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摘要：目的探讨TDPC模式在提升护理本科生创新创业能力上的作用，为医学院校有效开展创新创业教育提供参考依据。方法选取广西某高校2016级140名护理本科生作为研究对象，随机分为实验组和对照组各70名。对照组采用传统授课方式，实验组在传统授课方式的基础上加上TDPC模式。采用自制本科护生创新创业现状调查问卷进行测试。结果共发放问卷140份，回收136份，回收问卷有效率97.1％。实验组护生总得分高于对照组，在“创新创业知识、创新创业心理品质、创新创业能力”这3个维度上得分高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；两者在“创新创业个性素质”这个维度上，差异无统计学意义（P>0.05）。结论TDPC模式能够培养护理本科生兴趣，提升创新创业能力。
关键词：TDPC模式；创新创业；护理；本科生；认知
本文引用格式：李东洋,卢丽佩,杨立会,等.TDPC模式在提升护理本科生创新创业能力上的作用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(37):314-315.
The Role of TDPC Model in Improving the Innovation and Entrepreneurship Ability of Nursing Undergraduates
LI Dong-yang1 LU Li-pei2 YANG Li-hui1 GAO Wen1 SU Li-xi1 CUI Jia-sheng1 ZHAO Hai-li1
(1.Nursing College,Guangxi Medical University,Guangxi Nanning;2.Obstetrical Department 1,Maternal and Child Health Care Hospital of Guangxi Zhuang Autonomous Region,Guangxi Nanning)
ABSTRACT:Objective To explore the role of TDPC model in improving the innovation and entrepreneurship ability of nursing undergraduates,and to provide reference for medical colleges to carry out innovation and entrepreneurship education effectively.Methods A group of 140 nursing undergraduates of grade 2016 from a college in Guangxi were selected as research subjects and randomly divided into the experimental group and the control group,70 each.The control group used the traditional teaching method,and the experimental group added TDPC model on the basis of the traditional teaching method.The innovation and entrepreneurship status of self-designed undergraduate nursing students was tested with a questionnaire.Results A total of 140 questionnaires were issued and 136 were recovered,with an effective rate of 97.1%.The total score of nursing students in the experimental group was higher than that in the control group,and the score in the three dimensions of“innovation and entrepreneurship knowledge,innovation and entrepreneurship psychological quality,innovation and entrepreneurship ability”was higher than that in the control group,and the difference was statistically significant(P<0.05).There was no statistically significant difference between them in the dimension of“innovation and entrepreneurship personality quality”(P>0.05).Conclusion TDPC mode can cultivate the interest of nursing undergraduates and enhance their innovation and entrepreneurship ability.
KEY WORDS:TDPC mode;Innovation and entrepreneurship;Nursing;Undergraduates;Cognition
0引言
大学生创新创业教育改革是教育创新的客观要求，是高校教学改革发展的一部分，应着重将创新创业意识和能力的培养作为高等教育改革的重要目标[1]。我国传统的护理教育模式对人才培养的目标还局限定位于应用型、研究型，缺乏对护理学生创新精神与创业意识的培养[2]。TDPC模式是将传统的“理论+演练+实践”三位一体模式、立体式模式、泛在学习模式和小微企业商业模式等四种模式有机地结合[3]，以“理论+演练+实践”三位一体模式为主线、其他模式为辅线进行创新创业教育，其中T代表理论（Theory）、D代表演练（Drill）、P代表实践（Practice）、C代表结合（Combine）。本研究运用TDPC模式培养本科护生创新创业能力，帮助护生掌握相关知识，提升个人能力。正文报告如下。
