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摘要：目的探讨微信公众平台作为新媒体载体，结合翻转课堂教学理念的新兴教学模式在护理实习生带教中的应用效果。方法2018年2月到6月开始进入我科实习的护理实习生45名采用传统教学方法带教，2018年9月到1月进入我科的护理实习生40名采用微信公众平台结合翻转课堂教学模式带教，两组结果进行对比。结果实验组实习护士综合成绩显著高于对照组（P<0.05）；应用组满意度显著高于对照组，互相比较（P<0.05）。结论结合前期研究，微信公众平台对于目前的带教模式有相关性，并且在小样本量里测试为正相关，在此基础上，结合翻转课堂的教学模式，不仅为护理实习生提供了一种便捷、不受时空限制的易于接受的学习方法，同时也减轻临床教师的工作量，提高了带教的效率和效果，此带教模式值得探讨和运用。
关键词：微信公众平台；护生；翻转课堂
本文引用格式：魏维，张潇云，范苏.微信公众平台结合翻转课堂教学模式在护理实习生带教中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(85):326-327.
0引言
新媒体是近年来的一个新兴名词，清华大学熊澄宇教授认为，新媒体是“在计算机信息处理技术至上出现和影响的媒体形态”[1]。也有学者认为“新媒体是出阿波状态的改变，由一点对多点变为多点对多点”[2]。国外学者指出，数字化，人性化和互动性符合日益增长的需求[3]。对于教育来说，QQ，微课等教学方法的改进也促进了教育界的发展。护理学科在其人文性和实操性展现出缺一不可的属性，同时要求了对学生人文关怀能力的培养及实践专业的操作能力培养，护理教育的改革成为必然趋势。近年来，运用于教学方面的新媒体层出不穷，国外早在2010年便开展了相关的学术假说和实际应用研究[4],例如Youtube,Twitter,Ted,Facebook，Blackboard等E-learning的开展并取得较好成果，相较于国外整体教育体制的不同和学生培养模式的差异，我国近几年才开始兴起大数据时代背景下的教学改革探索，在此背景下，笔者运用微信公众平台作为新媒体载体结合翻转课堂教学方法进行教学改革的探索。
1资料与方法
1.1实习护士资料
对照组：45名实习护士中，男性和女性的比例：5:40，年龄在21-26岁之间，中位（23.3±2.1）岁。
实验组：40名实习学护士中，男性和女性的比例：4:36，年龄在20-26岁之间，中位（24.6±2.0）岁。
纳入标准：①所有实习护士已经在3-4年间完成全日制专科或者本科相关护理专业理论知识；②全部知晓本次调查研究，③昆明医科大学护理本科实习生。
1.2方法
对照组给予传统临床带教。①入科同学随机分配给科室的五名资深带教老师；②入科进行理论和操作考试③实习阶段进行常规科室小讲课和护理查房；④出科再一次进行理论和操作考试，并且发放实习生满意度调查问卷（包括对教师满意度，对授课满意度）。
而采用微信公众平台结合翻转课堂教学模式的方法。①入科同学由项目负责人干预，采用单盲法，随机分配给项目组的经过新的教学方法模式培训过的年轻教师，入科立即组建微信群并且由一名教师负责此组实习同学微信群维护。②入科同学进行理论和操作考试。③在翻转课堂后采取科室小讲课和护理查房。④出科再一次进行理论和操作考试，并且发放于对照组同样的实习生满意度调查问卷。
针对项目组教师的改革，由项目负责人负责微信公众平台的创建和模块更新。以神经外科典型教案《三叉神经痛患者的围术期护理及健康教育》为经典教案录制视听教育材料，作为翻转课堂微课，同时增加垂体瘤患者围术期护理等大纲内容。另外，定期对项目组带教教师进行同质化培训，知识的更新，以最大程度控制教学质量。同时，采用新方法的教师组与实验组学生建立微信平台，进行随时沟通和答疑解惑。
在实验组的教学方法探索期间，微信群内教师结合每组同学的护理讲课和查房内容，对应微信平台推广的授课内容，进行答疑解惑和讨论。
1.3观察指标
