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摘要：在侦查学的专业教育中，《 侦查讯问 》课程愈发重视侦审一体化的建设，在教育教学活 动中，结合教材内容和犯罪形式的变化，引进了信息技术，对《 侦查讯问 》课程进行创新，提高 学生的侦查能力、审讯能力，培养应用型侦查讯问人才。本文对《 侦查讯问 》课程的背景进行了 探讨，结合信息技术对《 侦查讯问 》课程的影响和《 侦查讯问 》课程的现状，分析了信息技术下 《 侦查讯问 》课程的创新和发展策略。
关键词：信息技术,侦查讯问,课程,创新,发展
在公安学院的侦查学专业中，《侦查讯问》是 一门基础课程，也是一门必备的专业课程，是培养 学生侦查讯问认知能力、技能水平的主要途径。侦 查讯问教学具有较强的专业性，在教学的改革和创 新中，要保证《侦查讯问》课程的方向明确、内容 清晰，引进先进的信息技术进行课程的建设和创 新，是《侦查讯问》课程发展的必然探索方向。
一、《侦查讯问》课程的背景分析
侦查讯问在我国是一门起步较晚的学科，因 为侦查学的研究和教育是从无到有的，在我国起 步晚、发展慢，目前仍旧在逐步地完善和创新发 展中。侦查学的历史理论研究最初是从侦查实践 的经验中进行总结和归纳的，初期的《侦查讯问》 课程强调的是对技术的教育、对策的制定，以公安 实践中的审讯业务为资源和依据，产生侦查讯问 的内容，在总结典型案例的经验过程中，进行知识 总结，掌握审讯技巧。自从我国实施侦审合一的制 度以来，《侦查讯问》课程逐渐构建起了雏形，不 再以狭义上的侦查工作为依据，展开预审工作， 而是要将预审工作贯穿整个办案过程中，从大侦 查的程序直到办案工作的各个环节，均要进行预审 侦查。这时审讯工作作为预审中的重点环节，受到 了高度重视，凸显出了审讯工作特有的角色和地 位，由此逐渐形成了《侦查讯问》课程，成为了理 论教学在形式上的表现 [1] 。
《 侦查讯问》课程的建设中，编写教材是教学 的载体，也是开设课程的基础，构建起了系统全面 的内容，包括了侦查讯问的历史沿革、理论知识、 研究对象、策略方法、心理对策、组织实施、辅助 措施、笔录制作等。随着我国首本侦查讯问学教材的问世，侦查讯问学成为了代表性的教材，为《侦 查讯问 》课程建设打下了牢固的基础，是侦查讯 问学的教育理论保障，也是理论教育的框架。随着 侦查学专业课程建设的不断进行，侦查学在理论 升华的基础上，要落实到对学生实践能力的培养 上，加强《侦查讯问》课程理论和实践教育体系 的建设，成为了侦查学教育中关键课题 [2] 。
二、信息技术对《侦查讯问》课程的影响
《 侦查讯问》课程的创新建设，要紧跟时代的 发展脚步，结合目前的犯罪形式分析和《侦查讯 问》课程建设的目标，引进信息技术，是《侦查讯 问 》课程建设必须要考虑的问题。因为信息技术 对《侦查讯问》课程产生的影响是深远的，利用 信息技术，能够将《侦查讯问》课程的理论知识 和案例相互融合，结合国家的法律法规内容和侦 查讯问的技巧，将专业技能要点更加生动、形象地 体现出来，转化为图片、视频等影像资料的形式， 综合呈现出《侦查讯问》课程的教学内容，改变 了传统的教学观念、教学手段 [3] 。
在过去一段时间内，《侦查讯问》课程教学是 以灌输式、填鸭式的讲解模式为主，单纯讲解《侦 查讯问 》课程的理论知识或展示静态图片，学生 很难形成对办案现场和案例事件的深刻认识与体 会，缺少身临其境的教学情境，导致学生很容易在 课堂上出现溜号等现象。《侦查讯问》课程在信息 技术的影响下发生了变革，构建起了具有多元化 特点的教学新模式，师生之间的互动大大增强，在 信息技术的应用中，学生成为了《侦查讯问》课 程中的主体，《侦查讯问》课程的教学思路更加开 阔。将《侦查讯问》课程中的知识难点、知识重点具体地凸显出来，利用信息技术还原案例场景， 将死板、落后的教育方式有效改进，弥补了传统教 学方法和教学理念中存在的不足。构建起了立体、 系统、多元化的教学情境，促使学生在理论和实 践的相互综合中，掌握《侦查讯问》课程的核心 内容，对案件的审查方向加强把握，理清学习思 路，提高最终的学习成效、训练效果。信息技术给 《 侦查讯问》课程带来了创新的契机，改变了《侦 查讯问 》课程的教学模式，丰富了《侦查讯问》 课程的教学手段，是推动侦查学教育改革的有力 推手 [4] 。