1对象与方法
1.1对象
选取广西某高等医学院校140名2016级在校本科护生，按学号排序，按照随机数字表进行分组，将护生随机分配至实验组（70名，取得有效资料70名）和对照组（70名，脱落4名，取得有效资料66名）。
1.2研究方法
1.2.1干预方法
对照组按照传统的护生人才培养指导计划，定期进行创新创业方面的就业指导。实验组在传统的创新创业人才培养的计划基础上，利用互联网媒介，加大网络平台的建设，进行个性化指导，通过QQ、公众号、易班等网络平台，形成线上与线下，他助与自助的全程化、全面化人才培养指导。
1.2.2评价方法
调查工具包括：①一般资料调查表。根据研究目的设计基本人口社会学资料，主要包括性别、民族、年级、户口所在地、家庭年收入等。②护生创新创业能力测评表。选用自制护理本科学生创新创业现状调查问卷，问卷分为4个维度，共计25个条目分别如下：①创新创业知识（5个条目）；②创新创业心理品质（7个条目）；③创新创业个性素质问卷（5个条目）；④创新创业能力问卷（8个条目）。采用Likert 5点计分法，分别为：1=非常不同意；2=不太同意；3=不确定；4=比较同意；5=非常同意。正向条目直接计5~1分,即：得分=答案选项分，反向条目计分1~5分，分值越高表示护生对创新创业相关内容掌握越好。所有问卷先进行预调查，经专家评价指导，修改后成稿。
1.3数据处理
采用SPSS 22.0软件进行统计分析。采用百分比、均数±标准差进行统计描述，采用t检验比较不同组护生创新创业知识水平及相关能力素质的差异。
2结果
2.1问卷回收情况
本次研究共发放问卷140份，由实验对象独立完成问卷，完成后由经过培训的调查员检查后当场回收，回收有效问卷136份，回收率为97.1％，回收问卷有效率100％。
2.2调查对象一般资料（见表1）。
2.3实验组与对照组护生创新创业问卷总得分比较（见表2）。
2.4实验组与对照组护生创新创业各维度得分比较（见表3）。
3讨论
3.1TDPC模式有利于提升护生创新创业综合素质
表2显示，运用TDPC模式后，实验组护生创新创业问卷总得分明显高于对照组。实验组护生运用TDPC模式，从授课方式、社会实践到相关竞赛，全程由专业教师进行指导；而对照组护生只进行传统教学，未对护生进行全程指导与监督。我国本科护生的在校学业负担重、学习时间紧张，导致护生几乎没有时间与精力去接触有关创新创业的内容[4]。本研究采用TDPC模式，利用护生碎片化时间进行创新创业系统化知识的辅导。实验组护生进行系统化学习后，自身知识体系与护理创新相关知识得到了更新与完善，个人综合素质得到提升，对创新创业的兴趣也明显高于对照组。
3.2创新创业相关能力的各维度比较
由表3可知，创新创业知识与能力维度实验组护生得分情况总体较对照组高。在掌握一系列创新创业基本知识和相关能力的基础上，实验组护生对创新创业项目的兴趣较对照组护生更为积极，能够充分结合专业内容开展项目。对照组护生由于仅进行了相关创业知识的培训，未进行演练和实战，所以创新创业知识与能力水平较低，积极性也低于实验组。心理品质维度实验组护生得分也高于对照组。两组护生均从课堂上学习了创新创业心理品质的内容，但对照组护生只是从课堂上了解了相关内容，未像实验组护生运用TDPC模式，从课堂外其他渠道进行有关心理品质内容的深层次了解。而个性素质维度，实验组护生得分情况较对照组护生无明显差异，这可能与护生自身的性格形成有关[5]。对照组护生进行创新创业学科竞赛时，一般也需要进行相应的咨询和学习，会与实验组护生一样，对竞赛表现出一定的求知欲，因此个性素质维度两组无明显差异。
3.3运用TDPC模式深入开展本科护理专业创新创业教育
本研究根据我校护生发展特点创立的TDPC模式，将传统的“理论+演练+实践”三位一体模式、立体式模式、泛在学习模式和小微企业商业模式有机地结合，打破了传统的授课方式，运用互联网手段增加课堂的趣味性与专业相关性[6]。同时，根据护生对创新创业知识的掌握程度及不同学习阶段等情况，进行分组化学习，有利于相同程度护生进行交流学习。此外，实践课也与传统不同，运用TDPC模式充分调动“社会——学校”的支持系统，使护生接触真正的创业领域，更深刻地理解创新创业内涵[7]。通过TDPC模式，为护生营造了浓厚的创新创业学术氛围，利于提升护生的综合素质。
4小结
目前我国本科护生创新创业整体现状不理想，教学模式较为落后[8]。为了提高本科护生对创新创业的认知，高校教师应该转变传统观念，引导学生积极参与创新创业。高校应根据自身情况，进行创新创业多种新模式的探索，为学生提供更优质、便捷的资源，促进护理专业创新创业事业的发展[9]。护生也应当积极响应国家号召，提升自身的创新创业意识与能力。
参考文献
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[3]徐松美,文雅,齐文娟.新常态下融入“互联网+”的大学生创新创业[J].中国青年社会科学,2015(5):61-64.
[4]李潘,黄志红.浅谈双创时代护理学专业大学生创新创业教育[J].湘南学院学报(医学版),2017,19(1):61-62.
[5]张丽.“互联网+”模式下西安大学生创新创业实践平台建设现状、问题及优化策略[J].西安文理学院学报(社会科学版),2016(5):109-112.
[6]董雪.“互联网+”视阈下大学生创新创业教育路径探究[J].现代经济信息,2015(17):446.
[7]王琳琳.互联网+背景下的大学生创新创业教育模式研究[J].品牌研究,2018(5):149+151.
[8]吴怡龙.自我效能理论在高校护理创新能力培养中的应用[J].江苏科技信息,2017(5):37-39.
[9]周刚,陈洪伟.普通高校大学生创新创业教育模式探索与实践[J].当代职业教育,2016(8):109-112.
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