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摘要：家庭作业应该在科学的理论指导下进行，因此家长在家庭作业中有着举足轻重的作用。文章从小学生家长家庭作业的指导目的，指导内容选择，存在问题及成因分析，结论与建议四个方面进行探讨。通过分析发现，家长家庭作业指导目的多是为了学生的学习成绩，而忽视学生的身心发展，家长对家庭作业的指导存在投入过多过细现象，缺少科学地指导学习习惯等方面的研究。
关键词：小学生；家长；家庭作业；指导内容
本文引用格式：李怡萱等.小学生家长家庭作业的指导内容探讨[J].教育现代化，2019，6（31）：72-74.
家庭作业能够巩固学生的知识和发展技能，培养他们独立自主、自我控制的能力。目前，小学生家长参与家庭作业是非常普遍的现象，也是家长之间交流的主要话题。但是，由于家长自身知识水平，教育理念的不同，家长对家庭作业的指导水平也参差不齐。本文采用文献法，以家长参与、家庭作业组合方式进行检索，命中文献79篇，从中筛选出14篇相对权威的文献，并结合一本著作进行分析。以了解目前小学生家长对家庭作业指导内容的倾向以及存在的问题等方面的研究动态。
一 小学生家长家庭作业的指导目的
杜红芹等人认为，家长指导家庭作业是为了“改善亲子关系，加强家校交流，发展孩子个性”。[1]该研究关注到了家长指导家庭作业能够增进亲子关系是极其可取的，但是忽视了对孩子学习习惯的培养。李云等人编制了调查问卷，认为家长参与指导家庭作业的目的有三个方面，“期待积极影响；避免消极影响；家长效能感”。[2]该观点虽具有一定的代表性，但是所涉猎的几点过于宽泛，没有具体说明家长指导家庭作业是为了对孩子的哪些方面产生积极影响以及避免哪些消极影响等。车晓丹、王健指出，家长对家庭作业的指导目的有，“作业完成率更高；较少出现作业上的麻烦；有可能提高小学生的学习水平”。[3]王红丽在引用此文献时对家长参与家庭作业会潜在影响孩子学业成绩的观点给予肯定。[4]该观点反映了家长的指导目的倾向于提高孩子的学业成绩，但是缺少对学生个体的学习兴趣、学习能力的关注。
目前针对家长家庭作业的指导目的的研究已经关注到改善亲子关系，期待积极影响，提高学业成绩等方面。已有文献表明，大部分家长指导家庭作业是以提高孩子的学业成绩为重，忽视对孩子学习习惯、学习能力、身心发展等方面的关注。笔者认为，家长应该多关心孩子的心理，家长指导家庭作业，更是为了和孩子沟通，增进亲子关系，引导孩子健康成长。
二 小学生家长家庭作业的指导内容选择
李云、桑青松、凌晨通过调查问卷发现家长在家庭作业的指导内容选择上倾向于“督促学生的作业行为；对于孩子不会的问题给予帮助；还有学习方法的指导，例如如何合理安排作业时间等等”。[5]该调查从家长指导孩子的作业行为、学习方法等方面进行研究，研究角度较为全面，值得家长们借鉴和学习。任宝贵认为，“家长帮助孩子规划中、长期作业时间，家长每天帮助孩子安排有规律且不间断的学习时间，并尽可能鼓励孩子独立完成作业”。[6]该观点看到了鼓励孩子独立完成作业的重要性，但是家长为孩子规划中、长期的作业时间，这需要考虑作业量与作业难度。另外，笔者认为，家长每天为孩子安排不间断的学习时间是不科学的，没有考虑孩子的学习兴趣和课外生活。徐慎宜通过对家长访谈了解到，有些家长倾向于与孩子共同阅读，并且和孩子互相提问交流。[7]该调查关注到家长和孩子共同学习交流，这对家长辅导孩子家庭作业具有一定的指导意义。蒲晓霞认为，“家长教给孩子写作业的方法并且做好检查作业的工作”。[8]该观点对家长提出了较高要求，有些家长文化水平相对较低可能无法提供给孩子较为科学的学习方法。
综上，家长在家庭作业指导内容选择上倾向于学习方法的指导，作业疑难问题的辅导，为孩子规划作业时间等，但家长忽视了对孩子学习习惯的指导与培养。已有研究关注到家长倾向于引导孩子独立完成家庭作业，这固然有利于培养孩子自主学习能力，但是笔者认为，家长要求孩子独立完成家庭作业的前提是要培养孩子良好的作业习惯。另外，针对小学语文、数学、英语等各科家庭作业，家长倾向于指导语文作业的识字、作文部分还是数学作业的计算、应用题部分亦或是英语作业的读写内容，这些都值得我们进一步探讨。
三 小学生家长家庭作业指导内容存在的问题及成因
（一）小学生家长家庭作业指导内容存在的问题
