摘要：随着《 国家职业教育改革实施方案 》《 职业教育提质培优行动计划( 2020—2023 年 )》 等一系列职业教育文件的出台，我国职业教育正式进入提质培优与高质量发展的阶段，同时对职 业教学教材提出新的要求。本文立足于 PBL 教学模式，围绕服务积极应对人口老龄化国家战略， 聚焦专业群内专业间的强耦合关联的重难点问题，探索融媒体教材的开发与建设，着力于探索重 构开放大学本科专业和高职中的教材体系、课程体系、实践教学体系，形成切实可行的教学模式 和多层次高质量的复合型人才培养路径。
2019 年 1 月，国务院印发《 国家职业教育改 革实施方案 》[1]，从国家层面布局职业教育的整体 蓝图;2020 年 9 月，教育部等九部门联合印发《职 业教育提质培优行动计划(2020—2023 年)》，其 中提出根据职业学校学生特点创新教材形态，推 行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的 活页式、工作手册式、融媒体教材。[2] 2021 年 10 月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的 《 关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指 出，要强化教材建设国家事权，分层规划，完善职 业教育教材的编写监管机制，引导地方、行业和 学校按规定建设地方特色教材、行业适用教材及 校本专业教材。[3] 随着上述一系列职业教育文件 的出台，我国职业教育正式进入增值赋能、提质 培优与高质量发展的阶段。职业教育要高质量发 展，促进高水平就业，全面提高人才培养质量，职 业教育特色教材的建设至关重要。
一 、老年人权益保障法课程融媒体教材开发背景
教材模式的本质不是教材的物理形态，而是 其背后的课程模式。[4]作为重要的教育媒介，教材 的组织框架和编写内容是专业人才培养目标的实 现的重要途径之一。立足人口老龄化基本国情， 围绕服务积极应对人口老龄化国家战略，广东开 放大学(广东理工职业学院 )聚焦“ 十四五 ”规 划中“ 专业群内专业间的强耦合关联 ”的重难点问题，在融媒体教材的视角下，着力于探索重构 老年学专业中的教材体系、课程体系、实践教学 体系。
( 一)信息技术迅猛发展迭代
随着信息技术的发展，移动互联网、数字出 版、融媒体、ChatGPT ，应接不暇的技术革新对 职业教育产生了深刻的影响，新媒体的渗透使 教材的编写和开发产生了新的特征，教材的编写 和开发更加多元化和立体化，微课、在线题库和 多媒体课件等为学生提供了立体、互动的学习环 境。然而，目前大部分新媒体教材只是将传统的 纸质教材内容转换成电子版内容或数字化资源， 未能给学生提供充分的体验空间，也没有引导学 生进行探究式的学习，学生的学习内容和学习方 法并没有质的改变，未能有效提升学习者的学习 积极性和深度学习。
( 二)老年学重点学科建设的要求
为生产和服务一线提供高素质的职业技能 型应用人才，使学生具备从事某种职业的基本能 力，是开放教育和职业教育的培养目标。2021 年， 广东开放大学老年学成为全省首个省级重点学科， 迫切需要在教材体系、课程体系、实践教学体系上 进行创新。因此，在“ 以问题为导向 ”(Problem Based Learning ，简称 PBL)的教学模式中，开发 和建设融媒体教材，通过探究式的学习方法构建 知识体系，强调学生“ 学 ”的过程，弱化教学者“ 教 ”的过程，对提升人才培养质量，促进老年 学专业纵深发展具有重要意义。《广东开放大学 (广东理工职业学院)“ 十四五 ”事业发展规划 》 中明确：强力打造以老年学重点学科、智慧健康 养老服务高水平职业教育专业群为双核心，延伸 的老年学学科生态。而学校开设的老年人权益保 障法课程是法学与老年学的交叉课程，结合现代 融媒体技术，以教材作为切入点，深化该课程改 革，将打破传统学科壁垒，实现老年学和法学教 育的深度融合。
(三)积极应对人口老龄化国家战略的需要
《 中华人民共和国国民经济和社会发展第十四 个五年规划和 2035 年远景目标纲要》中明确“ 实 施积极应对人口老龄化国家战略 ”，我国近十年 内已三次修改完善《 中华人民共和国老年人权益 保障法》，既反映出老年人权益保障问题之严峻， 同时也突显整个社会对于老龄化问题的关注和重 视程度。习近平总书记在全国高校思想政治工作 会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起 来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度 融合，增强时代感和吸引力。”老年人权益保障 法是一门学习关于老年人权益保障法律法规及政 策的课程，能集中反映我国法治建设和全面依法 治国的成果，以融媒体形式在教材中融入思政要 素，创新思想政治教育模式，对增强学生的政治 认同并坚定四个自信，培育和践行社会主义核心 价值观具有重要意义，开创“ 三全育人 ”新格局。
