［摘要］随着大数据、云计算等新兴信息技术在财务领域的深入应用，新时代的财务人才正面临着迫切的“数智化”转型需求，应用型本科高校财务管理专业势必要结合OBE理念进行“数智类”课程改革建设，从而培养适应新技术、新环境，满足企业人才需求的高端财务人才。审计作为一门重要的专业课程，应率先结合大数据等新兴技术进行改革建设，形成大数据审计典型示范课程，从而带动其他课程的改革建设。本文紧紧围绕OBE理念，分析了现行审计教学存在的问题，并从课程体系、实践环节、教学方法、教学环境等多个方面提出了大数据审计课程建设策略，以期为应用型本科高校财务管理专业的“数智化”财务人才培养提供借鉴。
［关键词］OBE理念,财务管理专业,大数据审计,“数智化”
0引言
随着经济的不断发展，社会对审计人员的需求及审计工作的要求都在不断提高。*近*总书*在中央审计委员会第一次会议上指出“要坚持科技强审，加强审计信息化建设”，随后各级各地审计部门相继开展大数据审计推行工作，大数据审计现正在全国范围内全面铺开。在“大数据+”的时代背景下，审计正经历着重大的数字化变革，这对高校审计人才的培养提出了新的挑战，同时对高校审计课程的改革建设提出了新的要求。应用型本科高校财务管理专业势必要在OBE理念指引下，大力进行大数据审计课程建设，从而弥补原有审计课程教学的不足，发挥大数据技术在审计课程中的优势，最终培养出数字化时代社会所需要的应用型审计人才。
1相关概念介绍
1.1 OBE理念
OBE理念（Outcome based education，OBE）也被称为成果导向教育，是一种以成果为目标导向，以学生为中心，采用逆向思维的方式进行课程目标制定及课程体系建设的理念，是一种先进的教育理念。应用型本科高校要实现应用型人才培养目标，就要紧紧围绕社会需求，反向设计教学内容、教学方法及教学手段，持续改进教育教学全过程。可见，应用型本科高校势必要结合OBE理念进行教育教学的全面改革建设。
1.2大数据
大数据是指容量大、类型多、存取速度快、应用价值高的数据集合［1］。目前正快速发展为对数量巨大、来源分散、格式多样的数据进行采集、存储和关联分析，从中发现新知识、创造新价值、提升新能力的新一代信息技术和服务业态。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中指出：实施国家大数据战略，把大数据作为基础性战略资源，全面实施促进大数据发展行动［2］。
1.3大数据审计
大数据审计是指运用大数据技术和工具，对数量大、来源广、形式多样的经济社会运行数据开展跨地域、跨层级、跨部门、跨业务的深入挖掘与分析，提升审计发现、评价、分析问题的能力［3］。与传统审计相比，大数据审计所使用的数据更多源、更大量，所使用的技术方法更复杂、更高级，对数据的洞察分析更敏锐、更深刻［4］。大数据审计是数智化发展的必然选择，是审计改革创新的必经之路。
2应用型本科高校财务管理专业审计教学存在的问题
2.1实践教学内容不足
很多应用型本科高校财务管理专业将审计课程作为专业拓展课程，而非专业核心课程。特殊的课程地位使得大多数的审计课程仅仅偏重理论教学，没有实践授课学时，这就使得培养出的学生仅仅能基本掌握审计的基础理论及基本方法，却无法将审计理论内容深入理解并灵活运用［5］。同时在授课过程中，教师普遍过于依赖教材，教学内容仅仅是教材中枯燥理论知识的讲解，缺少实践案例的引用，使得对学生审计应用能力的培养效果不明显。总结财务管理专业毕业生及用人单位的调研结果发现，有很多学生毕业后会到会计师事务所从事审计相关工作，因此审计应用能力也是财务管理专业学生必备的专业能力，所以应在原有审计课程的基础上增加实践教学内容，进一步增强学生的审计应用能力。
