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摘要：中等职业学校计算机课程的教学是需要有自己的教学特点、教学方法和手段。如对中职学生情况的分析，有效教学目标的制定和选择有效的教学方法，同时还要巩固有效的教学成果。下面结合自己的教学经验，从计算机课程的有效教学入手，对教学方法和教学手段等方面进行阐述，以教学效果有效性为目标，对提高教学质量和效果谈谈自己的看法。
关键词：中职学生；有效教学；教学方法；教学成果
本文引用格式：方杰.初谈中等职业计算机课程的有效教学[J].教育现代化，2019，6（22）：149-151.
中等职业学校计算机课程的教学方法和过程，一直以来都是教师教，学生练的教学模式。课堂教学的效果直接影响到学生的培养质量，如何进行有效教学是教学成功的关键。鉴于中职学生的知识结构和学习能力等特点，计算机课程的设置多选择实用性比较强的课程，如计算机应用基础、Photoshop、Premiere、Flash和网页制作等，而这些课程以操作为主，因此，分析了解教学对象，适当选择教学方法，合理应用相关教学手段和设备成为了有效教学的关键。
一 分析学生情况
从中职学生的知识水平方面看。他们很大一部分人是没有考上高中的学生，学习成绩普遍较差，学习的方法和习惯不是很好。而他们的知识层次，还没有达到可以很快理解职业中学专业知识的层面。例如：在计算机程序设计课程中，需要用一些数学概念来解决问题，而学生的知识水平还没有掌握这一概念，那么课程就从无法深入学习和应用。
从中职学生的行为习惯方面看。刚进入职业学校的学生，他们的行为习惯都不是很好，这是一个普遍现象。而在人们的潜意识中对职业中学的印象会稍差一些。所以，学生也会带着这样的负面情绪，放松自己的行为习惯。例如：上课注意力不集中，计算机操作没有目标，也不愿意下苦功练习等等。
从职业学生的兴趣爱好方面看。很多学生在报职业学校时，并没有认真了解所学的专业，也没有考虑过对自己所学的专业是否感兴趣。例如：报计算机专业的学生，认为学计算机就是上网或者玩游戏应该和网吧差不多。而实际并非如此，计算机有很多枯燥的理论和繁杂的实践操作。
二 对教材和资源进行有效的利用和整合
对于操作性和任务性很强的计算机课程来说，确立好一节课要达到的目标，分配好一节课学生要完成的任务，对一节课的成败有着非常重要的意义。例如：在教学“图形图像处理”时，教师可以在课前先做出实例效果让学生参考，让他们明白要达到的目标，学起来会更有目的性。由于计算机技术更新较快，所以我们的教材大多有滞后的现象，也就是说有很多的知识跟不上形势，虽然近年来这种现象有所改观，但教材是死的，它不一定适合所有的学生，因此，对于设计得好的教材，应该充分利用、充分挖掘和钻研。
三 制定有效教学目标
首先，制定有效教学目标，要以培养学生的兴趣为前提。人们常说，兴趣是最好的老师。想让学生学好计算机课，就一定要先培养起他们的学习兴趣。了解学生的兴趣，激发他们的兴趣，把他们的兴趣培养成一种习惯。这样才是有效的教学目标。
其次，制定有效教学目标，要有针对性。根据学生的具体情况，来制定有效的教学目标是十分必要的。计算机专业课，最终的目标是要让学生掌握计算机相关的理论知识和操作方法。不论是哪一个具体的课程，都要以学生为主，因材施教。
最后，制定有效教学目标，要以“小任务”为主。现在的中职生文化基础相对较差，学习积极性普遍不高，缺乏耐性。可以将教材中的内容，适当降低难度，简化为单个的“小任务”让学生去完成。这样学生既可以实实在在的学会知识，同时也会有学习的兴趣，因为他们有一定的成就感。而众多的“小任务”最终会完成教学的“大目标”。
四 激发兴趣，培养能力
（一）激发学生兴趣，提高教学有效性
兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力，只有学生对这门课程感兴趣，学生才会注意力高度集中，思维变得活跃。教师激发起学生的学习兴趣，才能有效地提高学生的学习积极性和自主性，从而取得良好的教学效果。中职计算机教师可以运用多种教学方法，激发学生的求知欲望。针对中职学生对新鲜事物有强烈好奇心及求知欲的特点，教师可以根据教学内容设计出引人入胜的教学导入，同时进行适当地引导，调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望，提高教学的效率。教师可以运用简单并贴近生活的比喻，将抽象的内容形象化、生动化，以此来激发学生的兴趣。
（二）以学生为本，培养学生的自主学习能力
计算机知识的更新换代，就出它的硬件一样是无法停止的，因此培养学生的自主学习能力，比单纯地教授呆板的知识更重要，也更能适应社会对人才的需求。教师应充分认识到学生是学习的主体，在教学中发动学生全体参与，让课堂焕发出生命的活力。充分利用网络上的各种教学资源，让学生喜欢上计算机这门课程。课前给学生布置具体详尽的学习任务，保证学生自主学习的时间和空间，使学生在明确任务的过程中加深对知识的理解，掌握自主学习的方法，并互相交流学习的经验，使其在潜移默化中掌握计算机学科的学习方法，提高学生的自主学习能力。
（三）培养学生的创新能力
创新能力指的是灵活运用已有知识创造性地解决问题的能力。中职计算机教学过程中教师着重强调的是如何培养学生的想象能力、创新思维能力和实践操作能力，给学生一定的创造空间，使计算机成为他们的一个应用工具，而不是学生考试的负担。由于每个学生个性特征、知识结构、兴趣爱好各有不同，教师应注重每个学生的个性的发展，唤醒学生的创新意识，使学生的知识、能力协调发展，给学生以广阔的知识视野和探索问题的意识。在课堂教学中，教师还需精心创设问题情境，从实际应用出发，从不同角度提出贴近生活、学生想要迫切得到解答的问题，引导学生思考，激发他们的创新思维。此外，教师还可以布置学生感兴趣并且具有个性化特点的作业，给学生一个创新的平台，使他们积极思考，并发掘自身的创造力，释放创新激情。
五 选择有效教学方法
课堂教学的方法有多种多样，在此谈谈我的一些课堂教学和引入的方法。首先，通过案例引入。使用案例引入方法，适合新知识点与前面所学知识点没有必然联系的情况。如在进行Flash课程的教学时，教师先展示出作品，然后让学生观察动画效果，提出自己的想法。之后教师讲解了制作案例的关键点（即新知识点的内容），再完全由学习自主操作完成。这样既展示了这节课的学习内容，也会提起学生的学习兴趣。案例完成后可以对同学之间的作品，或者教师的作品作一个评比，以激发他们的学习热情。
其次，通过问题引入。提出一些学生感兴趣的问题，让学生带着这些问题去学习，有助于学生尽快投入课堂。如在幻灯片制作的教学中，让学生考虑如何通过自定义动画设置，来实现“红旗升降”过程。那么每个学生都会去想：红旗如何升降？应该用怎么的动画设置？能不能实现最终动画效果等问题。而在这样的学习气氛下，教学的有效性一定会有很大的提高。
再次，通过复习引入。这是教学过程中常用的一种引入方法，比较适合相关知识点的连贯学习。计算机课程中有很多的内容，都是新知识需要建立在上一节的知识点基础上才能完成。如Flash课程中形变工具的教学中，教师可先对前面学过的选择工具进行复习，然后通过练习引入形变工具这一新知识点。
六 情感教学，融入课堂
中职学生基础比较薄弱，再加上年纪较小的缘故，有时在课堂中会与教师“较劲”，而教师如果一味采用批评式的教育方式则会起到反效果。
（一）教师要多肯定学生
在教学中要发现学生的闪光点，多多引导并鼓励学生，增加学生对计算机学习的信心，并让他们能真实体会到学习所带来的成就感。如教师可以举行作品展，把学生的优秀作品展出，提升学生对学习的热爱。
（二）鼓励学生合作
在学习中要培养学生合作能力，提升总体的成绩。在学习过程中要一步一步培养学生的合作意识以及探究精神，将情感教学融入至每一节课以及每一个任务中，在班级中，可以选择几个基础好的学生，在上机完成时可由这些学生负责帮助有困难同学完成，这样能提升学生的整体成绩，让他们获益良多。
