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摘要：本文以护理教学中体验式教学的应用及价值研究为主要阐述，结合当下体验式教学介绍、体验式教学应用现状、护理教学中实施体验式教学价值、体验式教学在护理学中的有效应用为主要依据，从体验式教学含义、体验式护理教学特征、组织交流体验式教学、创设真实护理教学情境、进行探索体验教学、进行体验讨论研究这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强体验式教学在护理教学中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。
关键词：护理教学；体验式教学；创设情境；交流合作；案例分析
本文引用格式：董红静,魏妍妍.护理教学中体验式教学的应用及价值研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(55):358+360.
0引言
现在医学对护理专业要求比较严格，需要工作人员在能够拥有深厚的理论基础知识和专业技能，还要在实践中不断提升随机应变能力。为在新时期发展中不断强化护理工作质量，增强实践工作效果，现将体验式教学方法引入其中，增强学生对护理知识的认识，提升学生实践能力和水平，为护理专业进步提供有利条件。
1体验式教学介绍
1.1体验式教学含义。体验式教学就是在学习中学生亲自加入到活动中，在实践中加深对事物的认知，获得真实的感受，掌握学习的真实含义。体验式教学需要依据学生基本情况和已有知识水平进行，为学生创造真实的场景或者再现历史情境进行教学，激发学生自主学习的意识和能力，帮助学生构建护理知识网络体系，增强学生自我认知和感受，以此不断形成正确价值观。体验设计教学是以学生为主的教学内容，具备深厚的价值和意义，体验式教学不但要学生掌握基础知识的能力，而且可以在教学中充分展现学生的基本特征和价值[1]。
1.2体验式护理教学特征。体验式护理教学的主要特征一般包含以下几方面，第一方面，注重学生亲自体验和感受，教师要在护理教学中为学生组织和开展能够进行实践的机会，引领学生到各所医务室进行学习参观等，从而获得和患者接触的机会。第二方面，尊重学生的个性化差异，具体是指学生在护理学习中因为认知不同、兴趣不同、学习能力不同等，会对知识产生不同情感。第三方面，缄默性就是指学生可以通过自我感受和体验获得真实情感，只能够由心体会看，无法用言语表达[2]。教师在进行体验式护理教学是结合教学特征进行，借助体验式教学内容针对学生进行系统化指导，使得学生对护理教学产生更大的兴趣和热情，以此不断提升护理教学有效性。
2体验式教学应用现状
在护理中使用情景模拟、情感沟通、角色扮演、案例分析等都是属于体验式教学领域，体验式教学的类型繁多，一般包含：学生直观感受、学生亲自动手操作、社会调查问卷、师生角色互换、角色模拟等。学生直观感受就是借助多媒体为学生播放视频、动画、音乐、诗歌等进行学习[3]。动手操作就收集教学资源和素材进行学习，调查问卷是指学生在社会上进行实践调查。师生角色互换就是调换教学角色进行。
角色模拟是小品扮演、采访等形式进行教学。体验式教学在护理学中具有不可忽视的价值和作用，能够快速完成教学任务，为学生营造良好学习环境，借助不同丰富形式的教学方法进行教学，以此不断提升护理教学质量和有效性，促进护理专业的有效发展。
3护理教学中实施体验式教学价值
可以为学生构建真实学习环境，使得学生在模拟场景中进行学习，以便于教师掌握学生基本特征和学习情况，使得学生体验到患者的真实需求，提升学生动手能力。在体验式教学中，学生往往是亲自实践和研究，可以通过自身感知和观察学习知识，使得学生可以具备自主学习和解决问题的能力。在体验式教学中案例的应用可以帮助学生理解护理现状，护理在医学上属于服务类学科知识，需要为学生提供更多实践机会，提升学习技能，而体验式教学的引入恰恰能够满足这一需求[4]。体验式教学种类繁多，学生学习起来不会感受枯燥乏味，经常会因为情境融入而感受活得真实感受。