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摘要：近年来，海上运输的不断发展，海上探测技术愈加提高，海洋业对我国整体经济发展发挥了非常重要的作用。但是由于狂风巨浪以及漩涡等各种不确定的自然因素影响，我国境内船舶遇难事件频发，损害经济效益也危及了海上工作人员的生命安全，制约我国整体海洋业的继续探索发展。除此之外，船舶长时间在海上航行，一旦出现突发状况，例如溺水、晕船、急性疾病等问题，如果缺乏海上急救知识，将造成严重的后果甚至是船员死亡。为此，加强对航海人员的急救教学对于航海的安全性具有重要的现实意义，而情境教学在海上急救教学的应用中比较有效广泛，应该大力提倡。本文首先对情境教学与海上急救相结合的优势进行了分析，而后提出了一些具体的情景创设手段，希望能够为提升海上急救课程的质量做出一定的贡献，保障航海人员的安全。
关键词：情境教学；海上急救教学；图画创设情境；表演体会情境；问题情境
本文引用格式：王翔宇.浅析情境教学在海上急救教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（11）：102-105
The Application of Situational Teaching in Marine Emergency Teaching
Wang Xiang-yu
（Qingdao Marine Technician College，Qingdao,Shandong,China）
Absrtact:In recent years,with the continuous development of maritime transport and the improvement of marine detection technology,the marine industry has played a very important role in the overall economic development of China.However,due to the influence of various uncertain natural factors such as gale,wave and whirlpool,shipwrecks occur frequently in our country,which endangers the lives and safety of marine workers and restricts the continuing exploration and development of the whole marine industry in our country.In addition,if a ship sails at sea for a long time,it will cause serious consequences or even death of crew members if there are emergencies,such as drowning,seasickness,heart disease,etc.Therefore,it is of great practical significance to strengthen the teaching of first aid to navigators for the safety of navigation,and situational teaching is more effective and widely used in the teaching of first aid at sea,which should be vigorously promoted.Firstly,this paper analyses the advantages of combining situational teaching with first aid at sea,and then puts forward some specific means of creating situational teaching,hoping to contribute to improving the quality of first aid courses at sea and to ensure the safety of navigators.
Key words:Situational Teaching;Maritime Emergency Teaching;Picture Creation Situations;Performance Experience Situations;Problem Situations
