护生在临床实习阶段，面对临床真实复杂的情形，会产生各种压力。所以，在临床教学中，更注重护生能力的培养。
护生主导式教学查房重点在于与学生自身能力的提高，查阅大量文献，加强对最新知识的接收，并在教学查房讨论中与带教老师进行有效沟通，巩固理论知识，丰富临床经验，实现学习过程的飞跃 [5]。
本文结果表明，观察组临床技能（48.3±1.3）分，理论 知识（47.3±1.6）分，考核总成绩（95.2±3.7）分，满意度94.29%，教学效果好，与对照组相比，P< 0.05。护生主导式查房并不是由带教老师讲，护生听，而是将护生分为小组， 通过分析疾病、收集资料、提出问题制定护理措施等，发挥主体地位，提高护生之间、护生与患者、护生与带教老师之间的沟通能力，提高语言组织能力及自信心，培养独立思考能力，增强责任心。带教老师对护生在查房过程中出现的问题进行及时纠正与指导，有利于护生实践能力的提升。护生在教学查房中变换角色，提高自身应变能力 [6]。护生主导是查房不仅对护生能力的提升具有重要意义，还有利于带教老师教学水平的提高，带教老师是护生的引导者及指导者，在护生查房前，带教老师需要安排查房任务，并让护生按照流程一步步实行，针对存在不同观点的护生给予鼓励，创建良好的查房氛围。要求带教老师需要不断拓展知识面，掌握最新护理动态，才能合理准确的回答护生提出的问题。
所以，护生主导式查房在肾内科护理教学中的应用效果较好，提高了护生学习及实践能力，得到了学生的广泛认可， 提高了教学效果，具有应用及推广价值。
参考文献
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