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摘要：高职教育中实践教学是职业院校非常重要的教学环节。在实践教学中，通过组织或参与到“源于企业而高于企业，源于真实而高于真实，源于实践而高于实践”的技能大赛，不仅可以使高职教育从原有的单纯完成教学任务转向掌握用人单位对高素质技能人才的培养需求，而且能够及时更新教学理念、改进教学方法，构建具有职业教育特色的实践教学体系。文章以承办“西门子杯”中国智能制造挑战赛为例，剖析了实践教学与技能大赛相互促进的关系，研究探讨了高职教育中实践教学与技能大赛融合的有效策略。
关键词：高职教育；实践教学；技能大赛；融合策略
本文引用格式：于福华,等.高职教育中实践教学与技能大赛融合策略的研究[J].教育现代化,2019,6(10):66-70.
如今，全球正处在一个大发展大变革大调整的新时代，科技革命和产业革命呈现出历史性的交汇，产业升级和生产要素转移步伐加快，无论是发展中国家实现工业现代化，还是发达国家提高经济增长质量，都迫切需要不断提高现代职业教育水平。其中职业技能大赛作为促进技能人才成长成才的重要平台,得到了各级政府和高校的高度重视。经过多年的实践，我国职业院校技能大赛有效促进了我国职业教育向校企合作、工学结合方向的发展。随着职业技能大赛水平的提升，大赛越来越规范化、专业化，形成与世界技能大赛相呼应的格局。截至2018年2
月，知网检索“技能大赛”文献数量达到15627篇，其中大部分研究集中在技能大赛在“教育教学改革”、“专业建设”、“专业教学”等方面的研究。而高职教育中实践教学是职业院校非常重要的教学环节。在实践教学中，通过组织或参与到“源于企业而高于企业，源于真实而高于真实，源于实践而高于实践”的技能大赛，不仅可以使高职教育从原有的单纯完成教学任务转向掌握用人单位对高素质技能人才的培养需求，而且能够及时更新教学理念、改进教学方法，构建具有职业教育特色的实践教学体系[1-7]。
一 技能大赛对高职教育中实践教学改革的意义
职业技能教育与经济社会联系最为紧密,它承担着为社会培养生产、服务、技术和管理一线技能应用型人才的任务。我国教育事业发展“十三五”规划明确提出，“将实践教学作为深化教学改革的关键环节，强化学生实践动手能力，为社会提供更多优质的高素质综合型技能人才。”我国中长期教育改革和发展规划纲要也提出，“要大力发展职业教育，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”，“推进校企合作，开展职业技能竞赛。”
高等职业教育院校专业教学的核心是职业技能,只有高度重视和加强技能教学,才能提升职业教育服务市场需求的能力。北京经济管理职业学院作为一所北京市高等职业教育院校，积极响应国家职业教育的号召，认真开展实践教学改革，努力推进人才培养模式创新，以积极承办和参与职业技能大赛的实践教育方式，构建了产教融合、工学结合、校企合作育人机制。学院通过推进实践教学改革，参与和主办技能大赛，认识到技能大赛对高职教育中的实践教学改革有着十分重要的意义。
（一）技能大赛可以提高学习效果
高职院校的学生，通常基础知识较为薄弱，对学习的兴趣也比较低。高职教育实践教学改革效果怎么样，学生的学习效果好坏是一个关键性指标！技能大赛本身是一种竞技，竞技就是竞争，在学生的好胜和好奇心的驱动下激发对学习的兴趣，通过竞技来获得成就感和满足感。在技能大赛的过程中，学生在完成任务的强烈欲望驱动下，自然而然地把“老师要我学”变为“我要学”，主动学习相关知识，认真思考，积极训练。在通过学习、研究并解决了困难而完成任务后，成就感和自信心又会反过来强化学生自主学习的积极性。这既符合生产、工作的思维模式，又使学习不再枯燥无味，因而学生的学习效果会比较好。
（二）技能大赛可以改革教学方式
高职教育实践教学体系经过多年的改革实践，已经取得了一定的成果，但实践教学流于形式的现象依然存在，再加上因经费不足等原因导致的实践场所不足、师资不足、设备不足和设备老化、技术过时等，造成了对学生能力培养的不足，更遑论对主动思考和创新能力的培养。