航海事业其具有其独特的特征，通过了解，我们发现当前很多远洋船舶都处在没有船医的医疗环境下，在航行的过程中航海人员一旦受到意外伤害或者是突发疾病，都无法在第一时间得到妥善的处置。这一航海业现状对于船员的人身健康造成了巨大的威胁。因此，让海员大学生掌握急救知识与船上医护知识对于其自身在航海过程中的安全保障以及对于其同伴的救治都有着重要的现实意义。为了保证海上急救教学的质量，当前大部分教学过程中都会采用情境教学法，这是当前的趋势，也是提高海上急救教学质量的必然要求。
一海上急救教学现状
在我国大部分航海院校中，往往都开设了海上急救课程，介绍海洋运输过程中工作人员可能会发生的疾病症状类型以及紧急治理措施，但是学生在海上工作时，由于理论与现实的差距，所学到的海上急救课程内容应用性却比较低。同时，海洋航行过程中，由于环境与地面存在差距，海上发病症状及发病率均较高，给海上医务人员造成了一定压力。其中，海洋运输中常见的疾病主要有：在航海操作中出现各种创伤，晕船、食物中毒等突发急症，心脏、脑血管等各种意外疾病。由于海上运输疾病发生的特殊性，相关专家教师高度重视，不断进行探索研究，发现情境教学法在海上急救教学中对于学生正确认识海上病症、寻找治疗措施非常有效。
二 海上急救教学特点及要求
海上急救教学需要注重对海员、随行医生进行海上急救知识的教学与培训，通过海洋饮食专题讲座、急症症状情境模拟、小组探讨讨论等多种方式，加强海上急救理论课程与海洋现实状况相结合，进行系统化、实效性、周密性教学。
（一）海上急救教学要注重教学系统性
航海院校的学生在进行海上急救知识学习时，教师应该对其进行顺序教学，避免跨越式输入，促使学生对于海上急救建立系统性的知识体系。海上急救知识内容较多，大面积的学习高速度的输入会导致学生知识混乱，在进行实际性诊断时可能会出现误诊现象，危及病人身体健康。因此，教师在进行海上急救教学时应该进行模块化教学，以食品安全、急性突发疾病、伤风感冒等症状进行模块划分，航海院校学生在学习时便会有条理性，从而提高学生的学习效率及海上急救知识接受度。
（二）海上急救教学要注重教学实效性
书本知识掌握的再透彻，无法与实际相结合便是无用的，因此，航海院校进行海上急救知识教学时要根据船舶随行人员在航行中发生的各种问题进行分析，注重理论与实际的结合度，将海上急救知识得到有效应用。海上急救知识的实效性教学，对于教师的教学能力、教学方式以及自身素质有着较高的要求，教师不仅需要对航海过程中容易出现的病症症状进行调研探讨，进行针对性教学，还需要需要结合学校教学进度安排合理配置课程，讲授专业知识。教师的实效性教学，对于学生的海上急救知识接收以及船舶运输过程中的人员安全性有着至关重要的作用。
（三）海上急救教学要注重教学周密性
海上急救教学的周密性是提高学生海上急救能力的关键所在，只有加强教学的周密性，严格规划教学过程中的各个环节，才能保证教学质量，才能提高整个海上急救救援水平。海上急救教学过程中，可以编排教学小组，合理安排主讲教师数量，使教师能够关注到每一位学生的学习操作过程，做到有惑必解，有问必答，周密安排学生学习过程，提升学生学习严谨性。
三海上急救教学中应用情境教学法的必要性
情境教学法，顾名思义，是通过创设相对真实的情境，让学生处于相应的情境下学习相应的专业知识，是近几年兴起的，最为常见的也是在教学过程中应用最为广泛的一种教学方法。情境教学法在各个教学领域取得的成果也是有目共睹的，得到了业内的广泛认可。海上急救教学过程中应用情境教学法具有一定的积极作用，将学生放在海上急救的情境中，可以给予其更为真实生动的体验，加深其对于海上急救教学内容的感悟。
首先，情境教学法对于提高海员学生学习海上急救知识的兴趣具有积极的促进作用，可以有效活跃课堂气氛，海上急救知识不再是课本上孤零零或者毫无生气的文字，而是真实的操作手法，可以极大地调动海员学生的学习兴趣，吸引其在海上急救课堂上的注意力。根据我们的教学经验以及课堂观察发现，在海上解决课堂上，学员们经过一段时间的学习之后难免不会产生倦怠心理，对于海上急救知识的学习提不起兴趣。假如在海上急救教学过程中，负责海上急救教学的教师能够创设一个有趣且较为真实的情境作为教学过程的点缀，学生们的注意力通常就会被吸引回来，更加专注地学习教师讲授的海上急救知识。在情境教学法的引导和辅助下，海上急救教学的质量和教学效率都得到了极大的提高，同时，还有助于帮助学生们提升海上急救能力，实现海上急救教学的教学目的。除此之外，在情境教学法的辅助之下，海上急救知识变得更加的浅显易懂，不再那么空洞难懂，有助于海员学生们提高对海上急救知识的掌握能力，实现在理解海上急救知识的基础上进行必要的记忆，大大降低了海员学生们的学习难度，打消了其对于海上急救知识学习的抵触心理，有助于营造良好的海山急救课堂氛围。