范翠翠通过调查了解到，“有些家长尤其是农村家长认为孩子阅读无用”。该调查反映了一些家长的错误观念，家长对阅读的轻视导致一些孩子不愿意读书，进而词汇量匮乏，理解能力较差。宋立华认为，“从内容上，涵盖了一些诸如签字等形式上没有技术含量的参与以及学业具体内容上的深度参与”。[10]该观点否定了家长单纯签字的行为以及过度参与的现象，但是并没有说明家长的错误行为对孩子有哪些消极影响。程晓芹认为，“家长在学生作业本上签上‘家长已阅’、‘家长已订正’、‘家长已知’等监督语存在应付现象，即使家长没有检查孩子的作业，也会如期签上‘家长已阅’。[11]该观点反映了时下网络争议的热点，很多家长认为签字是在做无用功。但笔者认为，家长的签字态度与行为对孩子有很大影响，家长认真检查作业并签字，会让孩子觉得家长对他的学习很重视，因此，孩子也会更重视自己的学习。单园园指出“家长辅导孩子听写生字单词、背诵课文，出试卷、批改作业等成了一些家庭的普遍现象,这间接地让家庭成为另一所学校，把家长变成另一名教师”。[12]该观点指出家长没有区分开家庭教育与学校教育的不同，让家庭教育成为了学校教育的附庸，这提醒家长要注意自己的身份、角色。
（二）小学生家长家庭作业指导内容存在问题的成因分析
周晓燕认为，“（1）家长缺乏相关的教育素养；（2）家长对孩子的过高期待及升学等外部压力的影响”。[13]该观点从家长自身教育素养出发，分析较为客观，家长的受教育水平影响其家庭作业的指导内容选择，这也是一些家长力不从心的原因，但是该观点忽视了社会环境对家长的影响。阎艳认为，“家长缺乏家校合作意识，对待孩子的家庭作业只是签字，很少和教师打电话或面谈”。[14]该观点强调家长缺乏与教师沟通、交流的意识致使家长在参与家庭作业中出现问题，并认为家长应该多方面关注孩子的家庭作业。刘茜认为，家长忽视了家庭教育与学校教育的区别以及过于注重成绩。[15]该观点从家长自身思想理念的角度分析了家长的家庭作业指导内容存在问题的原因，但是该观点没有考虑到学校层面对家长的影响。
针对家长家庭作业指导内容主要存在三大问题：（1）指导内容过于细致；（2）家长不理解家庭作业签字目的以及存在应付签字的行为；（3）家长没有正确区分自己身份和教师的身份。笔者认为，关于家庭作业检查与签字的行为，家长不仅仅是为了完成教师的任务，更多的是让孩子清楚家长对他的学习是重视的，有了家长的重视，孩子的学习才会更有目标和动力，所以，研究者们应该多关注家庭作业签字的深层意义。成因分析方面，已有研究关注到家长自身素养与能力层面，但是缺少周围环境对家长的影响研究以及家长对孩子情感关怀的研究。另外，家长主动与教师沟通、交流意识较差，这都影响了家长对孩子家庭作业的指导内容选择。
四 结论与建议
家长的家庭作业指导内容选择倾向于学习方法指导、作业内容辅导，检查作业方面，少部分家长会选择与孩子共同阅读、互相交流，很多家长忽视了对孩子学习习惯的培养，家长并没有重视对各学科具体内容的指导。另外，由于家长对孩子过高的升学期望，往往对家庭作业投入过多精力，家长对家庭作业指导过于细致，在家里扮演教师的角色，忽视了对孩子的情感上的关怀，不利于培养孩子的自主学习能力。
今后的研究中要多关注家长对孩子心理发展的指导与影响，重视培养孩子的学习习惯，家长还应深入了解孩子的认知水平和内在知识结构，对孩子的薄弱学科的薄弱环节有针对性地给予指导。笔者认为，还应分学科了解家长对家庭作业的具体指导内容倾向，针对家长的倾向性分析原因，提出可行性策略。
参考文献
[1]杜红芹.程琳.胡俊丽.国外家庭作业目的研究进展[J].社会心理科学，2010,(25):46.
[2]李云.桑青松.凌晨.家长参与小学生家庭作业动机问卷的编制[J].池州学院学报，2011,(25):158.
[3]车晓丹.王健.家庭作业及家长参与家庭作业研究[J].辽宁教育,2013,(11):76.
[4]王红丽.家庭作业有学问——小学生家长必读[M].北京：华龄出版社，2014:44.
[5]李云.桑青松.凌晨.家长参与小学生家庭作业行为方式的研究[J].宁波教育学院学报,2012,(5):103.
[6]任宝贵.家庭作业的家长介入[J].宁夏师范学院学报(社会科学),2014,(35):152-155.
[7]徐慎宜.小学语文家庭作业的现状调查与对策研究[D].南京:南京师范大学,2016:30.
[8]蒲晓霞.家长如何辅导孩子家庭作业[J].甘肃教育,2018,(16):43.
[9]邵丹妮.家长对家庭作业管理的伦理关怀智慧研究[D].宁波：宁波大学，2014:24.
[10]宋立华.家长与家庭作业:来自教育学的审思与改进[J].当代教育科学，2018,(10):76.
[11]程晓芹.“家长作业”的理性审视与解决路径[J].教学与管理,2018,(5):1.
[12]单园园.浅议家庭作业中的家长参与[J].内蒙古教育，2018,（4）:122.
[13]周晓燕.陆露.谈家长对小学生作业的指导[J].教学与管理，2011,(4):24-25.
[14]阎艳.小学生家长对家庭作业的参与情况调查分析[J].创新教育，2013,(9):23.
[15]刘茜.小学生“家庭作业家长化”现象的研究-以常德市武陵区的两所小学为例[D].湘潭：湖南科技大学，2017：15.
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