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摘要：作文是留学生中文学习的重要组成部分，留学生立场观点的表达是作文训练的重中之重。语境因素对写作主体的立场观点表达发挥着重要作用，对语境因素的利用和处理关乎事实描写、论据说明及全文写作。以往教师在写作教学中多关注事实描写或论据论证的教学，而语境却往往被忽视。这里的语境因素既包括上下文语境、情景语境，也包括社会大语境。我们应提示留学生对语境因素的关注和发掘，培养学生对语境的敏感性和捕捉能力，学会恰当地预置或反向过滤语境因素，为观点表达服务，提高作文训练效率。
关键词：作文；教学；立场；语境
本文引用格式：郝玲.作文教学中巧用语境因素助力留学生立场表达[J].教育现代化,2019,6(26):152-153,177.
一 引言
在书面写作中，留学生的立场表达包括个人认识、主观评价、价值判断、自我情感等。索振羽（2000）指出语境是人们运用自然语言进行言语交际的言语环境，包括言语语境（上下文）、情景语境（时间、地点、话题、场合等）、宏观社会背景语境。[1]我们发现这三类语境对写作主体的立场观点表达都发挥着重要作用，值得教师关注。比如，上下文语境可以起到调节、暗示作者立场的作用；情景语境具有制约立场观点生成、省略或补充立场、过滤立场的功能；社会制度、社会道德、社会法制等背景语境因素也会深刻影响立场观点表达。因此，在作文教学中，教师须引导学生思考语境因素与立场表达的关系，引导学生主体运用语境的多种功能来更好实现自我观点的表达。
下面我们就来具体探讨不同的语境因素对立场观点构建的作用及对作文教学的意义。
二引导留学生巧借上下文语境助力立场表达
（一）上下文语境可暗示写作主体的立场
上下文语境的暗示功能是指写作主体出于某些客观原因或某种目的，不直接把自己的立场表达出来，而是可以通过上下文暗示的手法，利用其他有联系的话语、间接地暗示出自己的立场来。这时上下文语境具有指向作者真实立场和延伸立场表达的作用。
（二）上下文语境对立场观点的调节作用
写作中学生在表达自己的立场观点时会不知不觉地带有自己的主观情感。有的情感是立场表达所需的，必须强调的是，需要通过上下文语境加强表达气势，渲染主体情绪，为自己鲜明的立场观点表达增强语势。比如，整体风格是热烈抒情或雄辩说理型的文章，就可利用上下文语境营造气氛，强势地凸显主旨立场。相反，整体风格是含蓄内敛型的文章，作者在立场观点表达时，与观点连接的上下句之间应保持舒缓的情绪，在语气、语势方面尽量“收敛”，以彰显总体的话语风格特色。
从读者接受的角度看，语境是帮助读者理解、接受作者立场，推动双方心理积极互动、融合话语共同体、维护和谐氛围的重要的可利用因素。上下文语境在立场观点表达和接受中发挥着重要作用，是写作教学中不容忽视的重要因素。
（三）教学策略：提示学生在观点表达中利用上下文语境的暗示与调节功能
写作教学中，教师可向学生强调，上下文语境具有暗示自身观点立场的功能，有调节立场表达的语气、语势的重要作用，可以利用上下句加强或减弱立场表达的强度，使立场表达更能为读者所接受。
三引导留学生巧借情景语境助力立场表达
唐雪凝（2007）指出情景语境是时间、地点、场合、人物及人物关系等各种因素所构成的语境。[2]周明（2005）认为情景语境能为读者提供解释、补充“言外之意”的客观条件，只要读者能利用这些语境因素，便可以通过联想、窥探出说作者意欲传递的信息。[3]我们认为，在写作过程中，情境语境发挥着重要作用，作文中涉及的情景语境深刻影响立场表达，对立场的生成和构建起至关重要的作用。下面我们来具体分析。
(一) 情景语境制约学生主体立场的生成和读者的理解
写作过程中，学生进行立场表达时，要根据情景语境对立场表达方式进行调控。“什么场合说什么话”，比如在进行事实描写时，事实涉及的时间、地点、场合都是作者表达立场观点的“前置条件”。场景造成的叙事节奏，是紧张激烈还是平和舒缓，情节设置是悬疑跌宕还是平叙温婉，必然会直接关联着其中作者述说自我情感、主观评价、价值判断的方式：在紧张刺激、剑拔弩张的叙事场景中，作者不可能将自己的观点立场进行长篇大论；而在平和温婉的事实描写中，作者也很少会将自己的观点戛然而止。在成功的写作中，情景语境始终与立场观点的协调发生，和谐进行，不同情景语境会带来的完全不同的立场表达方式。
另外，情景语境蕴含着作者立场的信息线索，成功的作者有效地利用语境引导读者解读自己想要表达的观点，使情景语境成为立场的“暗线”，那些不便指明的各种复杂观点在能够在语境中“明朗化”，语境的有效利用能够增强文章的艺术性，使文章耐得品味。