2.2教学方法应用不到位
大部分应用型本科高校财务管理专业的审计课堂教学一直沿用传统的讲授法，对于枯燥、复杂、难以理解的审计知识，这种“填鸭式”的教学方法不利于学生对知识的理解与运用。在经济不断发展和企业岗位不断变革的背景下，企业设置的审计岗位能力需求标准越来越高、越来越综合，绝大多数的企业更看重学生的综合素质与能力。现有的单一教学方法无法更好地调动学生学习积极性，应用型本科高校财务管理专业应该在OBE理念的指引下，积极应用分组教学、任务驱动等多元化的教学方法，进一步增强学生的课堂参与感，提高学生的主动思考意识，培养学生的综合素质能力。
2.3信息化教学环境不佳
部分应用型本科高校财务管理专业虽然在审计课程中设置了实践教学环节，但大部分是以案例分析的方式开展，而案例分析则以简单的单项习题分析为主，缺少仿真模拟的全套综合审计案例，使得学生无法融入审计工作情境去锻炼全过程的实践操作能力，应用性教学效果不突出。另有少部分学校虽然单独开设了审计实训课程，也应用了一些全套的综合审计案例，但往往是以数据库系统或审计软件来模拟企业的审计流程，无法获得真实可靠的审计资料且忽略了风险评估程序等一些必要内容。同时随着大数据技术的不断普及应用，越来越多的审计工作需要使用大数据进行海量数据的搜集、整理和分析，从而实现审计工作质量和工作效率的双向提高。可见，现有审计教学环境的信息化水平不高，应大力进行改革建设。
2.4“双师”型师资力量薄弱
绝大多数本科高校的教师都是“从校门到校门”，教师的整体学历水平较高，但实践水平较低。诸多实验、实训课程需要理论基础扎实且实践能力突出的“双师”型教师进行讲授，同时与时俱进、不断学习新知识、新技术的“双师”型教师才能更好地完成大数据审计等数智类新课程的授课任务。目前大部分应用型本科高校财务管理专业的“双师”型师资力量薄弱，新教师入职后，需要通过“老带新”、假期顶岗实习等多种方式增强专业实践能力，才能逐渐成长为“双师”型教师。所以，现有师资由于缺乏利用大数据技术开展审计工作的经验，无法有效地指导学生开展大数据审计工作，而对于学生提出的一些审计实践问题，也只能用干涩、枯燥的理论知识“搪塞”回应，无法更好地完成学生审计实践能力的培养。
3应用型本科高校财务管理专业大数据审计课程建设策略
3.1合理设置课程体系
合理的课程体系设置有利于学生对大数据审计课程的深入学习与理解运用。应用型本科高校财务管理专业原有的课程体系设置能够培养学生会计、财务分析、财务管理等岗位所需能力。但在大数据时代浪潮下，原有的课程体系设置已无法跟上时代发展的脚步，急需“升级改造”，应在课程体系中增加与时俱进的数智化类课程。例如在通识教育课程中增设数据库原理与应用、Python基础等信息技术课程，从而增强学生的数据处理基本能力；在学科教育课程中增设财务大数据基础等课程，从而培养学生跨专业融合意识及大数据财务基本能力；在专业教育课程中增设大数据财务分析、大数据审计、RPA财务机器人开发与应用等课程，从而夯实学生利用现代信息技术和工具进行财务、审计工作的能力。“数智化”财务人才培养需要依靠“升级改造”后的课程体系，而大数据审计、大数据财务分析等能力的培养绝不仅仅依靠其中的某一门课程，而是所有“数智化”类课程共同教育的成果。所以，应用型本科高校财务管理专业应合理设计课程体系，为大数据审计课程做好支撑和铺垫。
3.2合理设计实践环节