三、《侦查讯问》课程的现状
《 侦查讯问》课程目前建设仍旧还在实践探中，作为培养侦查学专业人才的课程载体，《侦查 讯问 》课程的建设目前在教学内容方面仍旧存在 缺陷，理论和实践教学的比例调控不合理，课程模 式落后，缺少对先进的教育工具的有效运用，忽视 了信息技术对《侦查讯问》课程所带来的影响和 积极作用。特别是在侦查讯问的教材内容方面，作 为授课的主要载体，教材内容是将授课内容直接 反映出来的文本资料，但是目前的侦查讯问教材 出现了同质化严重的现象，其中包括了侦查讯问 的理论知识、程序知识、法律法规、方法和策略等 多方面的内容，形成了稳定的教材框架，成熟的教 材内容体系。但是同质化现象难以得到有效的改 进，导致了最新的研究成果难以体现在《侦查讯 问》课程中来，水平不足 [5] 。
忽视了教学实践的内容，导致学生发散性思 维得不到有效的培养，侦查讯问的教学内容体现 了一定的封闭性，在对经验的总结和归纳方面体 现出了诸多不足，对方法和策略的教学灵活性有 限，形成了对实践部分的忽视。学生在理论和实 践方面难以实现有效衔接，形成了《侦查讯问》 课程教学效果不理想、教学内容更新不及时等普 遍的问题。师资力量紧缺，师资队伍建设有待强 化，缺少一支专业的师资力量进行对《侦查讯问》 课程的创新建设，引进信息技术，提高《侦查讯 问》课程的教学水平。侦查学课程具有极强的专业 性，对于师资力量有着较高要求，教师缺少系统的 理论训练，侦查实践经验不足，将难以推进《侦 查讯问 》课程的创新。师资力量中专业人才的紧 缺，导致了目前侦查讯问的教学改革止步不前，有 待更进一步的优化 [6] 。
四、信息技术下《侦查讯问》课程的创新和发 展策略
( 一 ) 优化教学内容
信息化时代，《侦查讯问》课程的创新和发展，要在教学内容上实现优化和创新，以教学内容 的创新为切入点，提高《侦查讯问》课程的教学 质量，在编写侦查讯问教材时，在审讯方法的运用 和侦查讯问的法律法规内容上进行完善，以此为 基础，根据目前的侦查讯问活动规律，对教材的编 写进行优化，梳理侦查讯问的教学内容体系，划分 具体内容的分类。在侦查讯问的法律规范和理念 的引导教学过程中，可以将描述和总结的内容编 写到教材中，利用案例，来表达侦查讯问的策略、 技巧、方法和对策，强化学生的侦查讯问专业技能 水平，强化职业素养。在侦查讯问的教学内容优化 上，从教材入手，强调个性化的教材，调整侦查讯 问学内容和体例，适应当前的侦查教学需求。合理 变通，将传统的侦查讯问学教材体例适当改变，保 证教学内容的灵活性，侦查讯问活动是一场智慧 和心理素质的较量，在侦查人员和犯罪嫌疑人的 面对面过程中，侦查讯问人员要掌握讯问规律，在 灵活、多变的环境下研究案情 [7] 。
侦查讯问学的教学内容优化，要借助先进的 信息技术，改变固定的特定几种训练方法、讯问策 略，促进学生思维的发散，借助互联网资源，对原 有的经验进行总结，掌握传统的侦查讯问方法基 础之上，启迪学生思维，提高侦查讯问教学内容的 灵活性、针对性。将互联网上的生动案例还原出 来，展示到教学课件中，利用多媒体展示或微课视 频讲解等方式，让学生们以案例为依据，在灵活、 多样的教学素材中，掌握侦查讯问的技巧、方式、 方法。完善教学内容，以此激发学生的主动兴趣， 加入到对《侦查讯问》课程知识和案例的研究实 践中。
( 二 ) 加强实践教学
实践是验证理论和真理必不可少的途径，信 息技术下的侦查讯问教学要借助先进的教学工具、 信息技术等新兴的科技，强化实训教学实践教学， 适当调整理论教学和实践教学的比例。结合公安 院校侦查讯问教学的现状，适当延长实践教学的 时间，将讲授式的理论教学时长适当缩减，调整实 践教学和理论教学学时的比例，7 ∶ 3 为最佳实践 教学学时，符合教学需求。根据侦查讯问学的学科 性质和学科特点，合理地设定时间、教学的课程方 案，在实践教学中，要保证实践教学课堂的有效 性、多样性。通过模拟、讯问、观摩教学片、案例 教学等方法，在校内环境中进行实践教学，也可以 在校外的教学活动中，利用丰富的实践教学拓展 活动，加强对学生实践能力的培养。目前在侦查讯 问教学活动中应用最多的就是案例教学法，教师 可以结合互联网资源，将案例制作成教学课件，为学生进行案例的展示和详细讲解 [8] 。