当实习期满后，对两组的实习生进行相关理论知识考核（总分：100分）以及相关操作考试（总分：100分）；（2）自制满意度调查表，该表主要内容是评估两组实习护士对带教老师的满意度，总分值：0~100分，≥90分被判定为：非常满意，80~89分，被判定为：满意，＜80分，被判定为不满意。
1.4统计学方法
将本次研究中所有所得数据采用SPSS 22.0软件进行分析和统计，考核分数采用（±s）体现，t互比检验，满意度调查分数采用百分率（%）体现，2互比检验，如P值＜0.05，说明具有统计学意义。
2结果
2.1互比考核分数
实验组实习护士综合成绩显著高于对照组（P<0.05），详细数据见表1。
2.2满意度互比
应用组满意度显著高于对照组，互比（P<0.05），详细数据见表2。
3结果
3.1信息化结合新教学模式改革的优势
微信公众平台这种教学模式是年轻人较愿意、较喜欢的教学方法，在不断学习的同时，激发学习的积极性，线下的交流互动有利于促进他们尽快适应护理工作环境。而新的翻转课堂教学模式目的在于培养学生自主学习的能力参与研究后由被动学习变为课前自学，课堂巩固，结局是提高了理论考核分数和实践操作分数[5,6]。由于现在多种新媒体的应运而生，不受时空限制的教学方法更适应了时代的发展。加之恰当的教学理念的变革，达到了不错的效果。推动了护理教学的发展，值得探索和运用。
3.2护理实习生和带教老师的良性互动
微信公众平台的运用后，老师和实习护士在群里增加了交流力度和沟通力度，不仅提升了带教老师和实习护士的感情，同时可以降低实习护士出到临床护理的恐惧感和紧张心情。在与带教老师的沟通时，提升了沟通能力，对日后再工作中提升沟通能力、提高护理满意度打下夯实的基础[7]。
3.3提高教师队伍素质
提高教师适应时代要求的教学能力，做到重新构建，学习专业知识，利用新媒体途径，提高教学效率，从而重建教学体系，提高教学质量，事半功倍，提高了教师对专业领域内的知识更新能力，能够客观，科学地授课[8]。
4总结
微信公众平台结合翻转课堂的教学模式改革，不仅为护理实习生提供相对喜欢的学习方法，与时俱进，同时有效提高了临床带教工作的效率和效果，激发临床带教老师工作的积极性，减轻带教负担和时间消耗，该种带教方式值得探讨和推广。但是，由于外部因素的局限性，样本量相对较小，质量控制并没有达到理想的状态，因此将进一步进行研究和探索。
参考文献
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[2]周英凤胡雁等，线上教学与翻转课堂相结合的《高级循证护理》设计与教学评价[J].护士进修杂志.2015（30）11：968-971
[3]石国凤,高国群,刘琼,严璐,靳峥.反思教学法在《基础护理学》教学中的应用与探讨[J].护士进修杂志,2009,24(20):1878-1880.
[4]Flaherty O.,Jacqueline M.,Phillips S.,Craig K.,The use of flipped classrooms in higher education:A scoping review[J].The Internet and Higher Education.2015.02.002.
[5]郭薇，于英，刘俊莲，等.翻转课堂教学模式在血管外科护理带教中的应用[J].当代护士（下旬刊）,2016(11):162-163.
[6]陈晓红，何婷，戴妙霞，等.翻转课堂教学模式在神经内科护生临床实习带教中的应用[J].护理与康复,2018,17(1):99-101.
[7]王雪.临床护理带教教师贵方化管理模式的构建与实施[J].上海护理，2013，13（3）：27-29
[8]赵广艳.PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(90):296-296.
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