（二）情景语境对作者立场表达的省略和补充功能
周明强（2005）认为省略和补充是语境的一种突出的功能。语境的省略功能指表达者为了满足交际双方的心理需求，可以将一些受话者能够根据语境补充出来的信息省去。而补充功能则指由于表达者省略了的话语内容，受话人要依据情境语境，对表达省略的话语信息内容进行还原和补充，以全面准确地理解表达者的意思。
我们认为，作文中的特定情景语境具有配合写作主体省略某些立场话语信息的功能。这种现象大致分为两种具体情况：第一种情况，作者不方便直接阐明而隐含自己的观点和立场，情景语境在无形中能起到向读者明示作者立场的作用。第二种情况，作者有意识地利用了特定情景语境能够提示读者补充立场信息这一点，故意不直接、明确地表达观点个人观点、情感和评价，而使其立场观点更富吸引力，引发读者思索。不同读者在情景语境的提示下猜测的作者立场，作者用有限的情景诱导了读者生发无数种联想，从而获得丰富的立场信息补充。这其中也包含着作者的言外之意。
（三）情景语境的立场过滤作用
在写作中，情景语境具有过滤写作主体立场观点的功能。由于一些情景语境因素的存在，即使有时作者并不希望自己的立场被过滤掉或被阻断，作者的立场观点表达被过滤掉也会成为事实，这是我们尤其要注意的情况。讲一个我们曾经遇到过的例子，一位学生在一篇议论文中表达自身对早恋问题的看法，认为早恋具有很大的危害性，其文章中大量列举了少年男女恋爱的场景，情景描写笔墨非常多。他自以为这样写很成功。但后来他通过对其他同学访谈得知，很多读者同学在读了他的文章后都没有看出他想要表达早恋的危害性，反而被文章中新奇夺目的情境描写抓住了眼球。立场表达被无意间“淹没”在了情境语境之中。
我们认为，出现这种问题的原因是作者没有处理好文章中涉及的情景语境因素。作者对情景语境因素缺乏敏感性，就容易忽视过度的情境介入会干扰甚至过滤掉自己立场观点的表达。作者由于缺乏处置相关语境因素的能力而导致文章的主旨的“淹没”和缺失。
（四）教学策略：重视情景语境对立场表达的制约、省略、补充和过滤功能
首先，在写作教学中，教师应充分重视场景语境在写作中所起的重要作用，引导学生发现事实描写和观点论证过程中场景与立场表达的关联，注意情景语境中的叙事节奏、情节进程与立场观点表达的和谐统一；提示学生关注和有效运用情景语境的“线索暗示”手法，增强文章对读者的吸引力和艺术性，从而提高写作质量。
其次，鉴于情境语境对个人观点具有省略和补充功能，在作文教学中，教师应充分向学生强调情景语境的重要作用。提示学生依靠文中某些特定情景语境的支持，某些观点可以直话婉说、重话轻说、减量输出，甚至正话反说、坏话好说，让读者通过特定的语境去领会作者的表达意图，去联系和补充作者观点的深刻意味。这样不但可以开发读者的想象空间，显得文章内容饱满，也使写作更有张力，达到意想不到的表达效果。
再次，教师需培养留学生在写作实践中处置情景语境因素的能力。增强学生对情景语境因素的敏感性，培养学生学会恰当地正向强化或反向淡化语境因素，控制好语境因素呈现方式。
四引导留学生利用社会语境因素进行立场表达
在现实生活中，留学生写作中的立场观点表达也要受到社会背景语境的影响。一般来说，社会公众要以社会制度、伦理道德标准、法律规定来评判事物和命题的真实性、合理性、合法性、重要性等方面属性，因此这些社会背景因素是立场表达的重要语境参照。
社会背景语境复杂，是社会政治、经济、文化、历史等物质文明和精神文明的综合体，社会背景语境是留学生写作的外部语境。教师在作文教学中应积极引导留学生关注中国社会的发展和时代的变化，认识当代中国的社会风貌、文化传承、民族优秀品德、法制的进步等宏观语境，培养学生的社会语境意识。这不但有利于学生写作中立场观点的构建，更有益于学生人文品格的养成和综合素质的提高。
总之，留学生在作文中要成功地抒发个人观点和立场，就须学会利用与之相关的语境因素，我们教师应重视语境对留学生表达立场观点的重要作用，提高教师写作教学的效率。
参考文献
[1]索振羽.语用学教程[M].北京：北京大学出版社，2000.
[2]唐雪凝.对外汉语语用的多维度研究[M].青岛：中国海洋大学出版社，2007.
[3]周明强.现代汉语实用语境学[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
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