利用互联网资源丰富的优势，在实践教学中， 就案例展开实践探索，使学生们加入到案例的实 践研究中，提高知识应用水平、实践探究能力 、 问题分析能力和解决能力。在互联网资源中，选择 具有代表性的典型案例展开教学，设置讨论和互动 环节，让学生们将案例学习活动从课堂上延伸到课 下，利用班级的 QQ 群、微信群，学生们可以随时随 地就案例内容进行探索和研究，表达自己的看法 ， 锻炼学生的侦查讯问实践技能。借助教学片的观摩 形式展开实践教学，要设置合理的观摩问题，让学 生们带着问题观摩侦查讯问的场景，对犯罪嫌疑人 的状态、案件情况加强掌握。在完成观摩之后，要进 行学生小组之间的探讨和交流，教师应选择合适的 案例，制作场景真实的侦查讯问实践教学片，构建 观摩教学的资源库，培养学生对侦查讯问技能的掌 握能力、实践能力。
( 三 ) 创新课程模式
课程模式是决定《侦查讯问》课程教学成果 的关键，在《侦查讯问》课程的创新探索中，要对 课程模式进行创新，构建起互动教学的新模式，吸 引学生加入到自主探究场景中，进行模拟训练。例 如互动教学模式、案例教学模式等，都是《侦查讯 问 》课程训练中常用的教学模式，教师可以结合 典型的案例，为学生布置小组任务，完成侦查审讯 的实践活动，合理划分学生小组。在互动式的教 学中，增进学生和学生、学生和教师之间的沟通 和交流，教师可以结合案件的合理选择，让学生 们站在理性的思维视角，综合判断、分析案件，加 强对侦查讯问技巧的掌握。在构建互动教学模式 时，教师要将细节之处还原出来，使学生融入到真 实、生动的侦查讯问场景中，加强对侦查讯问技能 的掌握 [9] 。
教师还可以创建其模拟情境，让学生们加入 到模拟训练中，扮演不同的角色进行侦查讯问知 识的验证，与现实的环境相融合，构建模拟环境进 行培训。将细节环境的效果凸显出来，强化学生的 侦查实战能力，拓展学生的创新思路，提高学生对 侦查讯问技能的熟练运用。在身临其境的真实互 动学习环境中，拓展知识视野，借助音频、视频等 播放背景音乐，还原案件场景，制作 flash 动画， 增进学生和教师之间的探讨交流，及时进行信息 的反馈和知识点与技能的总结。
( 四 ) 加强师资队伍建设
组建起一支专业型的侦查讯问师资队伍，是 信息化时代《侦查讯问》课程改革与建设的关键因素，建设师资队伍，将师资来源单一这一问题突 破，加强后备力量的建设。邀请行业内侦查讯问的 专家，加入到侦查讯问的教学实践中，成为实践教 师储备，将基层一线侦查讯问人员和理论教师队 伍的人才相互组合，集中师资力量，用灵活、多样 的理论教学方式、实训教育方式，组建专业型的 侦查讯问教学队伍。组织定期和不定期的培训和 交流学习活动，对于侦查讯问相关的法律法规变 化以及行业动态、犯罪趋势加强了解，教师应具备 较强的理论、技术能力和丰富的实战经验，参与到 教学创新和科研活动中，提升自我，挖掘内在的潜 能。借助互联网资源的开放性优势，对先进的侦查 讯问技术和教学理念进行借鉴，以此优化侦查讯 问的教学模式、教学手段，提高教学水平 [10] 。
综上所述，信息化时代《侦查讯问》课程创 新和建设要引进信息技术，借助先进的教学工具 和互联网平台、信息技术应用，构建起全新的教学 模式，提高《侦查讯问》课程的教学水平。增强师 生之间的互动，使学生在信息技术的支持下，突破 灌输式教育模式的限制，更加立体、全方位地验证 理论知识，提高综合实践能力，实现理论到实践技 能的过渡，提高课堂教学效率。拓展学生的侦查思 维，提高侦查业务素养，为社会的需求培养专业的 侦查讯问人才。
参考文献
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[10] 曹晓宝.侦查讯问模拟实训教学的重构及考核探析[J].辽宁警察学院学报，2018.20(1)：108-113.
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