在体验式教学的引导下，学生可以自主加入到活动中，加深对护理知识的理解，通过实践操作验证理论知识，可以在反复实验和操作中感受喜悦和乐趣，对学生自主发现问题库、自我挖掘知识体系具有一定帮助，还能够提升学生自我解决问题的能力。现在体验式教学在我国护理学专业得到了广泛应用，这种寓教于乐的教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，在真实情境中进行实践操作，能够开发学生思维，提升学生创新意识，为学生未来发展提供更加广泛的学习空间。并且体验式教学可以加强师生互动和生生互动，在学生学习间建立良好沟通桥梁，拉近师生关系，加强学生对护理知识的认识，增强护理教学效果。
4体验式教学在护理学中的有效应用
4.1组织交流体验式教学。在护理教学专业中，教师起着非常重要的角色，扮演着教学活动组织者和主导者作用，教师可以为学生构建小组合作学习模式，引导学生在小组内进行积极交流和互动，将护理知识整合起来使其变得更加全面化、具体化和形象化。在整个教学活动中，学生要作为主体者进行，在教学中不断提升学生思考意识和批判思维的能力，教师指导学生可以依据问题进行针对性研究和分析，在研究中不断发现新问题，系统分析并解决。在实践中发现自身错误和不足要及时改进和调整，不断验证和分析结果，最终对研究的结果进行总结和归纳，在全班学生面前进行小组分享，使得学生之间可以相互借鉴和学习，提升护理教学实效性。
4.2创设真实护理教学情境。在护理教学过程中，教师要经常结合理论知识为学生创设真实护理教学情境，激发学生对护理学习的兴趣和热情，以此不断活跃课堂教学氛围，为学生营造轻松愉快的学习氛围。因此，在使用体验式方法进行护理教学时，教师要为学生创设真实的教学情境，引导学生自主进行学习，在情境中感受护理知识带来的喜悦，增强对护理知识的认识和体验。教师要借助医院病例进行情境创设，引导学生针对案例进行角色扮演，体验角色扮演带来的不同感受，分别扮演患者、患者家属、医生、护士等在扮演中体会真实感受，提升学生对整个救治诊断过程的认识。为保证所有学生都加入到角色扮演中，教师可以根据学生兴趣进行分组，以小组形式进行扮演，为学生提供真实模拟的体验场景。在扮演中可以通过问题研究进行，也可以通过主题对话形式进行等，总之，整个过程都要为学生真实体验为主进行，提升学生对护理专业知识的认识，增强教学效率。
4.3进行探索体验教学。教师在护理教学中要借助案例进行
教学，针对学生解决问题能力进行专门训练，教师要结合实际情况进行问题创设，并对学生解决问题的过程进行有效指导，当学习完一个案例后，教师要引导学生展开案例研究和分析，积极鼓励学生自主研制全新的护理方案，依据学生的护理方法进行病例解读和材料分析。
4.4进行体验讨论研究。
体验式教学中教师和学生之间的关系变得更加紧密，不再是传统的讲授和接受关系，教师起主导作用，由此激发学生对护理学习的兴趣，使得学生可以自主加入到学习中。体验式教学善于结合学生心理特征进行，以此不断提升学生自主学习能力和解决问题能力，注重理论知识和实践相结合进行教学，在体验式教学结束后，要针对体验式教学进行讨论和分析，提升学生对护理知识的认知，强化自身情感，提升体验式教学质量和效率。
5结论
总而言之，因为现在人们生活水平的不断提升，对社会上各类服务行业的需求越来越重视，护理专业是医学中一门服务型课程，将体验式教学运用其中，能够加深学生对护理知识的认知，提升学生实践操作能力，增强学生解决问题的能力，加强师生和生生之间的互动，提升护理教学实效性。
参考文献
[1]王佳琳,田甜.《护理学导论》教学中体验式教学的应用及效果分析[J].中国护理管理,2015,15(3):315-318.
[2]牛玲娟.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].都市家教月刊,2016(6):59-59.
[3]李冬艳.体验式教学在护理教学中应用现状与展望探究[J].临床医药文献电子杂志,2016,3(21):4212-4213.
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