技能大赛可以有效检验实践教学的质量，在技能大赛的牵引下，推动学校着力加强“双师型”教师培养，使学校与相关企业结合的更加紧密，推动学校跟上技能大赛对规范、技术的要求，促进学校完善项目化、模块化的教学方式以更加有效地培养学生的能力，再通过学生在技能大赛上取得成绩情况，反馈给实践教学的教学方式改革，从而不断完善实践教学的教学方式。
（三）技能大赛可以完善实践教学环境
技能大赛通常体现的是当前主流技能、标准、设备和技术水平，体现着当前的市场需求。高职院校对技能大赛的承办和参与，势必牵引学校对有关方面的学习、投资、建设，按照技能大赛的标准，优化专业设置、改善教学项目、挖掘教学潜力、提高教学质量。学生只有在与技能大赛类似环境的实践教学环境中，才能更好的锻炼出在技能大赛中获得好成绩的技能和经验。
（四）技能大赛可以促进校企协同育人
高职院校培养人才的目标是：适应社会经济生产建设、管理、服务的一线所需的高素质技能型人才。技能大赛因为有企业的参与，因此将企业对人才的要求充分体现了出来。高职院校按照技能大赛的要求，研究探索校企合作模式，开展多层次的合作办学，全力推进“工学结合”“校企结合”“协同育人”的深度校企合作，使学生在校跟着导师学，在企业跟着师傅练，有效提高学生职业技能、聚焦于培养学生的实践和创新能力、培养动手动脑能力，以适应行业、企业的人才需要。
二高职教育中实践教学与技能大赛互促模型
高职教育实践教学和技能大赛都在不断与时俱进，但不论如何发展、改变，从高职教育实践教学和技能大赛的内涵来看，双方有着明显的相互促进作用。高职教育实践教学与技能大赛互促模型如图1所示。
2017年我校（北京经济管理职业学院）承办了西门子杯中国智能制造挑战赛“逻辑应用实施”赛项的比赛。此项比赛是一项国家级赛事，由教育部高等学校自动化类专业教学指导委员会、西门子（中国）有限公司和中国仿真学会联合主办。大赛以“立足培养，重在参与，面向工程，追求卓越”为指导思想，倡导理论联系实际、求真务实的教育精神，为培养高质量的理工科优秀人才提供实践平台。高职教育实践教学与技能大赛互相促进的模型实践证明，通过承办大赛，不但推进了我院与西门子公司的校企战略合作，还使学生和教师获得了宝贵的实践经验。在专业的实践教学中，将技能大赛融入“PLC（一）实训”的实践教学中，将整个实训的目标、方法、组织、实施、考核等引入西门子杯”中国智能制造挑战赛“逻辑应用实施”赛项的工程理念、目标、组织实施方法和评价体系，并取得了良好的实践教学效果，而且经过实践训练后的学生在参加来年的西门子杯大赛时就可以缩短训练时间，并在此基础上能够有更大的创新和突破。（技能大赛与专业实践教学融合互促的实践如图2所示。）实践结果证明，实践教学和技能大赛是互相促进的关系，不仅可提升参赛师生的综合素质和能力，还对学院以后的实践教学规划和实践教学基地建设形成了有益的引导，也增加了以后参加大赛的经验和动力。
三高职教育中实践教学与技能大赛融合策略
以北京经济管理职业学院电气自动化专业为例：以电气自动化专业电气安装实训、PLC应用实训、自动化系统集成应用实训为基础，根据电气工程师和可编程设计工程师岗位能力，以及职业技能考核标准，以中国智能制造挑战赛（国赛）的“逻辑控制应用实施”赛项（全国职业技能大赛赛项）为载体，借助西门子先进自动化实训中心的实训平台，在实践教学中融入基于工作过程的技能竞赛项目，做到实践教学与工作过程、与岗位能力相融相通，通过以岗带课、以课促赛、以赛促学、以赛促教、以赛促创、课赛互促。高职教育实践教学与技能大赛融合的策略，可以具体到以下几个方面。
（一）实践教学与技能大赛相融合的实践教学体系构建
职业教育培养的是高素质、高技能型人才。而职业技能大赛为构建具有职业教育特色的实践教学体系明确了思路，促进了职业院校“四实践教学体系”的构建。即，从实践教学目标、实践教学结构、实践教学实施、实践教学评价全方位构建实践教学体系。如图3所示。
1.实践教学的目标体系
以培养学生的现实能力为核心，按照学生未来的发展方向和专业岗位技能规划实践教育目标。遵循职业能力发展的客观规律，着力培养学生的价值观、职业道德、学习方法、创新的激情、实践的技能，从而培养出社会和企业所需要的技术技能型人才。
2.实践教学的结构体系
实践教学的结构体系要以技能实践为主线，构建基本技能、专业技能、应用技能“三级递进式”实训平台,构建单项、专项、综合、职业、拓展训练的“五练”实践教学技能训练环节。实践教学结构体系如图4所示。
3.实践教学的实施体系
