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摘要：随着时代的不断发展，我国教育理念发生了变化，高校对学生进行人才培养时，除了 要提高学生的基础学习能力以外，还需培养学生正确思维。课程思政是近些年素质教育的重要举 措，也是培养高素质人才的有效途径。高校在开展课程时，需加强重视，满足学生发展需求。本文 主要以《 经济法 》课程为例， 探索了“ 互联网 +”思政课程的高校经济教学法改革策略， 希望可以 给相关人员提供一些帮助与借鉴， 深化教学活动改革。
关键词：“ 互联网 +”；思政课程； 高校经济法； 教学改革
社会经济发展背景下，教育部对学生学习质 量提出了新标准。高校作为我国人才的重要培养 基地，如何提高教学质量，实现素质教育目标，是 目前人们比较关注的问题。课程思政在高校经济 法的深入应用，能够丰富课堂教学内容，帮助学 生塑造出正确的思想价值理念。因此，高校教育 工作者应当联系外界教育环境，从而构建出新的 人才培养体系。
一 、高校《经济法 》课程简述
《 经济法》是我国高校常见的一门课程，是 金融、保险、国贸等经管类专业的基础课程，课 程内容主要讲述了市场中的各种关系，如主体关 系、监督关系、宏观调控关系等。其中覆盖的内 容比较多，覆盖范围比较广泛，需要学生在学习 期间，具有较强的学习素养［1］。当前该课程的建 设，主要是让学生在学习期间，可以利用教材知 识内容，解决实践中出现的不同问题，认识到其 中的德育价值，提高学生的思维认知。结合专业 课程内容来看，课程思政元素资源丰富，而且对 学生今后的发展具有重要意义。教师在探索该课 程的教学改革目标时，需要从多个角度分析，促 使学生实现多方面发展。
二、“ 互联网 + ”课程思政的高校《经济法 》 课程教学改革意义
（ 一）有利于正确塑造学生价值观
高校《经济法》课程教学实现全面改革，能 够给学生带来全新的学习体验。结合我国当前教 育内政内容来看，课程思政是落实素质教育内容 的必然要求，互联网信息技术则是推动学生理解 《 经济法》课程教学目标的重要教学方法。基于该背景，实现课程教学全面改革，一方面能够强化 学生的思维认知，另一方面可以促使学生课堂学 习了解到《经济法》课程的深层内涵，促使他们 的发展与时代的发展保持同步［2］。深入实现经济 法教学课程改革，通过互联网能让学生了解到专 业领域中的职业道德与岗位职责意识，推动学生 学习理论知识内容时，还可以保持一种良好的学 习态度，自觉分辨出社会中的不良信息，做到全 面抵制。通过这种教育方式，才能满足高校教育 目标 ，增强学生综合素养。
（二）有利于推动教学改革
“ 互联网 + ”课程思政下的高校经济法教学改 革，是我国高校培养高素质人才的未来趋势。通 过这种教育理念，既可以打破传统的人才培养体 系，还可以顺应时代的发展，给学生建立起立体 化的教学模式。近些年信息技术的发展，促使学 生在学习期间，能够接收到不同的信息，信息内 容良莠不齐，学生因为自身的社会经验不足，思 想认知很容易出现偏差，对他们今后的发展带来 不利。经济法中牵扯到的法律内容较多，需要学 生培养出正确的三观，才能促使他们在今后更好 地为社会做出贡献。结合最新的教育政策要求， 对价值、知识、能力三者之间的关系做出了阐释， 促使高校认识到课程思政的教育必要性，给学生 营造出良好的环境，继而推动我国高校经济法教 学活动全面改革。
三、“ 互联网 + ”课程思政的高校经济法教学 问题
（ 一）教师专业素养有待提升
当前我国高校经济法教学改革时，虽然积极响应了教育政策，加大了改革力度，也取得了一 些改革效果。然而按照当前素质教育人才培养目 标来看，还存在着一些不足。教师是课程思政改 革的主要力量，直接影响着学生的学习效果，但 当前高校教师的课程思政素养还比较薄弱，多数 教师没有解读课程思政的教学意义［3］。在教学期 间还在采用之前的教育理念，以学生掌握经济法 基础知识内容为主，课程思政教育方面存在着较 多的缺陷。出现这种问题的原因，一方面是专业 教师对思想政治教育内容做不到科学认知，另一 方面教师对教材课程思政元素的挖掘力度不足。 结合《经济法》课程内容来看，教材中的知识内 容比较广泛，需要教师具备良好的思政课程素 养，才能寻找出教材与思政的结合点。然而多数 教师难以满足这种教育需求，给教学改革带来较 多不利。
（二）教育改革方式有待创新
