SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：目的探讨PBL理念引导下情景模拟训练在护理教学中的应用效果。方法将我院2018年9月至2019年4月2017级护理教改班共60名学生作为本次研究的实验对象，根据随机数字表法将其平均分为对照组和实验组两组，每组各30名学生，其中给予对照组学生传统教学模式，给予实验组学生PBL理念引导下情景模拟训练，学期结束后比较两组护理专业学生各项考核成绩以及对于不同教学模式中不同指标的认可程度。结果通过有效对比之后，实验组学生在理论评分、实践考核得分以及综合评价得分远高于对照组学生；并且实验组学生对于教学模式中学习积极性、主观能动性、协调能力、应对能力、活跃思维性以及沟通能力等方面的认知度都远高于对照组学生（P<0.05），差异具有统计学意义。结论使用PBL理念引导下情景模拟训练可以有效提升临床专业课程教学效果，增加护生的专业学习能力和职业综合素养，值得在专业课程护理教学之中广泛应用。
关键词：PBL理念；情景模拟训练；护理教学；应用效果
本文引用格式：侯文玲.PBL理念引导下情景模拟训练在护理教学中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(77):224,226.
0引言
在医学事业发达的今天，护理教学训练也越来越受到关注，人口的迅速增长也为医学发展带来了巨大的压力，临床护理人员的压力也与日俱增，在培育护生的实践能力与医德的方式方法也变得五花八门，医学教育改革中不乏有很多优秀的教育改革方法模式出现，其中PBL教学理念在适应当代医学教育中发挥了良好的教育效果。2004年，中国医科大学由先前国家的良好反馈开始全面计划PBL理念引导下的教学模式创新，随即开展了教学创新。在近几年的护理专业课程教学中，此方法的广泛运用证实了其可行性与有效性，所以该教学理念被运用到了现代医学院校护生的教学和培养之中，在此之前的大量实践表明，是可以促进护理专业学生专业技术水平的提高的[1-2]。但为了让更多的护生进一步了解和掌握这种学习方法的优点，在其提高自身的能力方面，需要进行更深层次的探讨，因此开展了本次研究，最终得到了较为客观的成果，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
将我院2018年9月至2019年4月2017级护理教改班60名护生作为本次研究的实验对象，根据随机数字表法将其均分为对照组和实验组两组，每组各30名护生。其中对照组中男生4名，女生26名，年龄18~21周岁，平均（19.50±0.45）周岁；实验组中男性4名，女性26名，年龄18~22周岁，平均（20.05±0.82）周岁，两组护理人员一般资料比较有可比性（P>0.05）。
1.2方法
给予对照组护生传统教学模式，在大二临床专业课程（《内科护理学》《外科护理学》《妇产科护理学》《儿科护理学》）开学前，安排好各科授课老师，做好授课计划，开学后各位代课老师采取PPT讲授进行教学，按计划安排临床见习。
给予实验组护生在传统PPT授课基础上，加入PBL理念引导下情景模拟训练：将实验组30名护生分成5个小组，每个小组6名护生：（1）首先为每个小组安排一名优秀的指导老师（经过PBL培训的临床各专科具有教学资质和能力的老师）现场引导，采用事先准备好的典型案例，在整个教学过程之中从案例的角度深入剖析问题，给予学生充分的自主思考时间，积极发言。（2）引导学生从案例入手展开讨论，找出相关问题，然后以问题为导向，引导护生自主设计场景进行模拟情景训练，在模拟训练过程中，不断发现新的问题，利用所学的知识和技能，最终去解决问题。（3）在情景模拟训练过程中，让学生能够站在病人及其家属的角度，充分理解当时病人或家属的心境，达到更真切的患者体验，让护生思考怎样与患者或家属进行沟通，怎样提供更贴心的护理服务，以满足患者身心等多方面的需求。（4）在整个情景模拟训练过程中，指导老师现场把控，包括护患沟通、护理评估、护理措施、护理技术操作的规范性等，现场记录护生存在问题，一次模拟情景训练结束，指导老师进行及时反馈，评价效果。（5）护生根据指导老师的意见，进入新一轮情景模拟训练，对上一轮训练过程中存在的问题进行改进、提升和完善。
1.3效果判定
