SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：翻转课堂对于临床护理实训教学有着非常重要的意义，通过翻转课堂，能够不断锻炼护生的护理能力，帮助护生理解护理知识，激发护生的学习兴趣与学习积极性，能够充分引导护生探索研究所学护理知识，能够真正做到授人以鱼不如授人以渔。本文结合了高职护生母婴护理实训教学现状，简单阐述了在高职母婴护理实训教学中应用翻转课堂的策略及效果。
关键词：翻转课堂；高职护生；母婴护理；实训教学
本文引用格式：卫华.翻转课堂在高职护生母婴护理实训教学中的应用研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(55):304-305.
0引言
母婴护理是高职护生所学护理学的核心课程之一，内含孕妇护理，产妇护理与新生儿护理。实施传统的母婴护理教学，不仅形式单一，枯燥乏味，还会增加护生的厌学情绪，导致护生厌学，不学。翻转课堂主要是以教师提供的微视频，小视频为主，护生在课外时间内阅览视频，并对视频进行自主学习。在课堂时间内，教师与护生面对面的进行讨论，对患者的疑问进行解答，并开展患者相应的互动交流。这种教学方法更为轻松活跃，能够创造一个更为轻松有趣的课堂。在课堂中，护生们可以就自己理解开展讨论，解答疑问，将知识彻底转化为自己的知识，教学效果更为显著[1]。教师在翻转课堂教学中，弱化了自己的地位，从绝对的主角，引导者变成了辅导者，通过讨论能够充分调动护生们的学习积极性，能够提高高职护生母婴护理实训教学的教学质量与教学效率。
1母婴护理实训教学现状
1.1教学目标落后。现今很多高职院校的母婴护理实训教学只要求护生能够熟练的掌握比较常见的，系统化的产科护理与新生儿护理操作技术，并没有加强对护生综合操作能力的重视，对于护生综合操作能力的培养过于护士，更忽视了以家庭护理为中心的人性化护理服务理念，更忽视了现今各种护理模式对于护士综合素质，综合能力的需要。
1.2教学指导思想落后，护生机械学习。现今母婴护理实训教学的指导思想依然停留在过分强调操作程度，操作动作的精确与规范上，导致护生在上课的时候，不够灵活，不动脑，只一味的做笔记记录母婴护理的操作流程，模仿老师的动作与行为。不仅没有体现出护生的中心地位，而且忽视了对护生护理灵活性的培养，限制了护生的思维能力，不利于培养护生的创造力。比如教师在向护生展示如何为外阴消毒的时候，强调钳取物品绝对不能跨过无菌区域，必须绕过。护生听从教师嘱咐，在实训过程中，教师故意更改了无菌区域，但是很少护生能够发现这个变化，仍旧一味的模仿教师进行外阴消毒，绕过非无菌区域进行钳取物品这一操作。护生的学习是呆板的，机械的模仿学习，没有护生自己的想法。
1.3实训教学模式呆板，影响护生各方面能力的培养。很多高职院校的母婴护理实训教学依然在进行传统教学，教学方法非常呆板。无法调动护生们的积极性与学习热情。上实训课的时候，教师会根据具体学习内容，提前为护生准备好实训中需要使用的各种医疗用具。在课堂上，护生们只需要一步一步的跟着老师来，进行单调枯燥的重复练习。教师既没有告诉护生为什么要使用这些医疗用具，也没有告诉护生为什么要这样进行操作。护生在课堂上也只是模仿教师的每一个步骤，进行练习，不会提出疑问，也没有自己的想法。长时间进行这样的实训教学，会影响到护生对实训课的兴趣，会降低护生学习实训课的兴趣，甚至会出现很多“只看不练”，注意力不集中，糊弄老师的现象[2]。这样的实训教学方式不利于培养护生的综合能力，动手能力，业限制了实验教学的质量。
2在高职护生母婴护理实训教学应用翻转课堂的必要性
在母婴护理实训教学中应用翻转课堂，通过反复的灵活的课堂实训，能够不断加强护生的基础知识，能够帮助护生反复记忆已经学习过的护理知识，能够有效提高课堂效率。进行发展课堂，护生带着问题学习，能够增强护生的学习参与性与学习热情。课堂通过微视频观看相应的护理操作，在实训过程中能够降低护理操作的陌生感，能够增加护生的学习兴趣与学习积极性。教师在课堂上为护生的各种疑问进行解答，能够帮助护生学习更多知识，能够加强护生与教师之间的沟通交流，能够提高护生的实训练习积极性。进行翻转课堂教学，灵活应用各种经典案例，能够增强护生的思维能力，临床解决问题能力，应急能力，增强护生自己的细心程度，及时发现微小处改变，及时制定相应的解决措施。通过小组讨论，不仅能够提高护生的自主学习能力，而且有利于培养护生的护理知识融合能力与应用能力，能够改善护生的学习态度，培养护生的学习自律性与护理知识自学能力。
