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摘要：近年来，“互联网+”已经被越来越多的人所认识，并且还被广泛的应用在我国的各行各业，教育领域也是不例外。基于此，下面首先针对我国高等数学教学现状进行了详细的分析，然后对“互联网+”思维模式下高等数学的意义进行了相关探讨，最后对这一思维模式下高等数学工作的开展进行了深入的研究，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词:“互联网+”；思维模式；高等数学；教学策略
本文引用格式：王志斌.“互联网+”思维模式下的高等数学教学策略[J].教育现代化，2019，6（28）：149-
150.
随着信息技术飞速的发展，互联网已经深入我们的生活和生产中，并且给我们的各项活动开展带来了极大的便利。在教育领域中融入“互联网+”思维模式，不仅仅革新了传统教育方式，同时还能够极大的提升学生学习的兴趣以及学习效率。近年来，互联网在高等数学学科中所扮演的角色越来越重要，并且也是逐渐的受到广大教育者的关注。
一 高等数学教学发展中主要存在的问题
高等数学是我国当前大学数学专业中非常基础的一门课程，是学生开展其他方面学习的基础所在。和高中数学相比，其中包含的内容更加的广泛，并且也是更加的深入，不过实质上这两者依旧是一脉相承的。在“互联网+”思维模式下，我国高等数学教学发展过程中仍然存在着以下几种问题：
（一）依旧沿用传统单一的教学模式
在我国当前高校的高等数学教育中，很多教师依旧只靠一块黑板和一支笔来完成授课。在这种模式下，完全依靠教师进行教材内容的讲解，在黑板上进行公式推导，互动十分的少。并且在这种传统教学模式下，教师只重视理论的推导过程中，对于学生课堂主体地位却十分的忽视，严重的违背了新课程教育理念[1]。除此之外，学生在教师的引领下，只能够被动的被灌输和接受教师所教授的知识，即使对问题有不一样的看法也不能够发表出来，并且还不能够对问题进行深入的思考，这对于学生的全面发展十分的不利。
（二）高等数学教材比较混乱
现如今，大多数高校应用的高等数学教材都是自己进行编写的，这些教材内容系统性以及科学性十分的差，并且参差不齐。此外，还有很多高校的高等数学教材使用了很多年都没有更新，其中的内容很难有效的反映出高等数学在现代社会中的作用，并且与实际生活存在着较大的冲突，时效性较差。
（三）过于重视考试成绩
在当前素质教育背景下，我国初等教育的成绩已经有了极大的提升。但是在高等教育中，素质教育虽然很好的融入到其中，不过想要切实的落实却并不那么容易。例如教学评价这一重要环节，高等数学教师的重心基本都放在学生的成绩上，对于日常表现、道德素质等各个方面评价则是比较忽视。从这里我们能够看出，我国当前的高等数学教学依旧面临着一些困难，这些困难存在严重的影响到高等数学教学的整体效果。
二“互联网+”思维模式下高等数学教学的意义
“互联网+”具体是指将我国当前传统行业中合理的应用各种先进的互联网技术，将传统产业创新与信息技术有机结合，使得传统行业能够在互联网这一平台上有着全新的发展。“互联网+”思维模式的出现也是展示出了我国社会发展的趋势，同时这一思维模式的出现对于社会的资源配置和整合等都是有着积极的作用[2]。和其他学科相比较而言，高等数学十分一项重要且基础的课程，这门学科对于学生的综合能力的培养有着极为重大的意义。但是从上文分析我们可以看出，我国目前的高等数学教学效果并不是很理想，而这之中最为主要的原因还是因为高等数学教师的教学手段以及教学方法不够先进科学，并且这门课程的学习难度也是比较大。
