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摘要：目前，专业英语教学越来越受到高职院校的重视，但结合教学实践，其中仍存在教学目标、师资力量、教学方法等方面的不足，制约了整体教学质量与效率的提升。本文从高职专业英语教学的现实背景出发，针对当下的教学现状和存在的问题展开探究，并提出了几方面有针对性的应对策略，以期为提高专业英语教学效果助力。
关键词：专业英语；教学方法；教学效果
本文引用格式：颜钰.高职专业英语教学中的问题及对策探析[J].教育现代化,2019,6(30):218-219.
近年来，不少企业在招聘时会考核候选人的英语，其虽不求员工语法多好，但必须保证能够正常理解和使用行业内的一些专用术语，有的企业还会对员工进行英语培训和考试，以实现员工的英语水平合乎企业的发展要求。在这一现实背景下，高职高专专业英语教学开始了大刀阔斧的改革。尤其是《高职高专教育英语课程教学基本要求》的颁布，更将“以实用为主，以应用为目的”明确为根本的教育思想，强调培养学生的语言应用能力，帮助他们掌握一定的英语基础知识和技能，使其具备一定的英语交际能力[1]。这里所说的专业英语，是基础英语向专业应用的过渡，强调英语的功能性和交流性，注重培养学生结合具体专业的综合运用能力。但是，从目前高职院校开设专业英语课程的实际看，教学目标的不明确、缺乏正确的学习方法指导、师资力量不完善等问题一直存在，必须对此引起重视并逐一解决。
一 高职专业英语教学存在的几个问题
（一）不明确的教学目标
高职专业英语教学并不是十分顺利的，其整个过程中最突出的一个问题是，教学目标不清晰，很多教师及学生对专业英语教与学的必要性存在认识误区，偏离了正常的教与学双向轨道。比如，部分学生追求四六级考试成绩，反而对专业英语的学习不够重视，而当前的专业英语的考核也较宽松，大部分学生都能够轻松及格。这些原因导致学生在专业英语的听、说能力方面难以突破，不利于学生英语应用能力的提高。
（二）不适用的教学内容
专业英语教材公开出版的很少，当下使用较多的也是以提高学生的阅读理解能力为主的专业阅读教材。这就使得那些为专业所应用的系统性强和实用性强的教材极少，而现有的教材内容较单调陈旧，难度深浅不一，尤其涉及专业词汇的内容更因没有得到重视和教授而失去了应有的价值，教学效果可想而知[2]。
（三）落后的教学方法与教学手段
虽然进行了一系列的教学方法、教学手段的改革与创新，但专业术语+翻译、阅读+翻译等教学模式导致学生成为语言知识的消极接受者，即便掌握了一定的理论知识，也难以将其灵活应用于教学实践中[3]。而教学手段的陈旧同样不可忽视。“黑板+粉笔”的手段依然是大部分教师的选择，对计算机、多媒体、网络等先进的教学手段应用较少，影响了学生的积极性。
（四）不稳定的师资队伍
从教学实际看，目前高职专业英语课多由一般英语教师担任，导致很多英语教师虽然颇有心得，但面对大量的专业术语同样难以开展教学工作。即便由专业教师担任专业英语课的教师，也常会因为在英语教学技巧方面的稚嫩而掩盖了其在专业课程方面所占的优势。这些都是当前高职专业英语教学发展的现实阻力。
二 高职专业英语教学的有效应对策略
（一）明确教学目标
专业英语教学并不完全等同于用英语讲专业课，而是在讲专业术语的同时，进一步强化专业内容，培养学生的专业英语综合应用能力。所以，在当前的高职专业英语教学中，教学目标的设定必须以此为依据，加强对学生听、说、写、译能力的训练，帮助学生掌握专业英语的基本表达法，把英语训练和专业知识的学习有机地结合起来，真正提高学生的英语水平，使他们能够迅速提高专业英语应用能力[4]。此外，高职院校要对专业英语教学引起重视，深刻认识到其重要性，并带动教师及学生进行具体的教与学的实施，让教师明白专业英语对学生发展的重要性，让学生对自己高要求，转变观念，以科学的教学目标严格要求自己。