收集两组护生理论评分、实践评分以及综合评分，其中理论评分是通过理论考试进行分数计算；实践评分是在整个教学过程之中通过授课老师、指导老师、学生互评以及自评等几方面对两组护生进行分数计算；综合评分是综合考量前两者分数。并且关注两组护生对于各自教学模式中学习积极性、主观能动性、协调能力、应对能力、活跃思维性以及沟通能力等认知度[3]。
1.4统计学方法
本次研究中所有数据使用SPSS 22.0统计学软件包进行收集计算，其中计量资料采用（±s）表示，计数资料采用（%）表示，利用t和2分别进行检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
实验组护生在理论评分、实践评分以及综合评分远高于对照组护生，差异具有统计学意义（P<0.05），详见表1。实验组护生对于教学模式中学习积极性、主观能动性、协调能力、应对能力、活跃思维性以及沟通能力等方面的认知度都远高于对照组患者，差异具有统计学意义（P<0.05），详见表2。
3讨论
3.1PBL理念的困境
传统教育观念根深蒂固，医学教育中只能依靠原有的教学发展，导致发展过程受阻。很难在较短时间内运用新的教育理念与方法。但在传统教育中，单一的教学使得学生一直处在很狭窄的学习空间中，一直十分被动地接收与学习[4]。实践方式与理论教育处于不平衡状态中，在医学护理教育学中，护理教育者对案例进行全方位讲解也只是十分枯燥的行为，调动不了学生的学习积极性，这就造成了畸形的发展，导致学生难以适应现代医学发展的要求。PBL教学理念是把重点放在学生自身上，体现以学生为中心，以问题为导向，学生自己在实践中更好地掌握医学知识，现代教育理念与传统教育还是有矛盾和冲突的，并不能立刻改变传统医学教育的地位，所以医学教育从业者要自身适应教育改革发展，把PBL教学理念的作用发挥出来，引导以学生为主体的知识学习发挥出具体作用[5-6]。
3.2PBL理念和情境模拟训练的意义
PBL理念的意义在于激发护生的学习积极性、主动性和探究性，不断地激励护生用传统教育中的理论知识去突破自己的实践水平。将很多医学案例和资料转化成自身的知识储备，把自己的储备知识分享与交流，完善成自身的医学体系与水平。这原本是一种以问题为导向的基础学习法，是一种主动让学生以自身水平为主进行学习的方法，使其能够独立思考，把自身所学转化到专业技能上的重要方式。情境模拟训练是让护生能够转变姿态，站在患者和家属的角度进行换位思考后，有利于护生未来临床工作之中更加充满包容心和同理心，在护理工作中有效地注入人文关怀，从某种角度来看也大大改善了医患关系，促进和谐医疗体系的建设[7-8]。
综上所述，采用PBL理念引导护生进行情境模拟训练具有一定程度的现实意义，能够有效增加护理专业学生的综合素质和能力，增加其对于该教学模式的认知，值得在临床中推广并应用。
参考文献
[1]丁艳萍,穆晓云,王一博.PBL结合情景模拟教学法在妇产科护理临床见习课中的应用[J].护理研究,2014,1(23):2923-2925.
[2]王可可.PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果分析[J].西部素质教育,2017,3(12):244.
[3]林云.基于问题学习(PBL)联合情景模拟教学法在手术室护理带教中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(90):298.
[4]周芳,冯艳青,李丽,等.情景模拟结合PBL教学方法在手术室实习生教学查房中的应用体会[J].当代护士(下旬刊),2018,11(1):170-172.
[5]胡春燕,皱敏,戴欢.PBL模式结合情景模拟教学法在临床护理教学中应用的体会[J].实用临床护理学电子杂志,2017,2(27):1012-1014.
[6]郭淑芳,边红艳,史娟,等.PBL-情境-高级模拟实践教学法在脑出血护理教学中的应用[J].延安大学学报(医学科学版),2018,16(3):110-112,115.
[7]焦兰,贺放清,张克娜,等.PBL教学法结合情景教学法在急救护理教学中的应用[J].当代护士(下旬刊),2017,10(6):179-181.
[8]许治强,刘婉婷,梁波,等.情景教学法结合PBL教学法在内科学教学中的应用研究[J].深圳中西医结合杂志,2018,28(21):21-23.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yixuelunwen/21528.html
