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摘要：目的研究孕期健康教育在妇产护理中的临床价值。方法自2017年5月至2019年5月，选取本院收治的产妇共214例，将产妇进行随机分配，分为观察组和对照组，对照组采取常规护理，观察组在对照组的基础上采取孕期健康教育，对比两组产妇的分娩方式，对比两组产妇的分娩结局，并对比两组产妇的护理满意度。结果观察组中自然分娩占比86.9%，高于对照组的67.2%，观察组的剖宫产占比13.0%，低于对照组的32.7%（P<0.05）；观察组的总发生率占比3.7%，低于对照组的31.7%（P<0.05）；观察组的总满意率占比97.1%，高于对照组的81.3%（P<0.05）。结论在妇产护理中，孕期健康教育能够有效提升产妇自然分娩的几率，降低不良分娩结局的发生几率，提高产妇的满意度，值得进行大力推广。
关键词：孕期健康教育；妇产护理；临床价值
本文引用格式：吴迪.孕期健康教育在妇产护理中的临床价值分析[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(92):347-348.
0引言
在妇产护理中，大多数初产妇都会出现分娩知识匮乏、心理负担严重的情况，部分二次妊娠的产妇，可能会保留一部分心理阴影，对于分娩持恐惧心理[1]。护理人员在护理阶段，可以采用孕期健康教育的方式，向产妇传达正确的妊娠信息，并疏导产妇的负面情绪，提高产妇的依从性。在孕期健康教育中，可以运用先进知识和技术，降低患者生产中的不良反应率。本文就孕期健康教育在妇产护理中的临床价值进行研究，具体内容如下。
1资料与方法
1.1临床资料
自2017年5月至2019年5月，选取本院收治的产妇共214例，将产妇进行随机分配，分为观察组和对照组。两组产妇各107例，产妇年龄在21-40岁之间，平均年龄为（29.3±2.6）岁。
观察组中，产妇年龄在21-39岁之间，平均年龄（29.1±2.8）岁，孕周在25-40周之间，平均孕周为（31.5±4.2）周。对照组中,产妇年龄在22-40岁之间，平均年龄（29.5±2.7）岁，孕周在26-41周之间，平均孕周为（31.8±4.3）周。两组产妇的一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。
纳入指标：（1）产妇均处于妊娠期。（2）产妇及家属了解相关护理流程，并签字同意参与研究。
排除指标：（1）产妇存在严重并发症。（2）产妇胎儿发育存在问题。（3）产妇的临床资料不完整。
1.2护理方法
对照组采取常规护理。包括知识宣讲，生命体征监测、督促产妇按时服药等。
观察组在对照组的基础上采取孕期健康教育。具体内容如下：
（1）健康知识宣教
护理人员要使用医院提供的宣传册、宣传视频等，对产妇进行孕期健康知识宣传教育，让产妇能够知晓孕期、产中、产后的有关知识[2]，帮助产妇进行血糖控制，让产妇养成定时上厕所的习惯，避免产妇出现孕期的并发症，同时，要对产妇的食物结构进行调整，保证营养的同时，避免出现营养过剩的情况。医院可以开通微信公众号，向产妇和家属提供专业化的知识，并使用讲座的形式，让患者家属知晓孕期的注意事项，避免产妇出现产前综合征。
（2）行为指导
护理人员要对产妇的生活习惯进行观察，并改正产妇的不良习惯，如抽烟喝酒等，同时，要保证产妇的睡眠时间，创造良好的恢复环境，让产妇能够保持充足睡眠。在孕期，要督促产妇进行适量活动，并督促产妇家属抽出时间，能够与产妇积极沟通，延长陪伴的时间。在孕期需要控制产妇的饮食，并加强对产妇血糖和血压的监测，避免产妇出现营养过剩的情况，让产妇变得肥胖，引发一系列并发症。护理人员要注意产妇的身体清洁工作，避免产妇患上并发症。
（3）心理护理
护理人员要搜集产妇的基本信息，并根据产妇的具体情况，与产妇进行沟通。部分产妇为二次生产，对于生产存在心理阴影，或产妇曾经存在流产、死胎的情况，需要护理人员逐一进行确认和沟通。产妇在妊娠期，会存在较大的心理压力，情绪较为复杂多变，容易出现易燥易怒的情况[3]，需要护理人员加强对于产妇的关心程度，并能够满足产妇的合理要求。护理人员要定期让产妇掌握自身和胎儿的情况，让产妇降低焦虑的心理，保证产妇能够正常分娩。
（4）健康管理
根据搜集到的产妇基本信息，对产妇的风险几率进行评估，筛查出高风险的产妇，调高护理等级，并进行个性化的护理。同时，护理人员要建立产妇的健康档案，搜集产妇曾经的病案，建立起专业化的护理档案，并进行信息化存储。医生可以对产妇存在的遗产病进行了解，并联合X光等对胎儿情况进行评估。医院内需要对高危妊娠期产妇进行定期随访，并对产妇说明具体的危险因素，让产妇做好心理准备。护理人员要与家属积极沟通，降低护患冲突的发生几率。
（5）营养管理
护理人员要观察产妇的饮食习惯，根据产妇的个人营养补充情况，进行科学菜单的制作。护理人员要监测产妇的生命体症，了解产妇的身体状态，加大维生素和蛋白质的摄入，减少钠盐、糖分的摄入[4]。产妇可以与护理人员进行沟通，选取喜爱的饮食，加入到科学饮食当中。护理人员在必要时，可以让产妇服用维生素片，补充身体缺失的营养。在妊娠期，需要进行更为严密的饮食控制，保证产妇的奶水充沛。在控制营养的同时，要注意与运动进行结合。
1.3评价指标
