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摘要：本文以高职院校法学教学改革为研究对象，站在优化教学效果的角度，围绕社会主义现 代化建设背景下高职院校法学教学改革展开研究。首先结合当前高职院校法学教学实际情况的分 析，对近年来高职院校法学课程育人过程中取得的显著成效进行了梳理总结，并着重分析了其中 存在的问题和不足。同时，在上述研究的基础上，从几个不同的方面详细介绍了高职院校法学课 程教学改革策略。希望能够通过如下研究和探讨，可以从理论研究层面，为进一步促进高职院校 法学教学改革工作实效性的提升， 起到一定的借鉴意义。
关键词：高职院校,法学教学,现状,改革
知识经济时代，人才是社会发展的核心驱动力，与此同时，在中国特色社会主义现代化征程 中，法律发挥着基础保障作用，是国家推行依法 治国战略部署的重要基础保障。在此背景下，法 律在社会范围内的广泛宣传与推广就成为一件首 要大事。尤其是在人才培育体系中，更要将法学教 育作为一项重点内容来对待，将法律素养上升为 不同专业、不同院校所具备的一项必备素养。无论 是对于推进国家人才治理的提升而言，还是对于 推进社会主义现代化而言，都是极为重要的。高 职院校作为职业技能人才培育的重要阵地，要在 社会发展需求的导向作用下，开展积极的法学教 学改革工作，着力于当前法学育人质量的提升工 作。在为社会培育出一批又一批职业能力突出、 职业技能过硬且懂法、守法的高素质职业技能人 才的同时，发挥高职院校在社会主义现代 化建 设进程中所承担的社会责任[1]。
一 、高职院校法学教学现状
( 一)成果
习近平总书记曾在中国政法大学考察中强调， 全面推进依法治国是一项长期而重大的历史任 务，要坚持中国特色社会主义法治道路，坚持以 马克思主义法学思想和中国特色社会主义法治理 论为指导，立德树人，德法兼修，培养大批高素 质法治人才。时至今日，在我国全面依法治国战 略的深化期，党中央的高度关怀，以及社会生活 的强烈诉求，推动着高职院校法学教育发展，并 在不断的创新改革实践中取得了丰硕成果。在思想上，高职院校认真学习习近平新时代中国特色 社会主义思想，以素质教育改革为引线，不断探 索尝试更加高效的法学教学模式。在行动上，高 职院校对“ 互联网 + ”的耦合深度持续延展，逐步 形成了线上线下一体化的法学课程体系，为学生 自主学习提供了良好的平台支持。与此同时，为 加深学生对法学知识的理解，教师还通过对相关 法律案件案例的广泛收集整理，建立了丰富的法 学教学资源体系。能够为各类法学理论知识的教 学，提供案例辅助作用。在这样的环境格局下， 学生对法学的学习主体积极性、能动性得到了有 效释放，参与高职院校法学教学的兴趣高涨 ，对 提升育人实效具有积极的影响意义。
(二 )问题
从客观维度上讲，高职院校法学教学发展成 果斐然，但是个中问题仍旧突出，集中表现在人 才培育目标模糊、教学方法单一、教学内容陈旧 等几个方面。一是在市场发展的驱动下，社会对 法学专业人才的要求、需求量都呈现出了不断 攀升的发展态势。各个高等本科院校纷纷成立法 学专业体系，对法学人才开展专门化教育，从而 在教育界引起了一股法学人才高质量培育的新 潮流。在此背景下，各个高职院校也开始纷纷效 仿，通过在其专业育人中融入法律教学内容，抑 或是开设专门的法学课程的方式，对学生开展专 业法律教育。但个别学校在实施过程中，忽视了 对自身人才培育目标的定位，将本科法学专业育 人体系完全照搬进职业院校，采取与本科院校同等化的法学育人工作，不仅在课业量、课业难度 上增加了学生的负担，更导致育人目标的错位; 二是由于受长期传统应试教育的影响，部分教师 思维理念陈滞、固化，过分强调自身主体地位， 法学教学以理论知识灌输为主，自学讨论、调查 研究等实践教学缺位，课堂上对真实案例的关联 不足，加大了学生学习的难度，且一定程度上阻 碍了学生法律思维的养成。同时，高职院校法学 教学中师生交互缺位，影响着学生参与体验，导 致课堂气氛沉闷，不利于学生的积极性、能动性 发挥;三是在单一的教法结构下，传授知识成为高 职院校法学教育的核心任务，对学生法律思维、 职业道德、人文素养、能力素质等方面的培养存 有欠缺[2]。
二 、高职院校法学教学改革策略