3翻转课堂在高职护生母婴护理实训教学中的应用策略
3.1通过小视频呈现实际护理场景。教师可以选择在医院拍摄的实际操作小视频或是动画版本的护理操作视频，让护生课前观看，护生通过视频进行可见学习，能够带领护生进入情景。护生通过视频，能够切身体会到孕妇/产妇/新生儿的实际情况，能够模仿视频中护理人员的操作，能够对视频护理操作产生疑问，并主动寻找课本，或借助手机，平板电脑，笔记本电脑寻找答案。护生能够主动学习，主动获取知识，能够掌握真正的护理技能。同时，通过小视频教程，能够培养护生的思维能力，探究能力，解决问题能力。
3.2充分利用多媒体。现今很多高职院校都应用了多媒体进行教学，教师也可以借助多媒体进行教学，在课前发放视频，在课堂进行讨论并解决护生疑问后。教师可以通过多媒体演示情景，展现实物，向护生提出问题，要求护生实施相应的护理操作。比如，教师在教授护生如何为产后侧切会阴的产妇护理。通过多媒体放映相关的动画场景或是实际场景，营造气氛，让护生回顾刚刚学习过，刚刚讨论过的知识，护生可以进行讨论，探讨会阴侧切后的护理操作。在护生提出护理方案：“拆线前，每天可用1:1000新洁尔灭等消毒液冲洗两次，大便后也要冲洗1次，并应避免大便等脏物的污染等。”教师可以回答护生该护理操作是否正确，并继续播放视频，让护生仔细观看实施会阴侧切产妇的产后会阴护理操作。灵活的运用多媒体教学，不仅能够活跃整个课堂的气氛，而且能够通过任务稳固患者的护理知识，能够让护生在学习过程中理解知识，掌握知识，灵活运用知识。通过任务，能够让护生感觉到成就感，能够更好的激发护生的学习热情，学习积极性。
3.3充分利用小组形式。教师可以让班级中护生两三人一组，进行讨论练习。通过教师举出的典型案例，护生进行角色扮演，每一位护生分别扮演护士这个角色。比如，一位孕妇进行初次产检，护生需要帮助孕妇建立围产期保健手册，并做好相应的记录，实施唱过产科产检，比如测量子宫高度，计算孕妇腹围，并进四步触诊，听诊胎心音，并对孕妇进行健康教育，指导孕妇在孕期进行适当，适量运动，充分补充营养。护生在练习过程中，能够及时带入护理工作环境中，能够更快的转变自己的角色，能够体会到临床实际工作。比如，教师将全班40位护生分组，分为八组，针对课前给予视频与案例资料，在课堂进行讨论分析，时间控制在10分钟左右。讨论结束后，进行情景模拟，每一组一位护生扮演产妇，其他护生扮演护士，模拟产妇分娩过程中的一系列护理工作，扮演产妇的护生需要经历第一产程，第二从产程，第三产程。其余扮演护士的护生则在三个产程期间制定休息方案，运动方案，饮食方案，排泄方案[3]。就产妇各种情况，各种护理操作，进行小组件的互相提问解答，最后做好相应的汇报。充分利用小组讨论，小组情景在线，案例重演等方案，让护生全部动起来，让护理课堂活起来，不仅有利于护生掌握知识，应用知识，而且能够提高护生的问题解决能力，问题探究能力，临床护理操作能力，各项护理知识理解能力。在课后，自觉还有疑问的护生或是小组，可以再次进行情景在线，护生们寻找其中存在的问题，在讨论后无法得出结果，则可以通过互联网搜集答案，或前往教师办公室询问教师。
4结论
在高职母婴护理实训教学中应用翻转课堂，不仅能够培养护生的学习积极性，自学能力，学习自律性，问题解决能力，也能够提高护生的实际操作能力，能够提高护生的整体学习效果，能够更快帮助护生转变角色，投入临床工作。
参考文献
[1]冉波,谭严,陈静雅,等.中高职衔接中高职阶段护理专业“母婴护理”课程教学改革[J].中国实用护理杂志,2014,30(14):23-25.
[2]华嘉志,陈红.翻转课堂在高职护生母婴护理实训教学中的应用研究[J].护理管理杂志,2016,16(9):641-643.
[3]潘爱萍.高职护理专业“母婴护理”教学中人文教育的探讨与实践[J].泰州职业技术学院学报,2017,17(4):17-18,28.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yixuelunwen/16762.html
