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摘要：人文精神的培养是医学教育的重要内容，本文通过分析当前医学教育中人文精神缺失的现状，尝试从医学机能实验教学的角度培养医学生的人文精神，实现医学专业教育与人文教育的有机统一，从而使医学机能实验教学收到更好的育人效果。
关键词：医学机能实验；实验教学；人文精神
本文引用格式：张明昊.医学机能实验教学中人文精神培养的探讨[J].教育现代化，2019，6（7）：159-161
Discussion on the Cultivation of Humanistic Spirit in Experimental Teaching of Medical Function
Zhang Ming-hao
(Henan University of Chinese Medicine,Zhengzhou,Henan,China)
Abstract:The cultivation of humanistic spirit is an important part of medical education.This paper analyzes the current situation of the lack of humanistic spirit in medical education.Try to cultivate the humanistic spirit of medical students from the perspective of medical function experiment teaching,realize the organic unity of medical professional education and humanities education,so that the medical function experiment teaching receives better education effect.
Key words:medical function experiment;experimental teaching;humanistic spirit
随着生物-心理-社会医学模式逐渐取代原有的生物医学模式，医学领域的人文精神越来越受到人们的重视[1]。在以知识传授与技能训练为主要内容的医学专业教育中，如何把人文精神培养与医学专业教育结合起来，是医学教育工作者值得研究的课题。医学机能实验融合了生理学、病理生理学和药理学三门学科的实验内容，是高等医学教育的基础课程之一[2]。在近些年的教学实践中，我们尝试寻找有效的途径和方法，把医学人文精神有机融入到医学机能实验教学内容中，让科学精神与人文精神融合于实验课堂，以适应现代医学发展的需要。
一 医学人文精神培养的重要性
《全球医学教育最低基本要求》提出的七项要求中有三项与人文素质教育相关，即“职业价值、态度、行为和伦理”、“沟通技能”和“批判性思维和研究”，这就向我们传达了一个基本理念：人文精神蕴含于医学科学本身，而医学教育就要体现出医学的科学价值与人文价值，以人为本，彰显人性化、人本化、人文化[3]。
遵循医学增进人民健康理念，提高医学生对人、对生命的尊重与关爱程度是医学人文教育的核心目标。现在的医学生缺的不是医学专业知识和医疗技术能力，而是医学人文关怀精神和人道精神。因此，医学人文教育与专业教育的结合是医学教育教学改革的方向，也是成为卓越医生必备的能力和品格[4]。在医学人才培养过程中，要更为注重医学理论与临床实践的结合、临床能力与人文沟通的结合、专业素质与医德素养的结合，特别是要重视和强化实践教学环节中理论与实践的结合。医学基础实验教学是进行医学人文教育的良好阵地[5]，在实验课堂上教师通过行之有效的教学设计与方法，将人文理念潜移默化地贯穿于实验过程中，以培养学生的人文精神，领悟医学的人文价值。
二 医学机能实验中人文精神缺失现状
（一）社会大环境中人文精神的缺失
随着物质生活水平的提高，人们逐渐开始了对利益的追逐，而忽视了对人性的关怀，人文精神在各行各业出现了失落的现象。这一现象反映到医学机能实验教学中，就是只注重把专业知识和实验技能传授给学生，而对学生人文精神的培养关注度不够。
（二）对医学人文精神培养的重视程度不够
高等医学教育一直被理解成一种专长教育，重专业、轻人文，重学科、轻整体，重理论、轻实验的教学理念长期存在于教学中。多数教育工作者认为医学生只要掌握专业知识和技能就可以胜任医生的岗位，其人文素养和医德是在后期工作中逐渐形成的，不需要单独作为一项内容来进行培养，这种认识就直接导致了医学生人文知识和人文精神的严重缺失。