( 一)树立先进的教学理念
在知识经济高速发展的时代，面对社会的高 标准、高要求，“ 卓越人才计划 ”在各类高校中 全面铺开，高职院校法学教学改革迎来了新的挑 战，其首要落脚点是树立先进的教学理念，并由 此驱动整个执行体系的创新。具体而言，为适应 全球化的需要，有力对接国家改革开放战略部 署，如“ 一带一路 ”、“ 海上丝绸之路 ”等，树立 跨学科融合的教学理念，整合不同的法律资源， 推进教师教学经验、教学方法的交流共享，进一 步开拓学生的知识视界，更加高效地培养其职业 能力。同时，与时代发展同行，树立“ 互联网 + 教育 ”的先进教学理念，实现法学与新兴产业有 机融合，包括大数据、人工智能等，以此来保证 高职院校法学教学的先进性，并寻求多元化的创 新基点;另外，深入贯彻素质教育改革思想，树立 “ 以人为本 ”的正确教学理念，协调好师生角色关 系，强调教师引导、学生主体作用，实现法学教 学以学生发展为中心的转变，充分释放他们的主 观能动性，为打造高效课堂打下基础，这也是培 养学生核心素养的内在要求。因此，教师作为高 职院校法学教学改革的前驱，需不断加强自主学 习、终身学习，善于通过多元化路径，如互联网 络、培训教研等，了解行业发展前沿动态，并从 中汲取先进理念、有效方法、创新经验，在实践 中进行验证和升华。
(二 )明确人才培育目标
科学、明确的人才培育目标，为高职院校法 学教学改革指明了方向，以免在教学内容、教学 方法等系列问题上产生思想混乱的现象。全面依法治国战略视角下，法律介入生活的趋势越发深 入，公民的任何行为都需框定在法制规则下，对 法学人才的需求及要求同步上升。对此，高职院 校法学教学应坚持社会需求导向，在坚持促进学 生全面发展的根本目标下，做进一步的细化、具 化处理。具体而言，基于社会的多元化需求，高职 院校法学教学要紧密结合其职业院校育人特色， 重视实务型人才培养，提高学生未来的岗位适应 能力。从而将人才培育目标定位于复合型法学人 才，突出学生法学知识水平与能力素质双向发展 的要求。其中，法学教学知识培育目标包括掌握 坚实的法学基础理论，掌握与本专业相关的法学 专门知识。能够对我国法治的核心要义有一个深 入的理解，并由此具备批判和整合法律论证的能 力;法学教学能力培育目标包括分析评价法律理 论的能力、法学研究的基础能力、解决实际问题 的能力等[3]。
(三 )丰富课程教学方法
高职院校法学教学亦是师生交互的过程，要 尊重和发挥学生的主体作用，营造开放、自由的 课堂环境，有机将知识积累与能力发展统筹起来， 重点养成学生良好的学习习惯，使之终身受益。 为此，结合法学专业知识理论性、应用性较强，知 识点之间逻辑关系复杂的现实特点，可以采取如 下几种教学方法：
一是案例解读教学法。高职院校法学教学课 堂上，教师要创新知识传播的路径，除了口头讲 授基本理论之外，还应关联真实的案例，拓展知 识的深度，通过沉浸式学习，强化学生对知识的 理解与记忆。为此就要求教师做好日常积累，关 注社会中与法律相关的热点新闻事件，并对该事 件的法律审判相关信息予以记录，整理成课件， 在课堂教学中配合教材内容对学生进行展示。如 此，不仅有益于教材知识点的立体化呈现，便于 学生对知识点内容的理解，更能够凭借案例事件 本身的“ 新鲜 ”以及广泛的社会关注度，来吸引 学生目光，使学生能够在案例的引导下沉浸到对 相关知识点的了解上。如，在对财会专业的学生 开展法学知识教学时，可以引入《 中华人民共和 国刑法 》中规定的偷逃税款罪，结合薇某、范某 冰等偷逃税款案件，在对案件进行详细解读的过 程中，引入相关管理条例。
二是翻转课堂教学法。为了进一步促进学生 知识吸收和内化的过程，还可采用翻转课堂教学 法，让师生通过角色互换来营造一种全新的课堂教学氛围，即学生为“ 老师 ”开展“ 回顾课堂 ”活 动，对本节课堂讲授的重难点知识进行梳理总 结，带领其他学生温故知新，可起到事半功倍的效 果。与此同时，针对翻转课堂教学模式较强的课 堂设计感，教师在开展教学过程中还需要做好教 学设计，在充足的准备下，促进法学翻转课堂教 学活动的有序开展。包括，为学生下载相关法学 教学视频、制作法学教学课件、设计法学知识练 习题、划分学习小组、设定自主探究问题任务，以 及为学生提供教学服务引导帮助学生解答疑难问 题等。这些活动的开展，能够最大程度保障翻转 课堂教学的秩序、质量、效率，使师生能够在充分 的准备下快速进入到翻转课堂教学状态。