建立理论与实践一体化的新型实践教学实施体系。在实践教学实施过程中引入技能大赛的先进技术、引入技能大赛的真实工作环境、引入技能大赛的真实的项目、引入技能大赛的团队协作，建立以学生为中心的教学生态，采用教、学、做以及创新的教学实施方法，使学生在实际动手中做到理论联系实际，巩固理论知识，掌握和锻炼实践技能。实践教学实施体系如图5所示。
4.实践教学的评价体系
应该以技术标准和职业素质为基础，将实践教学评价的标准向职场岗位要求的标准方向改革，从而使教学评价契合企业需求，真正培养出符合企业需求的职业技能人才。因此，我们在设置技能大赛项目时，不仅选择比赛的技术项目真实职场环境高度吻合，评价标准完全遵守岗位技术标准，并且大多项目都是由企业根据岗位需求自行设计。因此，技能大赛引导学校将实践教学评价体系向着与职场岗位要求相一致的方向改革发展。
（二）实践教学与技能大赛相融合的实践教学课堂设计
实践教学与技能大赛相融合的实践教学课堂设计的核心，是实践教学任务化和岗位工作场景化。实践教学是以职业岗位的岗位标准为导向，将教学任务转化为，为市场需求培养合格人才的目标化教学实践。技能大赛各个赛项本身就是一个完整的任务式实践活动，每个赛项都可以细分为多个子任务。学生通过完成比赛中是各个环节中的任务，达到完成整个项目的目标教学实践。其过程不仅提高了学生的综合职业能力，还培养了学生的创新能力和团队协作精神。以中国智能制造挑战赛“逻辑控制应用实施”赛项“单部六层电梯控制为例”，具体实施过程如图6所示。
如上述展示，我们看到在实践教学的课堂中，既有“教”的设计又有“学”的设计，既有自主学习实践又有合作探究。教学团队依据实践教学计划要求和技能竞赛特点制定实训方案，按竞赛模式对学生进行分组，布置工作任务，学生按大赛要求进行方案调研和设计，并在教师的指导下完成学习任务。没有了传统实践教学中枯燥的“满堂灌”，教学任务中的训练主体也由“个体”向“团队”的角色转变，教师不断激励学生并强调相互之间的竞争与协作，学生由“被动学”到“主动学”，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，激发学生对实践的兴趣，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。
（三）实践教学与技能大赛相融合的校企深度合作
经过多年的实践教学与技能大赛相融合的实践,我们进一步认识到,技能大赛在促进技能人才培养模式的转变中发挥着重要的作用。技能大赛比赛的项目与目标，传递的是行业与企业需求与发展信息，是高校教学与企业人才需求合作交流的纽带和桥梁。比如，有的企业把经营管理对员工的岗位要求融入技能比赛，不仅考察了员工的实际操作能力，还考察了员工的职业操守。特别是在校企合作举办技能大赛方面，有的企业给承办大赛的学校提供硬件支持、技术支持和后援保障，让学生在学校就能见识到先进的生产设备,明确企业对岗位职责要求。这种校企结合的技能大赛模式，充分体现了职业教育的就业导向，大大促进了学生就业，也让更多的企业了解了职业教育的重要性和现实意义。
北京经济管理职业学院电气自动化专业承办的中国智能制造挑战赛智能逻辑控制应用实施赛项，邀请了西门子公司、长安汽车有限公司、津宇嘉信涌现公司、北京德普有限公司等相关企业的工程师，以及兄弟院校的教师共同开发大赛赛题，制定大赛内容和规则，找到校企双方实现合作的兴奋点，很好地契合双方实际需求，不仅促进了学校更好地、有针对性地开展实践教学，同时还共同培养出社会与市场需要的人才。
四 总结
高职教育中实践教学是为了培养实践能力为主的有毕业证书和职业资格证书的符合行业企业需求的高素质技术技能型人才，可以向技能大赛提供高素质的参赛选手，为学校争光。而且技能大赛就像一枚试金石，不仅检测了高职院校实践教学改革的成果，而且有效提高了学生的理论知识、实践技能、团队协作等综合素质，引领和促进高职院校实践教学的改革发展。因此，高职教育中实践教学与技能大赛融合策略的研究，对发展我国的高职教育事业，落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路具有十分重要的意义。
参考文献
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