或是在布置任务时，有意识地将学生分成若干个小组，由好的学生带领基础薄弱的学生，让他们完成任务时可以相互学习、相互帮助、相互合作，这样学习效率提升，也能帮助基础薄弱的学生更好掌握计算机知识。
七 巩固教学成果，提高教学有效性
（一）合理安排讲练的时间
课堂教学要把讲和练的比例掌握好，提倡的是精讲多练。教师是课堂的主导，学生是主体，所以给予学生思考、实践的时间应该充分一些。教师讲解完新知识之后，要把属于学生的时间，让他们充分的利用起来。在不断地练习中去遇到问题，再思考怎么解决问题。需要注意的是在学生还没有完成作品之前，尽量不要强行控制学生的机器进行补充或者讲解，这样的举措是低效的甚至是无效的，还会引起学生的反感。所以在巩固教学成果的同时要注意操作时间的比例，以便更好的提高课堂教学质量的有效性。
（二）针对学生的能力来分层教学
中职学生的知识水平、理解能力和接受能力、行为习惯、兴趣爱好等方面都存在很大的差别，如果只制定一个教学任务，有可能出现基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”的情况，因此，在计算机课程教学中要考虑学生的具体情况和个体差异，有针对性的进行教学。教师在设置教学目标时，可进行分层处理，设定基本目标，要求所有学生必须完成；设定提高目标，学生可根据自己的能力选择完成。教师在教学过程中分层设疑，进行分层练习，分层指导，有针对性地帮助学生加深对基本知识的理解，再进行综合知识运用能力训练。上机操作时，由底子好的学生辅导底子差的学生，结作互助小组，使他们共同提高，共同进步。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，指导他们把题目做完。
（三）联系实际生活，加深有效教学
在新课讲解中，有意识地把计算机相关知识和生活实际联系起来，可以让学生体会到在生活中计算机课程的实用性，从而更容易接受学习的内容。在长期的实践操作中，教师积累了许多自己的经验，例如计算机的使用和各种软件应用方面的技巧等。把这些内容融入到课堂上讲解，可以使学生对课程的理解更深入。如果学生能够利用所学知识，解决了实际问题，相信他们的学习热情会大大提高，教学效果也会显而易见。
（四）通过技能比赛训练提高课堂教学效果
中职学校的技能比赛是学生在校三年最主要的目标之一，技能大赛中计算机项目的题目不是虚拟的，一些数据来自真实的工作过程。通过比赛平台，既能使学生了解并熟悉用人岗位的需求，也给学校指明了培养学生的方向，坚持“以赛促教，以赛促学”，为企业培养出更多实用型、技能型人才。因此课堂是学生获取知识和技能的主阵地，对于某个知识，学生反复训练、实际操作，在不断地探索和探究过程中找到解决问题的方法，这样就能培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高教学效果。
八 采用有效教学评价模式，突出学生操作技能评价
教学评价，是对学生学习情况反馈的一种有效途径，也是最能体现学习者掌握知识，运用知识解决问题能力的一种方法。改变传统的以考试为目的的评价方式，要以学生为核心，用发展的、动态的眼光看待学生，形成以学生自评、小组互评、企业参评、教师总评相结合的全方位多维的评价方案。
在计算机教学中，学生完成一项任务后，一定要及时交流，展示、讨论并点评，对学生的学习情况作出反馈和评价。通过学生自评，客观地分析自己的学习情况；通过小组互评培养团队协作和竞争意识；通过企业参评，明确企业所需要的职业技能和职业素养；通过教师总评，对教学质量和教学效果进行总结和改进。
在教学评价中，我们要做到动态管理，不以学生一时一刻的成绩为纲，而要有一个长期的评价体系，用发展的眼光来看待他们。要突出能力培养的重要性，只要对发展学生动手、动脑有利的事情，就要让他们去经历、去实践，失败了要鼓励他们再站起来。在教学过程中，要渗透情感，注重品质，让他们既有能的突破，又要有品德的熏陶，极大地培养学生的成就感和再学习的动力。
参考文献
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