三是引入现代化教学技术。“互联网 + 教育 ” 背景下，高职院校法学教学方法创新还需充分 耦合信息技术应用，以真实的案件案例为发生场 景，创设虚拟课堂，即组织学生分别扮演辩论双 方，围绕教师提出的问题展开中心论点辩论，各 抒己见，使之充分表达自己的所思所想，实现理 论认知升华，并营造热烈的学习气氛，最大限度 释放学生主观能动性。如，开展微课教学，将某 一项法学问题，制作成微视频课件，在课堂讲解 中选择恰当的时机为学生播放，以此来加深学生 对单一知识点的认识;开展多媒体视频教学，对 以往的多媒体教室进行系统、设备升级，为法学 教学质量的提升奠定坚实的基础;开展在线慕课 教学，利用国家优秀慕课资源，让高职院校与法 学相关专业学生，同上一堂课。以此来弥补本校 法学优质教学资源在某些方面存在的缺陷与不 足;构建法学教学数据库，邀请相关院校、专业 开展法学教学数据库共享共建活动。如此不仅有 助于优秀法学教学成果的积累、总结、推广，更 能够在共享共建的过程中，促进不同院校、专业 之间的沟通，以此来达到法学跨学科教学的良好 效用。值得指出的是，在上述系列活动过程中，教师的主导作用不可或缺，紧密关注学生学习动 态，加强彼此间的交互，以保证良好的教学节奏 和质量[4]。
(四)更新课程教学内容
科学的内容设计是高职院校法学教学的中心 支撑，体现为基础性、丰富性、先进性等。卓越人 才建设工程视角下，高职院校法学教学的基本定 位是培养具备法律素养的专业技能型人才，而非 单纯的“ 法律人 ”，使学生在具备较高职业素养 的同时，又能够在日常工作中表现出严于律己、秉公执法、按规行事的职业操守。能够合理、合 法、合规地开展自身的职业实践活动，成为社会 公平正义的践行者。为此，高职院校方面需要在 原有教学体系的基础上，继续完善法学课程教学 内容，以此来实现对学生各方面知识、能力、见 闻、素养的全面提升。
一是开展跨学科拓展教学。在当前的法学界， 部门法之间的融合趋势不可逆。例如在刑事执法 中，民警唯有在熟悉民事主体制度的基础上，才 能清晰了解刑事附带民事赔偿的起点。为此，要 进一步修缮高职院校法学课程内容结构，逐步打 破部门法之间的藩篱，尤其是刑法、行政法，有机 将民商事法律知识穿插其中，基于典型交叉案例 进行导学，从而丰富学生的知识储备，使之更好 地适应我国法制现代化要求;二是积极更新教学 内容。全面依法治国战略视角下，我国在各个领 域的法制建设日臻健全，高职院校要关注该方面 的动态，及时对法学教学内容进行补充，以提升 其先进性、实用性。并加强线上法学教学资源体 系的建设工作，包括案例、视频、课件等，以此来 增强知识的密实度，让学生直观感受各个部门法 之间、理论法与实践法之间的联系，并有力支持 其自主学习[5]。
综上所述，高职院校法学教学改革势在必行， 是认真贯彻落实党中央关于全面依法治国战略部 署的具体体现，也是提升育人质量的内在要求。 作为一项庞杂的系统化工程，高职院校在充分总 结既往法学教学经验之余，还需加强对法学教学 现状的反思，坚持以问题为导向，从树立先进的 教学理念、明确人才培育目标、丰富课程教学方 法、更新课程教学内容等方面切入，采取更多有 效举措 ，打造育人品质工程。
参考文献
[1] 宁军妮.高职院校法学类课程教学改革路径探析 [J].陕西教育(高教)，2022(3)：40-41 .
[2] 姚淑红.高职院校法学教学中思政教育功能实现的 认识[J].公关世界，2021(10)：137-138 .
[3] 张灿毅.中国艺术歌曲的昨天——在中西交融中奠 定中国艺术歌曲的基本风格[J].大众文艺，2017 (1)：142 .
[4] 吴琪.高职院校法学教学中讨论式教学模式的分析 [J].发明与创新(职业教育)，2018(7)：29.31 .
[5] 王文俐.艺术歌曲：概念及其指陈的对象——基于 百年中国艺术歌曲历史与形态的探讨[J].音乐艺 术(上海音乐学院学报)，2020(2)：104-114.5 .
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