（二）改革教学内容
专业英语教学内容必须包含原有的各专业学科知识，同时增加必要的翻译、写作知识以及科技英语语法等方面。具体来讲，专业英语所涉及的专业技术知识并不是盲目的，而应与本学期要学习的其他专业课程相一致，并在此基础上逐步深化，增加专业英语阅读的深度和广度[5]。与此同时，在教学内容的教授上要循序渐进，第一学期侧重介绍专业英语与普通英语的实际区别，让学生明白英汉两种语言的不同表达习惯，第二学期以后要适当增加学生相应专业英语资料的阅读量，不断强化学生语言应用的能力。从这一层面看，具体的教材选择很关键。教材不可只注重专业知识而忽略英语的语言功能，应多覆盖学生毕业后所接触到的行业英语，同时考虑高职院校学生基础知识薄弱与专业知识匮乏的特点，增强教材的趣味性和实用性，必要时教师可自编讲义、习题、案例等辅助教材，做到以引进为主、自编为辅的内容架构，帮助学生更好地提升能力。
（三）改进教学方法与教学手段
鉴于高职专业英语课程教学目标是“以实用为主、应用为目的”，所以必须对相应的教学方法与手段进行革新，紧紧围绕高职高专人才培养目标实施教学。首先，将传授知识、训练技能、培养能力三方面紧密结合[6]。在具体的教学过程中，教师要灵活运用任务教学、交际教学、情境教学、问答教学等教学模式，引导学生参与课堂活动，并在此过程中不断激发学生兴趣，掌握课程的精髓，提升自主学习能力。其次，积极利用先进的教学手段。随着人们生产、生活及工作方式的转变，计算机技术和通信技术已经逐步得到推广。为此，教师可在教学中借助教育电视台、校园网、区域网等具体又现代的教育模式进行完善，丰富各种相关的教学软件、电子书籍等，帮助学生在声、像、文字相结合的教学资源和各种先进的教学手段的支持下实现专业能力的提升。
（四）加强师资队伍建设
专业英语教学质量的提升与否，教师是其中的决定性因素。不可否认，有着较高的英语水平和一定专业知识的英语教师往往有着其他教师所不能及的更加扎实的语言功底。为了使自己更优秀，更好地适应高职专业英语教学，教师要充分发挥自身的语言优势，对学生听、说、写能力进行全方位的锻炼与提升。如果自身能力有所欠缺，则要积极向那些英语基础好的专业教师请教，总结问题，积累经验。另外，英语教师还要积极参与相关的专业知识与技能培训，必要时还要深入企业实际，调查与了解当前企业生产技术应用的实际情况，以充实教学内容，丰富自身的知识储备。这几方面的充实与提升，可以将专业英语教师的专业知识广度与专业能力强度进行统一，使其真正成为高职专业英语教学的主力军。
三 结语
专业英语的学习，对高职学生英语能力和专业知识的提高有着至关重要的作用。想要适应新形势的需要和时代的要求，广大英语教师必须对此引起重视，深入剖析其中存在的教学目标、教学内容、教学方法及师资力量等问题与矛盾，并结合实际进行针对性的改革创新，帮助学生有效地“学”，提高其整体能力，使他们能更好地满足未来工作的需要，促进其长远发展。
参考文献
[1]高明辉,徐红梅.高职专业英语教学探析[J].中国校外教育:理论,2008(12):987,979.
[2]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2008(6):70-71.
[3]徐斌,汤峰.高职专业英语教学探讨[J].考试周刊,2010(25):100-101.
[4]吕晓慧.高职院校英语教师专业发展问题与发展途径探究[J].教育现代化,2017(44):294-295.
[5]赵蕊,麻雪冬.高职专业英语教学探讨[J].读写算:教师版,2009(16):79-79.
[6]施维.浅析高职院校专业英语教学[J].科技资讯,2016(30):120-121.
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