随着互联网技术不断的发展，其在我国高等数学教学中的作用越来也大，并且也越来越明显，进而受到广大教育者和学生的关注。互联网中存在着很多优质的教学软件以及教学资源，而学生则是可以从其中将这些资源和教学软件下载下来进行应用。在实际的高等数学教学过程中，教师也可以通过网络上演示动画、旋转体立体图形等资源来让学生更好的掌握相应的知识。同时，在“互联网+”思维模式下，学生的高等数学学习也是有着更加好的渠道以及学习工具，特别是随着QQ、微信等的出现和普及，学生的高等数学学习不再局限于课堂和时间。
三“互联网+”思维模式下高等数学教学模式的构建分析
我国当前高等数学教学主要是以学生为主体、教师为中心的教学模式，教师大部分的精力都是放在知识的传授上，而所有的知识传授都放在短短的课堂时间上，这样将会导致学生很难有效的消化以及接受。再加上高校学生学习基础存在着差异性，而教师的授课则是按照一般学生的学习水平开展的[3]。这样也就导致教师的授课内容对于一些基础较差的学生很难全面的掌握，而对于一些基础比较好的学生，这些内容又不能够很好的满足他们的学习需求，这样必定会影响到课堂的教学效果。而在“互联网+”思维模式下，高等数学教学已经不再只是局限于传统课堂中，学生可以在家中通过互联网去搜寻自己喜欢和感兴趣的资源进行学习，同时还可以利用互联网的便利来巩固自己课堂学习过程中的薄弱点。
（一）积极的创建完善的高等数学学习资源库
具体需要充分的考虑到教材内容和学生的实际学习情况，然后在这个基础上进行教学视频的制作，同时在制作的过程中还可以借鉴一些优质的相关视频。此外，高等数学教师还应该多多的为学生介绍一些良好的学习软件，并且教会他们怎样下载和应用。而高校则是需要定期的开展相关讲座，多多邀请一些名师来校进行授课，以此来有效的激发学生高等数学学习的积极性和兴趣。最后就是需要充分的参考其他学科方面的学习资源，积极的完善个性化的资源库，丰富在线题库的内容，以此来为“互联网+”思维模式下高等数学的教学奠定良好的基础。
（二）合理的创建交流、答疑平台
在平时的学习过程中，高校学生必定会遇见很多自己不能够独自解决的问题，而这一问题的存在严重的影响到他们顺利的学习下去[4]。所以，在实际的高等数学教学过程中，高等数学教师需要加强对这些问题的总结，并且将这些问题传至学习交流平台，让学生自己通过互联网去找寻解决的方法。在这个平台上，其他学生和教师都是能够直接提供解决的方法，这样不仅仅能够加强师生、生生之间的交流沟通，并且还能够很好的提升学生高等数学学习的热情。
“互联网+”思维模式下高等数学教学模式的构建可以促使高等数学这门学科与现代科技更好的结合，进而促使学生对于高等数学的了解更加的全面。不过这种模式的构建并不是短时间内就能够完成的，还需要各个方面的共同努力以及协作。并且还需要高等数学教师积极的转变自身传统教学理念，重视自我专业素质和技能的提升。只有这样才能够充分的发挥出“互联网+”思维的作用，提升高等数学教学效率。
综上所述，在“互联网+”思维模式下，学生能够合理的应用互联网去搜集自己需要的学习资源，并且也能够让教师更快的发展和解决自己教学中存在的问题，使得师生和生生之间的交流沟通更加的顺利，促使高等数学教学效率的有效提升。“互联网+”思维模式下。高等数学教师不仅仅需要积极的转变自身教学思维，同时还得合理的采用一些先进且新型的教学方式，将互联网的积极作用充分的发挥出来。
参考文献
[1]郭文豪．“互联网+”思维模式下高等数学教学模式创新研讨[J].卷宗，2017(33)：7．
[2]刘娟宁．基于“互联网+”教育模式下高职院校数学课程的改革[J]．数学学习与研究，2017(19)：40-41．
[3]王照生．“互联网+”背景下高职高专院校高等数学课程教学探究[J]．常州信息职业技术学院学报，2017(6)：73-76．
[4]罗敏娜．基于“互联网+”背景下的翻转课堂教学研究——以“高等数学”为例[J]．辽宁教育行政学院学报，2016，33(4)：76-78．
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