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摘要：目的分析模块化案例教学法在实习生骨科教学中的应用效果。方法选取2018年1月至2019年1月于本院骨科实习的84名实习生，随机分为观察组和对照组，每组42例。对照组行常规教学，观察组应用模块化案例教学法进行教学，对比两组实习生成绩和教学满意度。结果观察组实习生理论成绩得分平均为（85.3±6.6）分，实践成绩得分平均为（90.2±7.1）分，教学满意度为97.62%（41/42）。对照组实习生理论成绩得分平均为（72.4±5.3）分，实践成绩得分平均为（79.4±6.2）分，教学满意度为78.57%（33/42）。两组差异具有统计学意义（P<0.05，t=17.052、18.665，χ2=20.396）。结论模块化案例教学法的应用，能够提升骨科实习生的学习效果，包括理论能力和实践能力，也能提升其对教学工作的满意度。
关键词：模块化案例教学法；实习生；骨科教学；应用效果
本文引用格式：车立新.模块化案例教学法在实习生骨科教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(57):207,212.
0引言
骨科是医疗机构中的核心科室之一，主要从事骨骼组织相关疾病研究、治疗和护理等工作[1]。骨科人才的培育，对教学工作的要求较高，骨科疾病的多样性以及患者个体差异则增加了教学难度，导致实习生学习效果参差不齐[2]。分析指出常规教学存在不足，知识较为分散，本院就模块化案例教学法的价值研究如下。
1资料与方法
1.1一般资料
以2018年1月至2019年1月于本院骨科实习的84名实习生为对象，随机分为观察组和对照组各42例。对照组：男22例，女20例，年龄19-27岁，平均（23.3±1.6）岁。观察组：男23例，女19例，年龄20-28岁，平均（23.4±1.4）岁。两组一般资料差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对照组行常规教学，观察组应用模块化案例教学法进行教学，拟定典型案例选取、小组分析、多元化教学、反馈改进四项措施。
①典型案例选取。将骨科教学分为四个模块，即护理模块、研究模块、治疗模块和综合模块。不同模块各自选取具有代表性的案例作为教学资源，每个模块案例不少于10个。如护理模块，包括成年人骨折护理、老年骨质疏松骨折护理、青少年骨折护理、粉碎性骨折护理等。研究模块主要强调对现有技术的证明和新课题的研究，如采用不同固定方式后，骨折患者恢复效果的差异；不同护理方式下骨折患者的疼痛差异等。其他模块也以类似原则选取案例进行教学。
②小组分析。以4-5名实习生为一个小组，共同进行案例的分析研究，不限定案例选取的类型、方向，实习生可进行护理研究，也可以进行治疗研究。鼓励实习生以共同兴趣为追求建立小组。在小组分析的过程中，教师给予方向指导并更正研究错误。
③多元化教学。在常规面对面教学基础上，引入远程教学、碎片化教学等机制。将所有学生纳入统一平台下，如微信群、QQ群等，根据当前教学进度，传递碎片化知识内容。如当日教学选取了护理案例，实习生在缺乏工作经验的情况下，可能忽略案例中的细节，包括心理护理对镇痛的作用、家属和参与方式等，可利用远程平台进行教学，集合所选典型案例，向群内成员提问“心理护理的作用是什么”、“怎样开展心理护理”等，引导实习生进行思索。
④反馈改进。每个月要求所有小组就学习心得和研究结果进行报告，由骨科教育工作负责人进行评阅分析，了解各小组学习上的瓶颈，分析所有实习生面临的主要问题，拟定改善方法。
1.3观察指标
对比两组实习生成绩和教学满意度。其中成绩包括理论能力和实践能力两个指标，满分均为100分，得分越高，表明能力越理想。教学满意度以100分制问卷表达，得分超过70分为满意。
1.4统计学方法
以SPSS21.0进行数据分析，以（±s）表示计量资料，以t检验，计量资料以（%）表示，以2检验，P<0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1两组实习生成绩比较
观察组实习生成绩较高，见表1。
2.2两组教学满意度比较
观察组教学满意度为97.62%（41/42），对照组为78.57%（33/42），两组差异具有统计学意义（P<0.05，2=20.396）。
3讨论
3.1骨科实习生的学习效果的影响因素和常规教学的不足
骨科实习生的学习效果主要受到三个因素影响，一是学习氛围，二是教学方法，三是知识连贯性。实习生进行学习时，缺乏来自教师、其他实习生的帮助，可能陷入认知的误区，或者出现思路狭窄的问题，个人能力提升受限，这一问题长期以来广泛存在。教学方法上，常规教学重视进行理论和实践能力的传递，虽然知识较为系统化，但方法缺乏创新，实习生可能产生厌倦、学习兴趣下降的问题[3，4]。知识连贯性方面，当前各地医院对骨科实习生的教育，普遍强调带教模式，教育人员作为工作核心，知识传递方法比较僵化，不同知识之间的衔接性不以学生的需求和兴趣为基础，而以教育人员的计划为依托，可能导致学生吸收知识的连贯性下降。
3.2模块化案例教学法的应用价值
模块化案例教学法，是指将目标知识分为若干模块，每个模块下选取若干典型案例，通过案例使知识具体化，易于吸收。在骨科教学中，实习生的理论知识基础较好，因此模块化案例教学法更多重视学生主动性的发挥。此前学者在分析中发现，约有20%-50%的骨科实习生在计划性教育的支持下能力提升速度更快[5]。也有学者分析指出，模块化案例教学法可以提升骨科本科实习生的操作能力，使其相关得分提升10%-20%左右[6]。在针对护理实践能力的研究中，学者发现结构化、模块化的知识传递，能改善实习生的护理实践能力10%以上[7]。
本院在研究中引入了典型案例选取、小组分析、多元化教学、反馈改进四项措施，典型案例选取可为实习生提供多样化的学习方向，使其理论能力和实践能力的提升更具针对性，总体知识被分为四个模块，即护理模块、研究模块、治疗模块和综合模块。实习生可根据自身喜好有重点的进行学习，综合模块也能保证教学无遗漏。小组分析改善了学习氛围，兴趣接近、水平接近的实习生，可以自发组成小组进行共同课题的研究探讨，降低了教育人员逐一辅导的压力，也提升了实习生小组的总体学习水平和效率。多元化教学弥补当前常规教学方法的不足，使教育工作可以通过更多途径开展，一些容易遗漏的碎片化知识得到补充传递，学生的吸收和掌握更具灵活性[8]。反馈改进则考虑到模式在推行过程中可能出现的实际问题，以实习生小组反馈、实习生个人反馈并行的机制，确保当前模式的问题得到充分发觉、更正，提升实习生的教学满意度。从结果上看，观察组实习生的理论能力、实践能力、教学满意度均高于对照组。
综上所述，模块化案例教学法的应用，能够提升骨科实习生的学习效果，包括理论能力和实践能力，也能提升其对教学工作的满意度。
参考文献
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[7]范文丽,王涌泉.阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的实践效果观察[J].中国卫生产业,2017,14(33):81-82.
[8]段清萍，朱琳，陈捷，等.案例教学法在骨科护理带教中的应用探讨[J].中国地方病防治杂志,2014，29(S2):321-322.
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