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摘要：从课程教学目标出发，应用OBE模式，探讨培养冶金工程师的实践性教学改革方式。以学生的学习成果为中心，围绕《有色冶金原理》课程教学进行设计，采用测验、讨论、实验等评价学生的学习成果，使学生自主学习，以促进课程教学质量的提高。
关键词：OBE教育理念；课堂教学改革；考试方法改革
本文引用格式：王珊,林小茗,张晓英.基于OBE工程教育理念的《有色冶金原理》课程改革研究[J].教育现代化,2019,6(20):29-30.
OBE（Outcome-Based Education）教育理念又称成果导向教育，是一种以产出为导向的工程教育理念，要求实施课程教学过程中应根据不同的目标和要求，设计教学过程，采用多元化的考核方式考查学生学习成效。OBE模式注重培养学生在学习结束后能获得的知识和技能，获得步入社会后所需要的工程知识和能力。从某种意义上说，OBE是教育模式的一种革新，在工程技术应用型人才培养方面具有十分重要的意义。《中国制造2025》战略规划对本科院校的工科人才培养提出了新要求，培养合格工程师应具备工程思维能力，解决实际工程问题。在高校的教学体系中如何培养大学生，避免读成不善交际，动手能力差的“书呆子”，需要探索新的教育教学方法。这就需要以能力为导向，对课堂教学和考试方法进行改革，以学生为主体增强其学习的主动性，培养独立思维能力。
一 概述
（一）国外教学经验
美国高校普遍作业量较大，包括预习、提交研究方案等，为一次课程学生需要阅读大量资料，且很多课程对学生写作有要求。教师注重学生的学习过程，除期末考试外一学期会对一门课程进行多次考试。教学特点为“八多”即阅读多、写作多、作业多、互动多、讨论多、动手实践多、考试多。此外，美国成立了“全国学习产出评估机构”，提供交流高校间教学评估方面的平台，介绍部分工科院校在评估学生学习产出的经验。德国高校对学生的要求极为严格，不会因为大多数学生不会做而降低考试难度，课程考试通过率仅为30%，或者更低。英国高校尊重的学生个性发展，重视能力培养，通过设置个性化课程，组织多元化教学，培养人才。英国高校考试以专业化考试机构为主，外加校外考官制度，严格考试管理。
（二）课程特点
青海大学冶金工程专业是依托青海省特色优势产业的发展而设置，为我省唯一的冶金工程学科，20年来培养的毕业生大多已成长为企业技术骨干，更不乏全国劳动模范。随着科学技术的发展，冶金生产行业将不断进步，具有学习能力、实践能力和创新能力的高素质应用型人才会受到企业的青睐，因此，在该课程的教学中注重学习能力、实践能力和创新能力的培养，对培养学生的可持续发展能力具有非常重要的意义。
二 课程教学改革
（一）OBE教育理念在本课程中的应用
OBE教育理念：OBE模式强调学生要明确学习目标和内容，自主学习，对学习过程自我调控，能及时发现学习中存在的问题。教师是教学过程的管理者和示范者，对学生进行评价起到指导、监督作用，对存在问题引导改正，从而提高学习效率。
（二）课堂教学改革
若教师在教学过程中利用自制模型教具分析问题，更为直接生动，并且注重课堂引导学生主动思考问题。利用网络资源，学生课前提预习课程知识，在课堂教学中设置讨论课，提前布置题目学生分组准备，讨论时各抒己见，再由教师进行总结。同时，为能很好适应企业工作，邀请企业高工凭借自身的实践经验，向同学讲解课程涉及的实践工艺流程，这样可以进一步加深对所学内容的理解。倡导学生参与科研项目，在教师指导下，跟着博士、硕士一起收集资料，设计研究方案做实验。通过课程设计，让学生自选研究方向，整理实验数据撰写研究报告，教师对报告提出修改意见，学生进一步修改。经过训练，有效提高学生的科研能力。在此基础上，鼓励学生参加大学生科技创新竞赛等活动，进一步增强学生的实践能力。
（三）实验改革
建立翻转实验教学。课程面向大三学生，已具备相关实验的基础操作知识，实验前学生根据实验任务，查阅文献、设计实验，实验课上独立完成实验操作，实验课后对实验结果进行分析、总结，撰写实验报告。实现必做与选做实验模式。通过必做与选做实验相结合，激发了学生对课程实验的学习热情。实验教学应注重对不同能力的学生因材施教，按照学生实验的差异开展分级教学。层次越高学生独立性的成分就越多，可以选择一些综合型设计实验。
（四）考试综合改革
考试改革后，期末仍以闭卷考试方式进行，平时成绩占50分包括：课堂表现5分，作业15分，期中成绩15分，实验15分；期末理论考试50分。改变一考定成绩，根据考勤、课外作业、课堂提问、实验、期中考试、期末考试等多方面的情况决定学生的课程成绩。
2014级冶金专业开展课堂教学改革，2015级继续开展课堂教学改革并进行考2014级冶金专业开展课堂教学改革，2015级继续开展课堂教学改革并进行考试方法综合改革，并与前两年未进行课改的班级做比较，如表1所示。从生源情况看，2014冶金卓越班最好，2015冶金卓越班最为不好。及格率2014冶金卓越班最高，2013有色冶金班最低。成绩优良学生比例2012、2013有色冶金班略高于2014、2015冶金卓越班。由此可见，通过课堂教学和考试方法综合改革，对提高基础较差学生的学习成绩有一定帮助，由于前期开展的期中考试，不及格学生比例有所减少；而讨论课、实验课对学生能力提出更高要求，故对于中上等学生成绩的提高，还需进一步改革教学方法与手段，全面发掘学生的学习潜能。
三 结论
基于OBE教育理念对《有色冶金原理》课程进行改革，分别从课堂教学、实验教学以及考试方法三方面进行改革，并对改革前后学生课程成绩进行对比。通过课堂教学和考试方法综合改革，对提高不及格学生比例成效显著，但对于拔高学生成绩，还需进一步探讨教学方法改革，从而激发学生潜能，培养学生独立思考问题。
参考文献
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