大数据审计课程是一门大数据技术和审计理论与实务结合应用的跨学科融合课程，该课程不但要培养学生掌握大数据及审计的基本理论、基本方法，更要培养学生利用大数据技术进行审计数据搜集、整理，完成审计流程，形成审计报告等审计实践操作能力，该课程应该是一门理论与实践相结合的综合性课程。应用型本科高校财务管理专业应根据专业课程体系设置情况，合理设计大数据审计课程的实践环节，可在课程总学时中设置大比例的实践教学学时，将课程打造成为理论与实践相结合的实验类课程；也可将课程总学时全部设置为实践教学学时，将课程打造成为有特色的实训类课程。总之，要想达到大数据审计课程的应用性教学效果，就要重视并合理设计课程的实践教学环节。
3.3应用多元化教学方法
结合企业的岗位需求及用人标准，大数据审计课程不但要培养学生扎实的理论知识和实践技能，同时要培养学生爱岗敬业、客观公正、恪守职责、廉洁自律的职业观，诚实守信、团结互助、勇于奉献的道德品质，以及能够在良好的团队合作中协作完成审计工作的能力。传统的讲授法不利于学生自主学习意识的提高及学习效果的提升。在大数据审计课程的教学过程中，教师应积极应用翻转课堂法、案例教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法等多元化的教学方法，通过课前任务驱动、课中随堂互动、课后总结提炼的方式，想办法让学生多“动”起来。学生课堂参与多，自然有利于夯实理论知识、增强实践技能、提高综合素质，实现“知识、能力、素质”一体化培养，最终达成大数据审计课程的OBE课程目标。
3.4完善信息化教学环境
为了让学生真正接触大数据时代下审计工作业务场景及业务数据，真切感受到大数据赋能下审计工作的新变化和新要求，真正实现大数据审计能力的培养目标，保障大数据审计课程的实践教学效果，应用型本科高校财务管理专业应进一步加强教学信息化建设。通过购置新的多媒体设备，购置拥有企业真实案例数据库的大数据审计软件等教学设备，建设多功能、多场景的“数智化”仿真模拟实验室，保障大数据审计课程在内的系列“数智化”类课程的顺利开设，实现大数据时代“数智化”财务人才培养目标。
3.5建设“双师”型师资队伍
应用型本科高校财务管理专业在进行大数据审计课程的建设过程中，要做好师资队伍建设工作，持续提升“双师”型教师比例，从而保障课程教学质量及改革效果。首先，组织教师定期参加大数据及审计的相关培训，鼓励教师树立与时俱进的学习观念，不断学习与大数据和审计相关的知识，了解专业前沿内容并持续更新自身的教学知识结构。其次，组织教师多与企事业单位的审计人员开展交流学习，了解大数据审计的实际应用情况及当前审计工作的流程和重点等内容，帮助教师掌握审计理论与审计实践之间的区别与联系，进一步提升大数据审计课堂教学质量。最后，多为教师创造去审计一线实习、实践的机会，增强教师的大数据审计实操能力，助力教师教研与科研的双向提高。
4结束语
大数据时代给审计人员带来了新的机遇和挑战，社会需要基础知识扎实、实践技能高超、综合能力突出，具有跨专业融合能力的新型审计人才。应用型本科高校财务管理专业势必要结合OBE理念，进行大数据审计课程的建设研究，最终实现“应用型、复合型、创新型”审计人才的培养目标。
主要参考文献
［1］赵少君.大数据时代计算机审计人才培养及教学问题思考［J］.知识经济，2018（10）：167-168.
［2］姚丽.“互联网+”时代审计学课程教学改革探讨［J］.纳税，2019（10）：226.
［3］边莹.大数据环境下审计人才的培养研究［J］.中国乡镇企业会计，2020（10）：224-225.
［4］詹克钰.大数据背景下应用型审计人才培养模式研究［J］.中国乡镇企业会计，2020（9）：235-236.
［5］衍聪，李军.基于OBE理念的应用技术型人才培养方案的设计［J］.中国职业技术教育，2018（14）：72-76.
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/guanlilunwen/78589.html
