程内容更新
.2.1加入新兴技术
当前，新兴技术在审计领域的应用越来越广泛，高校课程内容必须紧跟时代发展步伐，及时更新。可以设置专门的新兴技术与审计课程，详细讲解大数据、区块链、人工智能等技术在审计中的应用。同时，结合实际案例和项目，让学生亲自操作和体验这些技术在审计过程中的应用，增强其实际操作能力。
3.2.2引入国际审计准则与前沿研究成果
随着经济全球化的发展，审计工作日益国际化。因此，了解和掌握国际审计准则变得尤为重要。高校课程应引入国际审计准则的相关知识，帮助学生了解全球范围内的审计标准和规范，具备国际视野和跨文化沟通能力。此外，引入前沿研究成果和最新行业动态也是课程内容更新的重要方面。教师应通过不断学习和研究，将最新的学术研究和行业发展动向融入课程内容，确保学生掌握最前沿的知识和技能。
3.2.3加强校企合作，实现产教融合
高质量的实践教学和理论教学相结合的关键在于加强校企合作，推动产学研一体化建设。高校应与知名审计师事务所、大型企业、政府审计部门建立深度合作关系，制订合作培养计划，构建“校中厂”“厂中校”等实践基地，充分做好毕业生进入社会的“课前导入”。企业导师和高校教师共同参与课程设计和教学过程，确保课程内容紧密结合企业实际需求。此外，企业应定期提供实习机会、项目合作和讲座，直接参与学生的培养过程，让学生在真实的企业环境中锻炼实践能力，了解行业动态。通过这种互惠互利的合作模式，高校培养出来的毕业生不再是纸上谈兵，而是能够直接上手、有经验、有思路的实战型人才。
3.3教学方法改进
3.3.1以案例教学法为主，模拟实际审计过程
案例教学法是培养学生实际操作能力和问题解决能力的重要方法。在审计专业教学中，可以引入真实案例并模拟审计过程，让学生在实践中学习和应用所学知识。例如，教师可以选择一些经典审计案例，将其分解成若干环节，让学生扮演审计师的角色，分析问题，设计审计程序，实施审计计划，撰写审计报告。在这一过程中，学生能够深入理解审计流程和方法，锻炼自己的分析能力和问题解决能力。此外，可以设置跨学科综合案例，将审计与会计、财务、法律等知识结合起来，模拟复杂的商业环境和审计情境，培养学生的综合应用能力和团队合作精神。
3.3.2引入企业真实项目进行实践
在教学过程中，引入企业真实项目能够有效提高学生的实践能力。学校可以与企业合作，获取企业的真实审计项目和数据，组织学生在教师的指导下完成这些项目的审计工作。例如，可以设立“企业真实项目工作坊”,学生分组参与企业项目，从项目的前期准备、数据收集、风险评估到最终的报告撰写和反馈，全面体验和学习审计工作的全过程。这种模式不仅能够提升学生的实际操作能力，还能让他们了解企业的实际需求和工作环境，增强就业竞争力。同时，企业能从中受益，获得新的思路和方法，实现互利共赢5]。
3.4师资队伍建设
3.4.1鼓励教师参加企业实践与国际交流
教师的实践经验对学生的培养至关重要。为了提升师资队伍的整体水平，学校应积极支持和鼓励教师参与企业实践与国际交流，积累实际工作经验。例如，可以设立教师实践基地，与企业签订合作协议，安排教师定期到企业实践锻炼，参与审计项目、财务管理等实际工作。或者每年选派一定数量的教师到国际知名企业、会计师事务所进行短期实践和交流，学习先进的审计技术和管理方法。这些举措有助于教师不断更新知识储备，提升专业素养和教学能力，从而在教学中更好地培养学生的创新能力[6]。
3.4.2引进企业高管和资深审计师作为兼职教师
为增强师资力量，学校应积极引进企业高管和资深审计师作为兼职教师。可以邀请企业高管和资深审计师开设专题讲座、课程或工作坊，分享其工作经验和成功案例，解答学生的实际问题，帮助学生更好地理解和掌握审计工作要领。通过这些举措，学校可以为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，提升其实践能力和职业素养。企业专家的加入也有助于加强学校与企业之间的合作，促进产教融合，实现资源共享和共同发展。
主要参考文献
[1]杨道广，陈波，陈汉文.智慧审计研究：理论前沿、实务进展与基本结论[J].财会月刊，2022(11):15-31.
[2]蔡显军，陈清蓉，温素彬，等.新文科背景下智能会计人才培养改革与实践：以南京审计大学为例[J].会计之友，2022(3):135-140.
[3]刘斯博.“大智移云物”下应用型本科审计人才培养探析[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2024(4):5-8.
[4]冯素珍.应用型本科高校审计学专业人才培养问题研究：基于行业需求[J].高教学刊，2020(13):136-140.
[5]孙国霞，赵岚.应用型本科高校“产学研赛创五位一体”人才培养模式研究[J].中国高校科技，2023(12):60-64.
[6]高文双，段丽娜.以高质量就业为导向的审计专业人才培养研究[J].营销界，2024(3):107-109.
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