高校在对《经济法》课程展开思政课程改 革时，由于受到外界教学环境的影响，课程体系 建设还存在着较多的不足，未能对教师提供明确 的教学方向。根据当前教师的教学活动来看，在 教学期间，依旧是以灌输式的理论知识讲解，对 学生简单介绍教材中蕴含的思想素养。长时间持 续这种状态，学生对课程思政做不到正确认知， 而且出现厌恶与轻视的心理，对教师开展教育活 动带来了较多阻碍。虽然部分教师也应用了信息 技术，推动教学活动改革，但教师只是通过多媒 体技术，对学生简单教学，未能发挥出信息技术 教学的优势，整个教育过程中还存在着较多的缺 陷［4］。这些是高校《经济法》课程教学改革中存 在的不足，相关人员应该从不同的角度展开分 析，思考“ 互联网 + ”课程思政背景下，《经济法 》 课程的改革模式，从而制定出科学的教育方案。
四、“ 互联网 + ”课程思政的高校《经济法 》 课程教学改革途径
（ 一）更新教学体系，营造教学环境
高校想要在当前环境下推动经济法教学改 革活动顺利进行，需要管理人员转变教学理念， 突出课程思政的教学价值，重新优化人才培训方 案。按照我国最新规定的人才培养方案，解读教 材内容，在《经济法》课程中，添加一些有关课 程思政的内容，定期开展课堂活动。利用这种教 育方式，不仅给教师在教学期间提供了明确的方 向，还引导学生在学习期间，认识到《经济法 》 课程中的学习目标，改变他们之前的学习认知。 高校在重新设计教学体系时，应该结合之前教育 活动中存在的缺陷进行分析与思考，认识到“ 互 联网 + ”课程思政的教学特色，基于本校教学资 源，借鉴一些先进的改革方案［5］。这样既可以引起学校其他部门的重视，推动教学改革力度，还 可以在校园中形成一种课程思政改革氛围，潜移 默化引导学生朝着正确的方向前进。
在改革教育体系时，可以给教师明确《经济 法》课程的教学重点，促使教师在教学期间，能 够结合教材内容，对学生营造出科学的教学情境。 《 经济法》课程内容与其他科目不同，该课程具有 一定的抽象性，而且内容覆盖较广，如果教师直 接对学生讲述其中的内容，很容易给学生带去较 多迷茫。因此教师可以根据学生的学习特征，尽 可能选择学生比较喜欢的事物，创设针对性的教 育情境，保证学生在教师的指引下，养成良好的 行为习惯。像教师在讲解《经济法》课程时，借 助互联网技术，将教材中出现的课程思政资源， 以树状图的方式导入，再配一些学生比较感兴趣 的图片。这样不仅可以吸引学生的学习注意力， 还可以让学生在学习之前认识到《经济法》课程 的思政教育重点，鼓励学生积极讨论，在课堂中 与教师加强交流，为今后教学改革活动，打下坚 实的基础。
（二 ）深挖教材资源，创新教学方式
高校推动《经济法》课程改革时，想要提高 改革质量，需要提高教师综合素养。按照教师的 教学能力，对他们制定出完整的思想素养培养方 案，保证教师在教学期间，可以深入挖掘教材中 的思政内容，提高课堂教学效率。教师在经济法 教学活动中，能够以教材内容为基础，解读其中 含有的课程思政资源，像《反不正当竞争法》课 程的教学内容，主要是让学生认识到不正当竞争 行为的“ 混淆 ”行为，让学生理解安稳的市场经 济秩序，才能推动我国经济发展。教师还可以联 系古代思想中的“ 君子爱财，取之有道 ”，对学生 普及我国优秀传统文化内容。通过这种挖掘教材 资源的方式，可以打造出全新的教学课堂。教师 在挖掘教材资源时，要充分利用信息技术，收集 相关的信息，听知名专家对课程内容的分析。从 而塑造出正确的教学理念，对学生传授较多的课 程思政知识内容。
此外，高校经济法教学改革活动中，还需尊重 学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，促使他 们主动在教学中探索较多的课程思政元素。高校 阶段的学生与其他学生不同，这类学生已经具备 完整的学习意识，而且有较强的自主学习能力， 在教学改革期间，教师应充分尊重学生的这种特 征，发挥出互联网技术的教学优势［6］。像教师对 学生讲述到有关《 中华人民共和国公司法》（以 下简称《公司法》） 的知识内容时，可以借助网 络教学软件，构建出线上线下的学习方式。利用 “ 雨课堂 ”“慕课 ”“学习通 ”等多种软件，给学生传输《公司法 》中蕴含的思想内容，像公司的 营利性，从公司责任引出个体的社会责任等。之 后教师可将《公司法 》中的知识点进行整理，给 学生提供不同的音频，让学生进行总结。教师可 以给学生留出一定的时间，然后在课堂学习中， 将其中的学习成果同其他人分享。教师再根据学 生的理解情况，开展教学活动。既可以提高课堂 教学效率，还可以调动学生的学习积极性，加深 他们对《经济法》课程思政的理解，建立新型教 学课堂。