在教学工作中，我们可以通过角色扮演的方式，将教学中所涉及的急救项目放在学生熟知的人身上，让一个同学以病人的身份阐述案例中的病情，这样一来学员们更容易理解和接受病情分析，和过去死板僵化的理论分析比起来，这种情境之下的教学显然更容易被记住。通过相对真实的情境的创设，可以加深海上急救知识在海员学生们头脑中的印象，能够促使其在航海过程中遇到类似情况时，能够迅速运用所掌握的海上急救知识展开救援，尽可能地降低人员伤亡，实现海上急救教学的教学目的和教学价值。
四 情境教学在海上急救教学中的应用策略
评判一个教学方法的优劣，主要就是看其教学效率的高低以及教学质量的好坏，也就是说一个教学方法如果能够让学生在尽可能短的时间内掌握尽可能多的知识，那么它就不失为一个好的教学方法。所以，在海上急救教学的过程中，我们不只是要把海上急救的知识传递给学生，更多的还是要让学生能够在轻松愉悦的氛围下掌握尽可能多的海上急救能力，在海上急救教学中应用情境教学法显然能够帮助学生尽可能多地掌握海上急救知识，提升其海上急救的能力，实现海上急救教学的教学目标和教学目的。常见的应用情景教学法：
（一）展示图像，创设教学情境
一个人对于认知形象的最主要信息来源就是视觉，而图像则是视觉感知中最简单易懂的内容。在海上急救教学过程中，如果我们能够利用图像的方式把情境进行再现或者合理的演绎，就能够取得非常可观的促进海上急救教学的效果。举个例子来说，在给海员学员们讲授骨折急救这部分内容的时候，我们就可以利用图片将一些案例情境进行情境再现，通过情境再现进行情境教学，可以给海员学生们以更为直观生动的视觉冲击，刺激其大脑皮层，增强其对海上急救知识的记忆和掌握。
众所周知，海上环境与陆地环境存在着显著的差异。在航海过程中，一旦发生一些意外伤害，在缺乏专业设备和专业医师的医疗环境下，海员无法判断伤者是否出现了骨折的情况。为了帮助海员学生们在航海过程中对于伤者是否发生骨折进行快速地判断，并能够在第一时间采取正确的海上急救方法，缓解伤者的疼痛状况，在海上急救情境教学过程中，我们就可以借助一些骨折图片影响资料给学生们展示骨折的状态以及骨折患者的表现，帮助其提高对股指情况的判断速度。通过展示骨折影像资料的方式，对其造成一定的视觉冲击，这种视觉上的冲击会给学员留下十分深刻的印象，并且也能够很直观的让学员体会到实际的骨折情境，有助于提升海员学生们的海上急救学习效果。
（二）借助动作，创设教学情境
在创伤救护的理论课程结束以后，为了进一步的巩固学员对海上急救内容的记忆和理解。海上急救教师可以根据本节课海上急救的教学内容和航海中的实际情况设计一个具有代表性的意外伤害案例。
在海上急救课堂教学过程中，根据本节课海上急救教学的教学目标为参考对海员学生们进行提问。在海上急救课堂教学过程中，还可以让海员学生们分组对教师设计的海上意外伤害案例进行情境表演和海上急救操作，海上急救教师通过从旁观察，了解每一个学生海上急救知识以及海上急救操作的掌握情况，在表演结束后对各个小组的操作流程和方法进行评价和指导。通过情境表扬的方式可以让学员们在表演的时候产生身临其境的感觉，自动将自己代入到教师设计的情境中，对于其海上急救知识的掌握以及记忆都有着重要的促进作用。举个例子来说，我们可以规定如下情境:某船员在航海作业中不慎跌落，经同伴的初步观察有头部擦伤、右腿撕裂伤，怀疑该海员的左手手臂存在骨折情况。而后，将学生每四个人分成一组，一个学生扮演伤员，另外三个人则负责进行海上急救。经过这种独具特色的情境创设，学员们能够真实的感受到急救过程中的紧迫性，也能够切身的体会到救助他人的重要意义，这对于提升学生的学习积极性有一定的帮助。
（三）借助问题，创设教学情境
质疑是人类发展和进步的最大动力，可以说问题是推动科学进步的主要力量。无论是学习哪一门学科，想要真正的取得成绩都离不开一个又一个问题的推进，在海上急救教学中这一点同样适用。在一些教学理论研究的著作中，问题的重要性受到了广泛性的肯定。一个又一个的问题是海员学生们进行海上急救学习的最大动力，海员学生们可以在解决一个又一个的问题的过程中感受解决问题的成就感，并形成对自身的自豪感，这二者也正是推动学生探究的主要动力。在海上急救教学过程中，如果能够将问题与情景创设结合起来，将能够取得更高质量的教学效果。但是现在海上急救教学工作中，很多时候教师都忽略了提问的重要性，也没有意识到利用问题逐层推进、加深教学内容的积极作用。因此，在今后的工作中，教师可以采用循序渐进的办法，以问题深度逐步推进的方式，描述出具有代表性的海上急救的情景，让学生在不断的思考中获得对海上急救知识的深刻理解。
五 结语
海上急救教学需要让学员能够顺利通过有关的考核，还需要让他们真正的掌握急救与医护的有关能力，这对于学员以后的发展十分重要。现阶段，很多学生认为海上急救课程不重要，平时不愿意学习，在考试的时候死记硬背应付考试。为了解决这种问题，我们可以采用情境创设法，提升教学的趣味性不断加深学生的印象，从而保证教学质量。
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