SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：随着新形势下经济社会的发展和进步，中职院校在为国家和社会输送技能型人才中发挥了重要作用。近年来，中职数学教育在教学改革与教学策略中取得了明显成效。但中职数学教学还存在一些问题，文章在分析研究存在问题的基础上，探讨改进中职数学教学的有效策略，以便更好地提高数学教学质量，有力推动中职学校的可持续发展。
关键词：新形势；中职学校；数学教学现状；策略
本文引用格式：吴江涛.浅析新形势下中职学校数学教学现状与策略[J].教育现代化，2019，6（31）：235-
236.
近年来，随着职业教育改革的不断推进，我国中职数学教育特点和方式随着新形势逐步变化，提高数学教学质量迫在眉睫。本人结合多年的中职数学教学实践，简要分析新形势下中职数学教育中存在现状和改进策略，提高中职学校学生的核心竞争力,促进中职学校持续健康快速发展。
一 中职学校数学教学存在现状
（一）从学生方面看，数学学习基础和自觉性较差 一些学生初中数学基础薄弱，在初中学习期间成绩差；部分学生学习数学的能力不强，死记硬背一些数学题型，照本宣科，而对逻辑性较强的数学题缺少解决办法；一些学生学习自觉性不高，存在抄袭作业的情况，据统计，有的班26.7%的学生能够认真复习完成作业，15.3.%的学生根本不完成作业，其余的是靠抄袭作业来应付。许多学生对数学学习缺乏兴趣，上数学课存在厌学现象。我校2016级高职班有16个班，在多次数学考试中，大部分学生把试卷上的选择题都完成，一些应用型大题多数都是空白，这说明选择题学生都能靠猜选完成，而其他题型没有解题的思路，只能放弃不做，长此以往学生的积极性越来越差。
（二）从中职教师方面看，数学教学手段和方式单一一些教师的教学方法比较单一，在课堂上讲数学理论知识点的时间多，普遍存在“满堂灌”现象，缺乏一些激发学生学习兴趣和积极性的教学手段。一些教师因为教学目标任务只好在课堂上强行灌输，时间长了，学生就会反感这种单一的教学方式，从而造成学生学不好、教师教学质量差。
（三）从教学评价体系方面看，内容设置与考核不完善在教材选用上，一些中职学校都在使用具有通用性和系统性的中等职业教育数学规划教材，缺乏一些“职业”特色，与中职专业要求不相适应；在教学计划中，数学与专业教学存在脱节现象，造成知识渗透力不强，导致学生学习目的不明确，没能体现出中职教育的特色；在绩效考核上，中等职业教育缺乏升学压力，专业教学是重点和焦点，数学教学重视程度低。事实上，数学知识在专业课中有很多应用的地方，由于多方面的原因，限制了知识的嫁接和转移，达不到学以致用的目标，影响了数学教学在中职教育中发挥的功能。
二 中职学校数学教学现状的原因分析。
（一）中职学校生源质量不高
近年来，普通高校和高职院校的大学生录取率大幅提高，促进了普通高中的快速发展，对中职学校的生源造成了一定冲击，大多家长支持学生上普通高中。2016年5月份，在山东省泰安市的四所中职学校的123名学生问卷调查中发现，对于算数平方根和平方根的概念有83名学生不明白，32名学生对于平方根的求解用法不太熟练，8名学生熟练掌握公式的用法。中职学生的数学思维明显偏弱，造成主要原因是中职学生在初中的数学学习基础没有夯实打牢，促使部分学生学习积极性淡薄，从而在数学学习中产生了畏难情绪，造成数学成绩逐步下降。
（二）中职学生学习信心和实践意识差
一些学生不愿意在课堂学数学。据调查，中职学校85%的学生不喜欢数学，有的学生认为自己初中基础差、数学有难度，跟不上教师教学节奏、甚至听不懂教师讲的课程；有的学生认为中职数学用处不大，不如学专业课，毕业都用专业知识；有的学生表示教师新旧知识衔接不及时、不到位，记不住数学公式和概念，感觉数学课堂枯燥，没有学习激情。事实上，作为中职教师，应该提高学生的创新精神和实践能力，让学生在课堂学会求知、实践与合作。
（四）中职数学教学模式比较传统，教学方法缺乏创新