综上，本项目的研究和实施不仅是对国家、 社会和学校需求的积极回应，也是“ 老年学 ”重 点学科发展和深化教育教学、人才培养模式改革 的重要一环。
二 、PBL 教学模式的本质及其融媒体教材的 应用价值
( 一 )PBL 教学模式解构
PBL 教学模式，即项目导向学习法，也称为 模块化教学模式，是一种开放的教学形式，已成 为我国职业教育课程改革和教学改革领域的关注 重点。PBL 教学模式，以某个真实项目为依托， 学生充分利用各种资源，通过自主设计、多级沟 通、团结协作、技术探究完成有利用价值的项目 成果的教学实践过程;强调互动式、体验式、交互 式、探究式、合作式的学习方法。之所以要把一 个系统进行模块化处理，其目的在于将复杂的系 统进行分解，从而让人们对复杂系统的认识和设 计更为直观和简化。PBL 教学设计一般分为六个 环节，即确定教学目标 — 课前提出问题 — 学生查 找资料 — 小组学习讨论 — 信息获取收集 — 归纳 与总结。PBL 教学模式在整个教学过程中以问题为导向，因此 PBL 教学模式的重要环节是进行具 有针对性的问题情境设计，PBL 教学模式不仅能 强化学生对知识的理解和记忆，还能有效强化学 生的思维能力、口头表达能力和团队合作能力; PBL 教学模式是在学生掌握专业知识的基础上， 应用专业知识解决实际问题，并对整个过程进行 研讨，可有效提高学生的学习兴趣和效率。大部 分学者认为，学生对 PBL 教学模式开展的课程接 受度和认可程度均较高，学生普遍认为在教学过 程中学到的知识记忆深刻，且该种教学模式在一 定程度上培养了学生的团队意识，也锻炼了学生 沟通交流和分析解决问题的能力，在课程教学中 值得进一步推广。
( 二 )PBL 教学模式有利于提升融媒体教材灵活性
融媒体是指以互联网为基本载体，将不同媒体(包括传统媒体和新媒体 )的优势有效结合， 通过资源整合，实现依据不同媒体属性进行多层 次信息传播的新型媒体。融媒体教材就是将传统 纸质媒体与新兴数字媒体相融合的新形态教材， 其实质在于利用不同媒体的互补优势，充分展示 教材内容，服务教学过程，满足信息化和个性化 的教学需要。2020 年 9 月，教育部等九部门印发的 《 职业教育提质培优行动计划(2020 — 2023 年)》 提出，根据职业学校学生特点创新教材形态，推 行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的 活页式、工作手册式融媒体教材。目前，国内对 PBL 教学模式的研究主要是基于传统课堂教学环 境的，尤其是多媒体课堂教学环境，主要围绕教 师、学生的互动展开，并没有立足 PBL 教学模式 来进行配套教材的开发和建设，使该模式未能固 定化和常态化，因此，在 PBL 教学模式下，探索 融媒体教材的开发与建设，可形成切实可行的教 学模式和多层次高质量的复合型人才培养路径。
三 、PBL 教学模式在老年人权益保障法课程 融媒体教材开发中的实施进路
融媒体时代最大的特征是多元化和复合化， 因此，在开发和建设老年人权益保障法课程融媒 体教材时，以 PBL 教学模式对职业能力细化拆解 为职业能力清单，按照职业能力清单的顺序，将 传统教材的理论知识、实践技能、解决方案、职 业素养等有机整合到各个项目中。
( 一 )提炼课程的职业能力清单，以 PBL 教学模式架构教材体系
基于老年学专业的岗位需求，企业、行业和 学校共同打造出融媒体教材、课程资源。根据老 年人权益保障法律与政策课程，提炼针对该门 课程的职业能力清单，以此来规划融媒体教材的基本结构。以学生为中心，形成法律政策基础知 识、法律运用实践技能和纠纷解决能力拓展模 块。职业能力清单的开发大致包括以下两个步骤： 第一，邀请岗位专家围绕课程对应的岗位，分析 其包含的工作任务与职业能力，形成初步的职业 能力清单，同时，实务专业具有多年的从业经验， 了解老年人权益保障的痛点和难点，使教材体例 和内容的设计扎根现实，更具有针对性;第二， 由教师团队对职业能力清单根据学情进行教学化 处理，确保每种能力在课时容量上的均衡，且能力 条目之间逻辑清晰、过渡顺畅、表述合理、覆盖对 应的工作任务要求，最终形成用于教材体例的职 业能力清单。改变以往从学科知识体系出发安排 教材和课程体系的做法，促进课程学习和产业人 才需求精准对接，实现“ 学用一体化 ”。企业、 行业和学校设立共建共享机制，服务于教材课程 开发、教学设计、教学实施、教学评价全过程， 教师团队对接职业标准和工作过程，探索分工协 作的模块化教学组织方式。对于提高学生的自主 学习能力、教育教学质量和教学改革都有较大的 实证性和实用性，适应生源多样化特点，将课程 教学改革推向纵深。广东开放大学(广东理工职 业学院)在多年的校企共建专业中积累了大量的 行业经验，行业专家、校外导师为教材的规划、 编写、审核、选用使用、评价监管机制提供专业 指导。