（三）动物福利与伦理知识缺乏
医学机能实验以动物实验操作为主，实验过程中难免会出现对动物的刺激及处死动物等操作。由于以往忽视动物福利与伦理教育，在医学机能实验过程中常常出现滥用实验动物、不规范的操作给实验动物带来不必要的恶性刺激等情况出现，而有些实验设计亦存在违背动物福利理论的情况，如采用颈椎脱臼法处死小鼠，就会给动物带来极大的痛苦；还有采用击打脑后枕骨部位处死家兔，也会给动物带来恶性刺激，这些实验方法都有待于改进[6]。
（四）医学人文教育的师资力量薄弱
由于文理分科教学模式在我国高等教育长期存在，教师的知识背景与知识水平存在差异，即具有人文社科背景的教师缺乏医学的知识结构，或对医学知之不多；而具有医学背景的教师又往往对人文社科知识理解不到位，在讲授专业课程时难以把人文道德知识融合于专业内容之中[7]。
三 医学机能实验教学中人文精神的培养
（一）言传身教培养学生爱岗敬业、无私奉献的精神
作为学生的学习表率，教师的一言一行都会对学生引起直接的影响。在医学机能实验教学中，学生可以被教师对科学实验的热情所感染，并且学生价值取向的形成也会受到教师的治学态度与敬业精神的影响。因此，作为一名高校教师，要在掌握专业知识的基础上，提升自己爱岗敬业、无私奉献的职业品格。例如，在讲解“呋塞米对尿量生成的影响”时，学生需要给家兔导尿以量取尿液体积。家兔尿液看着会感觉很脏，而且味道很大，但通过计算尿液体积就可以验证药物的药理作用。在这种情况下，教师就要本着不怕脏，不怕累的精神，认真给家兔做上导尿管，细致观察，用自己的实际行动去影响学生。
（二）通过实验，培养学生的责任意识
医生要对病人的生命负责，任何一点微小的失误都会造成极其严重的后果。在医学机能实验教学中，教师除了要教会学生知识与技能外，还要帮助他们树立“生命至上”的观念，从实验的点滴之处培养他们的责任感。例如，在做“动脉血压的调节”实验中，家兔要被麻醉做动脉插管。在家兔麻醉时，常常会因为麻醉药用药量计算不准确或推注过快导致家兔死亡。遇到这种情况，教师就要和学生一起分析麻醉过程中家兔的死亡原因，并适时把责任意识灌输给学生，教育他们在今后给病人麻醉时一定要注意麻醉药的用量及推注速度，还要实时观察病人的反应情况，否则就会造成严重的后果，这就在无形中强化了学生的责任意识。
（三）通过实验，普及生态哲学观点
医学机能实验是以动物实验操作为基础的，动物实验是生物医学研究的基本途径和有效手段，但它的存在一定会使用以研究的实验动物收到伤害[8]，这就使一些学生对动物实验产生抵触情绪，究其原因就是对动物福利的理解存在偏差。传统的学校教育、社会舆论与家庭教育都会向学生传授施韦兹的“敬畏生命的原则”、辛格的“动物解放伦理原则”等生物中心主义理论，而忽视“人—社会—自然”和谐发展的生态哲学理念以及发展中人类对生物资源的适度消费和再生利用的世界观[9]。在医学机能实验教学中，教师要充分利用生态哲学的观点，让学生在实验操作中思考动物福利与伦理问题，引导其逐渐消除朴素的、片面的动物保护观念，摆脱对动物实验的担忧与恐惧心理，在重视动物福利的前提下合理使用实验动物。
（四）通过实验，培养学生的环境保护意识
医学机能实验的每个实验项目都会涉及到实验动物和药品试剂，所以实验过程中的环境保护教育也是一项重要的内容。机能实验又不同于其他基础医学实验，实验过程中除会产生以化学试剂为主的废弃物外，还会有一定数量的动物尸体和生物样品，实验过程中还要防止实验动物逃逸等，这些环节如果处理不好，就会导致实验室出现严重的环境问题。因此，教师要把培养学生环境保护意识，提高学生的环保技能融合于实验教学中，引导学生参与到实验室的环保建设和运行之中，如固体、液体、生物类废弃物分类处理等[10]，并促使学生形成绿色实验理念，倡导生态环境道德，共建人类美好家园[11]。
四 结语
实验教学是对学生进行知识和能力综合性训练的活动，它既是一种情感活动，也是一种创造性的过程。学生在动手操作中可以对现有的科学理论进行验证，并在此基础上感受科学知识的产生过程，从而实现知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观等多方面的有机统一。医学机能实验是培养学生人文精神的阵地，也是医学专业教育与人文教育融合的平台，在医学机能实验教学中有机融入人文理念，可以进一步培养学生的人文精神，为其以后成为医德高尚、医术精湛、人文精神丰富的合格医学人才打下坚实基础。
参考文献
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