现阶段，大多数中职数学实行传统教学模式，在具体教学计划中，教师围绕提前制定好的教学思路进行授课，课堂上是以教师为主，在课堂上学生独立思考的时间少，老师与学生的交流时间不多，使学生之间、师生之间的了解与交流不顺畅，消除了学生学习数学的积极性。2016年10月，我参与了多次中职数学教学改革活动，在教师问卷中了解到有41%的教师不用多媒体进行上课，都是用粉笔加黑板的方式讲课；有17%的年轻教师会利用自己设计课件进行授课，多数是为公开课做准备。据统计，大约有87%的学生喜欢教师上课使用多媒体；76%的学生希望教师每节课要调动学习氛围，在兴趣培养中学习知识、增强实践能力。
三 提高中职数学教学质量的有效策略
（一）大力改善学生学习方式，增强学习兴趣和积极性
在课堂上，教师要调动学生积极参与师生互动，促使学生在课堂上勇于探索、畅所欲言。在课堂教学活动中，要培养学生自主学习能力，坚持以学生为主，让学生兴趣盎然地参与学习，积极思考问题，大胆发表自己见解，营造积极参与、严肃活泼的课堂教学氛围。在课堂外，引导学生增强课外自主学习意识，增强学生发现新知识、新问题和解决问题、得出见解的能力。加强数学思维能力培养，在课堂内外注重发挥学生的想象能力，让学生主动参与观察、分析、综合、归纳、推理等思维活动，培养学生的发散思维和观察能力。
（二）持续加强教师业务知识培训，更新教育教学理念
现阶段，根据职业教育的特殊性，教师应该要提升自身教育教学能力，强化中职数学应用实践性教学。中职学校要立足本学校专业课特色，采取多种形式加强教师业务知识培训，更新教师教学理念。教师应积极参加各种教学专题研修培训，更新教育观念，改变教学方法，提高自身业务能力。事实上，许多接受过专业培训的中职数学教师，自身业务能力和教学理念能够得到很大提升，既能快速培养学生学习文化知识和提高学生学习能力，又能深度挖掘学生的各种潜力，在培养优秀学生中起到重要推动作用。
（三）创新数学教学模式，快速提高课堂教学效果
中职学校数学教学工作要达到专业化和特色化等目标要求，教师要加强教学创新，关键是创新教学手段和方法。围绕中职教学系统的结构关系、教学组织形式、教学目标，要采取不同的教学模式，如计算机辅助绘图帮带教学法，课件辅助课堂教学模式，专业课项目教学法等，确定中职数学教学的“适度、有效”观念，摆正专业课与数学课的相互关系，明确教学目标，体现中职数学特色。现阶段，教师拥有的新理念为教学设计提供了创新源泉，但要有效提高教学效果，还需要在课堂教学设计等方面下功夫，能够吸引学生注意力，不断提高学生学习积极性。教学设计要做到生活化，按照新课程标准要求，贴近实际生活，探索数学知识在生活中和专业中的应用，让学生在学习过程中学到生活需要的数学；教学设计要做到新颖化，设置有趣的教学情境和启发性的问题，有效激发学生的求知欲，提高课堂教学效果；教育手段信息技术化，教师要充分结合现代化信息技术，应用超链接技术来构造教学信息内容结构，培养学生多角度、多层次分析问题、解决问题的创新思维能力。
（四）完善教学评价体制机制，激发教育教学效能
中职数学新课程评价策略要坚持多样化，在评价中要做到过程性评价与总结性评价结合、定性评价与定量评价结合、教师评价与学生互评自评结合，评价贯穿于整个数学教学过程。坚持定期开展学生评教活动，对教学方式方法、学科教学建议和想法等进行评价，促进师生教与学的相互沟通。让学生对教师讲课采用打分的形式进行评价，学生给教师打分能够体现出课堂教学的满意度。教师通过观察分析学生在课堂上的具体表现，对学生数学知识的理解能力、解题方法、应用能力等进行科学的评价，激励学生更加重视学习数学，促进课堂教学质量不断提高。
综上所述，数学是一门专业性、实用性强的学科，在中职教育中起着重要作用。面对中职教育新形势、新任务和新要求，我们应遵循职业教育教学规律，结合学生的特点与基础，积极探索创新教育教学模式，在实践中不断总结经验，实现以课程整合、技能复合、素质全面的中等职业培养目标。
参考文献
[1]李中如.中职数学教学现状研究与策略分析[J].亚太教育,2016(18):152.
[2]周爱飞.中职数学实践教学的思考与探究[J].内蒙古教育(职教版),2015(8):64.
[3]杨金桀.关于中职院校数学教学改革的几点思考[J].科技展望,2015,25(16):185.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/9910.html