（三）联系生活实际，设计实践活动
想要推动高校经济法教学有效改革，需要认 识到该课程是一门综合性学科，不但需要学生具 备知识素养，还需要学生具备一定的实践能力， 才能做到知识内容有效迁移。教师在教学期间， 可以按照教材中给出的知识内容，积极设计实践 活动方案，让学生在生活中认识到《经济法》课 程中思政元素的具体体现。课程思政教育是一种 隐性的教育，如果只是通过理论讲解，很容易让 学生形成一种迷茫的学习心理，无法将知识内容 与教材做到全面结合。针对这种现象的出现，教 师需要借助互联网技术，与生活实际紧密结合， 进一步增强学生的学习效果。
像教师对学生讲述到有关“ 合同的解释 ”的 内容时，可以给学生布置社会实践题目“ 还欠款 8000 元 ”应该如何解释，然后将学生分成不同的 小组，让他们利用互联网技术方法，寻找生活中 常见的案例，进行详细分析。之后教师可以让学 生以小组的形式，制作实践活动报告，利用 PPT 的形式，在课堂中与其他小组进行分享。借助这 种方式，既可以拓展当前教学改革渠道，还可以 将互联网技术应用在课程思政各个环节，让学生 在合作期间，推动经济法教学改革顺利进行［7］。 此外，高校还可以投入优质教学资源，积极加强 校企合作，安排学生到不同的部门进行实习，构 建出完整的实践活动方案。从而深化教学改革力 度 ，保证《 经济法 》课程思政教学质量。
（四）创新评价体系，完善考核机制
高校经济法教学改革活动想要顺利进行，并 且朝着“ 互联网 + ”课程思政的方向发展，需要 相关人员优化教学流程，完善当前的评价体系。 这样才能调动师生的积极性，在日常教学活动中 形成正确的思维认知。之前教师主要是采用以成 绩评定学生的学习质量，部分学生在学习期间出 现了偏差。教师可以改变传统评价体系的方式， 将课程思政结果融入其中，综合分析学生的学习 情况。像教师可以通过互联网技术方法，在《经 济法》课程中，定期对学生设计随堂测验。从学 习内容、思想意识、岗位精神等多个角度进行测验，按照学生的测验结果，评估每个学生的思想 情况与学习程度，全面掌握教学进度。对其中出 现的不足进行完善 ，科学调整教学工作。
此外，高校还需完善教育考核机制，将《经济 法》课程最终考核分成两部分，一部分是基础内 容考核，另一部分是含有价值观的经济案例分析， 让学生作答。考核可以呈现出多种方式，不再采 用传统的试卷与论文形式，能够开发互联网实践 环境，模拟现实考核，建立起科学的考查场景， 对学生做到动态化监督［8］。通过这些方式，才能 提高经济法教学效率，弥补传统教学中存在的缺 陷。高校还可以改革教师的考核机制，将课程思 政、课堂教学效果、形式等，纳入到教师的晋升机 制、绩效等多方面，调动教师的积极性，主动学 习和理解“ 互联网 + ”课程思想下的经济法改革 方向。
五 、结束语
高校想要推动《经济法》课程教学活动深入 改革，需要认识到“ 互联网 + ”课程思政背景的 价值，转变之前的教育理念，优化教学措施。分 析当前《经济法》课程教学中存在的不足，了解 “ 互联网 + ”课程思政的内涵，从而制定出完整的 教学体系方案。此外，高校还需提高教师专业素 养，创新评价体系，通过这些教育举措，才能引导 学生在今后的学习中 ，实现身心健康发展。
参考文献
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［3］ 熊刁婵，孙剑．高校经济管理类专业课程思政教 学路径探析［J］．科学咨询，2022（16）：93-95 .
［4］ 陈希．课程思政背景下经济法课程教学改革的研 究与实践［J］．吉林农业科技学院学报，2022，31 （1）：114-116 .
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［7］ 鲁柳利，颜文勇，任大源，等．高校经济数学课 程思政教学方法思考—— 以成都工业学院为例 ［J］．西南石油大学学报（社会科学版），2021，23 （6）：98-103 .
［8］ 杨韡韡．课程思政背景下高校经济博弈论通识 教育教学改革探究［J］．高教学刊，2021，7（20）： 139-142 .
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