( 二 )师生共建，打造开放、融合、智慧、乐 学的融媒体教材和课程资源
融媒体教材最突出的特点是“ 变 ”，“ 老年 学 ”和智慧养老服务与管理专业所面向的岗位和 职业，随着社会的不断进步，职业能力的要求也 不尽相同。根据动态职业能力清单，情境化和模块 化知识点，教师和学生均可借助新媒体技术将多 种媒体元素融合制作成数字媒体作品，如教师拍 摄知识点、答疑微课小视频，学生通过上传自行拍 摄的视频完成学习任务等，借助开大教学平台、 微博、微信、抖音、B 站等互联网新平台及传统网 站，利用不同媒体的互补优势，师生共同打造学习 资源，立体化呈现教学内容，通过社会服务开展 教学活动，打通教材内容、社交平台和教学平台 之间的隔阂，打造开放、融合、智慧、乐学的融媒 体教材。老年人权益保障法课程融媒体教材本质 上是一个课程的数据库，储存并可实时更新课程 相关的教学资源库，并可将更新的内容链接到各 个模块中。而每个院校在使用此本教材时，都可 根据学情实时调整资源和数据内容。打破僵化的 多媒体资源形式，如仅采用二维码链接数字化教 学资源，实现教材内容、社交平台和教学平台之 间的融合 ，充分发挥学生的主动性和创造性。
(三)教材注重师生、生生之间的交互性和学 生的创造性
满足学生的多样化学习需求，大力推进“ 互 联网 +”“智能 + ”教育新形态。融媒体教材可通 过二维码扫描，以广开教学平台为载体，结合雨 课堂等线上互动技术，以老年人权益保障的问题 为导向，学生角色扮演分组学习，立足实践，挖 掘真实案例，发现问题、解决问题和反馈问题， 可进行在线笔记、上传资源、在线作业、问卷调 查等操作，并产生交互和即时响应。教材和课程 学习与法律法规和政策更新同步，与老年服务与 管理岗位适应性相匹配，注重吸收行业发展的新 知识和新方法，与企业行业双元合作开发融媒体 教材。为新时代老年服务与管理人才的培养增值 赋能，使学生走上岗位后从“ 大有可为 ”转向 “ 大有作为 ”。打破当前制约学生有效参与混合 学习的瓶颈，让数字化学习不再流于形式，推动 信息技术和智能技术深度融入课程学习全过程， 推动“ 课堂革命 ”。
四 、结语
通过探索 PBL 教学模式下融媒体教材开发与 建设路径，打破老年学和法学的学科壁垒，以职 业能力为导向来编排教材，提高学生的自主学习 能力，加强学生深度学习能力。该研究成果不仅 可以应用到老年学相关专业的教学中，也可供 其他院校相关专业学习使用。同时，将这种教材 开发范式进行推广，提高教师融媒体教材开发和 建设能力，从而进一步丰富广东开放大学混合式 教学模式的实践形式。将教材和学习活动设计、 师生和生生交互、深度学习、多媒体资源和平台 研究相结合，进而更好地促进混合教学改革的开 展，符合教育信息化、技术化的发展趋势，是现代 化职业教育教材的一大特色与创新。
参考文献
［1］ 国务院．国务院关于印发国家职业教育改革实施方 案的通知［EB/OL］．（2019-02- 13）［2023- 12- 15］. https：//www．gov．cn/zhengce/content/2019-02/13/ content_5365341．htm .
［2］ 教育部，国家发展改革委，工业和信息化部，等．教 育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计 划（2020—2023 年）》的通知［EB/OL］．（2020-09-16） ［2023- 12- 15］．http：//www．moe．gov．cn/srcsite/A07/ zcs_zhgg/202009/t20200929_492299．html .
［3］ 中共中央办公厅，国务院办公厅．中共中央办公 厅 国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高 质量发展的意见》［EB/OL］．（2021- 10- 12）［2023- 11- 18］．https：//www．gov．cn/zhengce/2021- 10/12/ content_5642120．htm .
［4］ 徐国庆．“活页式、手册式教材”概念辨析与应用开 发［J］．当代职业教育，2022（2）：4-9 .
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