对比两组产妇的分娩方式。分娩方式包括自然分娩和剖宫产。对比两组产妇的分娩结局。分娩结局包括新生儿窒息、产后出血、胎儿窘迫等，根据例数计算总发生率。对比两组产妇的护理满意度。使用满意度调查表，统计产妇的满意度，得分≥90分为非常满意，得分≥70分且<90分为很满意，得分<70分为不满意，根据产妇的例数计算总满意率。
1.4统计学分析
数据采用软件SPSS 19.0进行数据处理，P<0.05表示为具有统计学意义。
2结果
2.1两组产妇的分娩方式对比
观察组中自然分娩占比86.9%，高于对照组的67.2%，观察组的剖宫产占比13.0%，低于对照组的32.7%。差异具有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.2两组产妇的分娩结局对比
观察组的总发生率占比3.7%，低于对照组的31.7%。差异具有统计学意义（P<0.05）。见表2。
2.3两组产妇的护理满意度对比
观察组的总满意率占比97.1%，高于对照组的81.3%。差异具有统计学意义（P<0.05）。见表3。
3讨论
随着我国二孩政策的落地，我国迎来又一轮婴儿潮。护理人员在产妇的护理过程中，需要发挥出更大的作用。在常规护理中，护理人员一般采用生命体征监测、知识宣教、药物护理等方式，护理方式较为简单，导致产妇依从性低、满意度低，对产妇的分娩结局产生不利影响[5]。在护理的过程中，护理人员可以采用孕期健康教育，提升护理效果。
孕期健康教育，是一种系统性的护理活动，能够帮助产妇树立健康意识，让产妇对自身的生活习惯和饮食结构进行调整，达到降低妊娠风险、提高生活质量的效果。健康知识宣教，需要从产妇的实际需要出发，部分初产妇和二次生产的产妇，都不具有专业的生产知识，甚至部分偏远地区，还存在一定迷信[6]，需要护理人员进行专业化的知识灌输，才能够让产妇了解相关的生产知识，降低孕期产妇的不良反应率。行为指导，能够帮助产妇改正错误的生活、饮食习惯，让产妇能够注重睡眠质量，并能够定期进行运动，让产妇家属能够增加与产妇的相处时间。心理护理，能够通过语言和非语言的方式，对产妇进行激励，帮助产妇排除负面情绪，纠正产期出现的情绪多变问题，提升产妇的依从性，让产妇能够对生产中的配合行为做好心理准备。健康管理，可以为产妇建立信息档案，搜集产妇的基本信息，并对产妇的生产风险进行评估，并进行个性化护理，与产妇家属进行及时沟通。营养管理，可以由护理人员，参考产妇的口味和生命体征，对产妇的饮食结构进行调整，能够减少钠盐和糖分的摄入量，降低高血压、糖尿病的发生率，避免产妇出现营养过剩的情况，保证产妇奶水的充足。
孕期健康教育，贯彻了“以人为本”的理念[7]，对于产妇的身体健康起到了积极地作用。但是，孕期健康教育在我国发展时间较短，地区之间的差异较大，对于护理人员的专业性提出了挑战。部分医院提出了分层管理，将不同层次的护理人员与不同层次的产妇进行对接，提升了护理的效率。部分医院推行护理小组，以小组为单位，对产妇进行个性化护理，定期进行培训和测试，提升孕期健康教育的专业化程度。部分医院推行导乐护理模式，不仅进行孕期健康教育，还推行点对点的护理模式。孕期健康教育尚处于发展阶段[8]，还存在极大的潜力等待挖掘，医院需要建立与之匹配的护理制度，并强化护理人员的专业化程度和组织力度，才能够让孕期健康教育真正发挥作用，提升产妇的自然分娩率，减少不良分娩结局。
本次研究结果显示，观察组中自然分娩占比86.9%，高于对照组的67.2%，观察组的剖宫产占比13.0%，低于对照组的32.7%（P<0.05）；观察组的总发生率占比3.7%，低于对照组的31.7%（P<0.05）；观察组的总满意率占比97.1%，高于对照组的81.3%（P<0.05）。这三组数据说明了，在妇产护理中，孕期健康教育可以采用健康知识宣教、行为指导、心理护理、健康管理、营养管理等方式，对产妇的进行全方位的护理，让产妇能够保持健康的心理状态和身体状态，做好生产的思想准备，提升产妇自然分娩的几率，提升产妇的护理满意度，降低护患冲突的发生率。
综上所述，在妇产护理中，孕期健康教育能够有效提升产妇自然分娩的几率，降低不良分娩结局的发生几率，提高产妇的满意度，值得进行大力推广。
参考文献
[1]尚素平.浅析孕期健康教育在妇产护理中的临床价值[J].中国卫生标准管理,2018,12(35):163-164.
[2]幸华芬.孕期健康教育在妇产护理中的临床价值探究[J].实用妇科内分泌杂志,2018,11(32):161-162.
[3]侯爱华.孕期健康教育在妇产护理中的临床价值探析[J].实用妇科内分泌电子杂志,2017,2(26):84-85.
[4]易小红.孕期健康教育在妇产护理中的临床价值探析[J].数理医学杂志,2017,10(28):1570-1571.
[5]李长华.孕期健康教育在妇产护理中的临床意义及价值[J].中国医药指南,2017,7(15):209-210.
[6]梁艳红.孕期健康教育在妇产护理中的临床意义及价值评价[J].大家健康,2018,8(11):148-149.
[7]魏本贤.孕期健康教育在妇产护理中的临床意义及价值评价[J].智慧健康,2017,10(14):163-164.
[8]刘兴爱.孕期健康教育在妇产护理中临床应用[J].临床医药文献杂志,2017,12(13):451-452.
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